別天真了，繪本沒有你想象的那么“好”！

做公號以來，經(jīng)常會收到媽媽們讓我推薦繪本的留言。

比如：有什么繪本可以讓寶寶好好吃飯呀？

比如：有沒有寶寶喜歡的可以幫助她盡快入睡的繪本呀？

又比如：我家寶寶最近特別愛打人，能不能推薦一些這方面的繪本幫助寶寶改掉這個壞習(xí)慣呢？

推薦繪本并不難。

所以，每當(dāng)這個時候，我都會按照媽媽們的“需求”，幫媽媽們推薦一些相應(yīng)的繪本。

不過每次推薦完繪本后，我都會忍不住再跟媽媽們多嘮叨幾句。

因?yàn)楹⒆映霈F(xiàn)的每一個問題，可能我們看到的只是冰山一角，問題背后也許還有更深層、復(fù)雜的原因。

這時候，想靠讀幾本繪本就萬事大吉，顯然是不太可能的。

這需要我們花心思去找到問題背后真正的癥結(jié)所在，然后對癥下藥，才能從根本上解決問題。

就拿孩子不好好吃飯來說。

可能有的孩子是因?yàn)樯盍?xí)慣不好，比如在兩餐之間吃了太多的零食，小肚子裝下了那些誘人的糖果糕點(diǎn)，就很難再盛下媽媽做得美味飯菜了；

有的孩子是因?yàn)槿狈\(yùn)動，每天總是坐著，看手機(jī)看電視，很少跑跳，腸胃蠕動緩慢所以沒有胃口；

有的孩子可能是因?yàn)榧依镲埐朔N類形式比較單一，比如翻來覆去都是雞蛋羹，別說孩子，大人也會吃煩的……

所以，雖然《肚子里的火車站》、《我絕對絕對不吃番茄》和《誰吃了我的粥》這些繪本的確可以起到幫助孩子們了解自己的消化系統(tǒng)、以及不挑食不偏食才是正確的好習(xí)慣，但想改變孩子吃飯不好的問題，找到背后的原因才最關(guān)鍵。

比如，面對那些因?yàn)槌粤闶扯缓煤贸燥埖暮⒆樱覀兛赡茏钚枰龅木褪菐椭⒆羽B(yǎng)成合理安排零食時間的好習(xí)慣，比如規(guī)定好什么時間可以吃，吃多少；

針對運(yùn)動太少的孩子，我們可能急需做的是帶著孩子多出門，讓孩子多和小朋友在一起，打打球，跳跳繩，騎騎車，跑跑跳跳起來；

而對家里吃的比較簡單單一的這種情況，媽媽們可能就需要在做菜上多花一些心思：

向周圍喜歡做美食的媽媽達(dá)人多請教多學(xué)習(xí)一下，或者參考現(xiàn)在有很多教做菜的APP比如下廚房之類的，盡量讓飲食均衡豐富起來。

大一點(diǎn)的孩子，我們甚至還可以鼓勵他們參與到食物的制作過程中來。

這樣孩子們既可以了解食物的結(jié)構(gòu)，提高了對美食的興趣，又鍛煉了他們的動手能力，豈不是一舉兩得。
 

再比如，媽媽們問得最多的，還有孩子愛打人該看什么繪本。

每次我會給大家推薦《手是用來做什么的》和《請你像我這樣做》。

但就和上面吃飯問題一樣，其實(shí)看到孩子打人，除了讀繪本，也許我們最先需要了解的，是孩子行為背后的真正原因到底是什么？

比如，一兩歲的孩子，打人其實(shí)只是他去外界溝通鏈接的一種方式。孩子在不會用語言表達(dá)時，都會有一個喜歡動手的過程；

但如果孩子四五歲了，語言表達(dá)能力已經(jīng)很好了，還是喜歡用打人的方式來表達(dá)自己的想法的話，也許我們最需要做的，就是想想平時自己對待孩子不當(dāng)行為時的做法，是否給孩子做了錯誤示范。

原因不同，解決方案當(dāng)然也不同。

當(dāng)一兩歲的孩子打人時——

我們首先要做的是，就是不要強(qiáng)化孩子的不當(dāng)行為。

因?yàn)槿绻覀円恢备⒆诱f“不要打人”，那么“打人”這個詞就會被強(qiáng)化。

其次，大人要盡量用動作示范給孩子看，怎樣做才是正取的方式，或者告訴孩子應(yīng)該怎樣做：

我們可以教他用拉拉手，或者輕輕觸碰對方來表示自己想打招呼的想法，或者用手指一指玩具表達(dá)想玩一下的愿望。

還可以跟孩子做角色扮演的游戲，讓他有體會到打人人會疼的感覺，幫助孩子掌握力度，不至于傷害到其他小朋友。

而針對四五歲還習(xí)慣用暴力解決問題的孩子——

我們需要做的最重要的事，就是打開孩子的心結(jié)，了解孩子內(nèi)心的想法。

正面管教中，有一個觀點(diǎn)我很認(rèn)同，那就是一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，其?shí)內(nèi)心也是感到氣餒的孩子。

他們所有錯誤行為背后的主要目的都是在尋求歸屬感和價值感，我們看到孩子表面的行為也只是他背后信念的冰山一角。

這時候，我們可以試著每天在睡前跟孩子聊一聊。
 

如果孩子不喜歡說，或者還沒有習(xí)慣這樣的溝通方式，我們大人可以在一開始的那段時間里，堅(jiān)持給孩子聊一聊自己所遇到的那些愉快與難過的事情。

給孩子適應(yīng)的時間，直到他們愿意向父母表達(dá)自己真正的想法和需求。

但無論什么時候，都切記不要用打罵的方式來懲罰孩子。

大人的打罵行為只會讓事情更加惡化，長期以往會給孩子造成的后果就是，孩子可能會產(chǎn)生逆反心理，什么事都要跟家長對著干。

還可能讓孩子從心理上有遺棄感，認(rèn)為自己是壞孩子，是不被愛的孩子，更嚴(yán)重的還會對父母產(chǎn)生怨恨。

再就是經(jīng)常被打罵的孩子，可能會有暴力傾向，他會選擇同樣的方式去對待身邊的人。

所以你看，繪本并不是什么萬金油，不是孩子出了什么問題，我們讀幾本繪本，就可以萬事大吉的。

當(dāng)我們試圖希望用繪本來改變孩子的某些行為時，其實(shí)必須先弄清楚造成孩子這個行為的真正原因是什么，然后再采取相應(yīng)的解決方案。

搞清楚“病因”，才能對癥下藥，事半功倍。

而且不知道大家有沒有這樣的感受。

比如我們本來寄希望于讀某個繪本可以改變孩子的一些行為，但這個繪本孩子卻特別不喜歡。

在這一點(diǎn)上我真的深有體會。
 

記得包子上幼兒園小班的時候，很少舉手回答問題。

為了能讓她在課堂上積極主動一點(diǎn)，我專門買來了《在教室里說錯了沒關(guān)系》這本繪本。

盡管我已經(jīng)很克制了，但可能讀的過程中可能還是不自覺帶出來對她的說教和期待。

所以，繪本讀了兩三天，小籠包就開始有些抗拒和戒備了。

我一拿出這本書，她就會撇撇嘴，“媽媽，我知道，你是為了讓我回答問題才給我念的。我不想聽！”

看到一點(diǎn)兒好作用沒起，還起了反作用之后，我無奈只好放下了改造她的執(zhí)念，接受她就是一個內(nèi)向慢熱的孩子。

神奇的是，當(dāng)我心中沒有那么重的負(fù)擔(dān)之后，再給她讀這本書時，她反而愿意接受這個繪本里向我們傳遞的那些信念了。
 

對，孩子就是這么敏感。

個體心理學(xué)家德雷克斯.魯?shù)婪蚓驮f過：“在生活中，孩子是最好的觀察者，但不是最好的解釋者?！?/strong>