①《歷史深處的民國(guó)》壹---晚清（小K閱讀筆記）

小K的第一篇書評(píng)來(lái)了：

優(yōu)點(diǎn)：1. 通俗易懂，對(duì)人物、事件的描述貼近日常生活，閱讀門檻低。

        2. 實(shí)事求是，凡下判斷，先擺證據(jù)，如康有為等人戊戌變法、袁世凱告密、慈禧發(fā)動(dòng)政變等一系列事件，書中先詳盡闡述事實(shí)，再據(jù)此稍作評(píng)價(jià)，不盲從主流說(shuō)法，也不刻意翻案。

        3. 對(duì)人物不貼標(biāo)簽，而是自然地隨著其人生軌跡展現(xiàn)其多面性，讓讀者自己先在心中形成較全面的印象，最后加以總結(jié)，如洪秀全天平天國(guó)的開創(chuàng)性與局限性、林則徐的民族大義和其對(duì)洋人認(rèn)識(shí)之荒謬、慈禧的政治手腕和其時(shí)好時(shí)壞的眼光、光緒的開明與懦弱、康有為作為書生的急于求成、李鴻章“誤國(guó)”而非“賣國(guó)”、袁世凱的一步步轉(zhuǎn)變（這本書中尚未講完）等等，讓人有獨(dú)立思考的空間，又能感受到作者的真情實(shí)感。

缺點(diǎn)：1. 整體時(shí)間線感不強(qiáng)，敘事為“網(wǎng)狀”而非“線狀”，讀完對(duì)這段歷史的了解更傾向于人物關(guān)系和事件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，而不是歷史進(jìn)程。

         2. 敘事頻繁轉(zhuǎn)場(chǎng)切視角，略混亂，同一時(shí)間內(nèi)視線中人物名稱略多。

分割線以下是老母親的碎碎念啦：

老母親一向雷厲風(fēng)行，既然決定了讀文，就迅速開始謀劃如何為高中打打基礎(chǔ)。雖說(shuō)計(jì)劃趕不上變化，雖說(shuō)畢業(yè)年級(jí)時(shí)間頗緊，但讀讀書應(yīng)該還是可以操作的。我和小K說(shuō)起每周一本的讀書計(jì)劃時(shí)，她竟然是抗拒的！時(shí)光啊，是怎么把一個(gè)小書蟲變成了不想讀書的孩子呢？我問(wèn)她的周末計(jì)劃，除了校內(nèi)作業(yè)，她列了數(shù)理化自己要做的題。我說(shuō)咱們不是要讀文科嗎，理科的題是不是可以少做點(diǎn)？她說(shuō)“這些都是我沒(méi)掌握好的，不做不行。”老天爺真的在跟我開玩笑嗎，事情的走向怎么老是跟我反著來(lái)呢？

但我不會(huì)輕易認(rèn)輸?shù)摹Ｐ周六完成所有校內(nèi)作業(yè)，周日開始她的數(shù)理化練習(xí)。我趁她苦思冥想數(shù)學(xué)題一個(gè)小時(shí)顯出疲態(tài)的時(shí)候，問(wèn)她“小寶，做數(shù)學(xué)挺累的，連續(xù)做怕效果不好，你要不要把閱讀半小時(shí)穿插在理科做題之間？”我挑了歷史類通俗讀物開場(chǎng)，主要是考慮到歷史即故事，讀來(lái)輕松愉快，小K小學(xué)階段，市面上流行的歷史類讀物也差不多讀遍，基礎(chǔ)比較好，應(yīng)該比較容易接受，而且以往的歷史讀物涉及近現(xiàn)代史很少，這套可以打打基礎(chǔ)。小K欣然應(yīng)允。

下午的時(shí)候，小K已經(jīng)是經(jīng)常看書超時(shí)，恢復(fù)書蟲本色了。但是，一聽說(shuō)要寫閱讀感悟，她又皺眉頭。我說(shuō)這樣我給你提供幾個(gè)思路，你可以寫這本書最有趣最打動(dòng)你或令你印象最深刻的部分或情節(jié)或句子，可以寫作者風(fēng)格怎樣，可以寫你喜歡或不喜歡及理由，實(shí)在沒(méi)有很突出的感想，介紹一下主要內(nèi)容也行?？偠灾?，高中生讀書不能只滿足于輸入，必須有輸出，也就是表達(dá)，在力圖表達(dá)的時(shí)候，人總是必須去整理思路的，媽媽就是希望你經(jīng)歷這個(gè)整理思路的過(guò)程。懶歸懶，被我又逼又哄的，小K20分鐘寫就一篇，我覺(jué)得很OKay啊，思路清晰，表達(dá)也順暢。

借口要幫小K整理電子文檔，要了來(lái)。希望她能堅(jiān)持一周一本地讀下去，我能一周一篇地幫她記錄下去。