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群里的家長們下午好，我是 man 的，今天非常開心，能跟大家交流語文學(xué)習(xí)，也非常感謝心如克平發(fā)起人白娘子的邀請，那下面我們就正式開始啦。

語文學(xué)習(xí)包含多個模塊兒啊，有的人呢，會很強(qiáng)調(diào)古詩詞的背誦，有的人會強(qiáng)調(diào)親子閱讀，還有的人會很強(qiáng)調(diào)成語，但是關(guān)于語文學(xué)習(xí)的全貌，包括每個模塊兒開始的時間點，大家可能稍微有一些迷茫，那么今天我們就一起趁這個機(jī)會來做一個語文學(xué)習(xí)的規(guī)劃路線圖。

三歲以前以親子閱讀為主啊，那親子閱讀開始的時間呢，肯定是越早越好，哪怕你從胎教開始都可以，但是如果孩子兩歲了，現(xiàn)在開始晚不晚呢，也不會種一棵樹的時間，最好是十年前，其次就是現(xiàn)在。

那這個時間段呢，親子閱讀的重點是培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣，方法是增加孩子的參與感，家長一定要放手增加孩子與書本的鏈接啊，讓孩子去摸去思去咬都沒有關(guān)系的啊，這個年齡段書的設(shè)計都很有趣，只要家長持之以恒，孩子肯定會對書產(chǎn)生親近感，那閱讀習(xí)慣呢，主要是指固定的場所。和固定的時間固定的場所，你可以在睡前在床上，這個是可以的，也可以在家里布置一個閱讀角，放一個比較低的閱讀架，讓孩子方便取放，那閱讀習(xí)慣呢，主要是固定那個固定的時間呢，比如每天晚上睡前的閱讀或者是別的時間也都可以。

另外，一定不要強(qiáng)迫孩子安靜的坐在那里，這個不符合他的年齡特點，孩子可以站起來走來走去，只要耳朵在聽就可以，如果強(qiáng)迫孩子坐在身邊，安靜的聽他會覺得這件事兒本身很受束縛，可能會對閱讀產(chǎn)生反感，如果可以把閱讀和孩子感興趣的其他事情連接在一起，那就最好了，比如閱讀之后做一些相關(guān)的手工活動，畫畫也可以，這樣他的閱讀體驗就是愉快的，那久而久之，他會對閱讀這件事情也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

那么三歲以下的孩子要不要去背誦古詩詞呢？可以的，但是不強(qiáng)迫古詩詞的背誦，我的觀點是一定要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，三歲以下的孩子不太能理解抽象的概念，所以不需要過早接觸古詩詞啊，當(dāng)然現(xiàn)在大家都很雞，所謂的神童層出不窮啊，比如說一歲多的孩子熟練背誦賣炭翁，看起來很神奇，但是他肯定是不理解意思的只是機(jī)械背誦而已。我認(rèn)為這種背誦是意義不大的，這個階段的可以找一些適合孩子的題材來啟蒙古詩詞啊，比如說像詠鵝啊，是跟生活中的具體事物聯(lián)系在一起的，這個非常形象，孩子容易理解，這種能理解的內(nèi)容才是有效輸入。

三歲以下的孩子，我認(rèn)為不需要刻意的去引導(dǎo)識字，還不如多熏陶一些經(jīng)典繪本里的圖畫，這些孩子都是受益無窮的。

那么我們接著來說三到四歲的孩子啊，親子閱讀是一個主線，一定要繼續(xù)進(jìn)行，這個階段的重點呢，是選書題材要盡可能地廣泛，同時閱讀過程中要增加互動，注意啟發(fā)引導(dǎo)，可以在閱讀中識字，自主閱讀可以引導(dǎo)的，只要有合適的材料，自主閱讀過程中會有大腦的主動思考過程，效率是非常高的啊，關(guān)鍵呢，還是要選書，自主閱讀的材料的難度不能太高，主題也要符合孩子的認(rèn)知發(fā)展水平，那最合適的材料呢，肯定是中文的，分級閱讀，自主閱讀還有一個很大的好處，就是識字量會大幅度的增加。

三到四歲這個階段呢，經(jīng)典背誦也可以抓起來啊，第一呢，就是古詩可以多選取一些與生活場景相關(guān)的，比如春天的時候可以帶孩子學(xué)習(xí)，春眠不覺曉，處處聞啼鳥，那夏天的時候呢，可以被江南可采蓮，蓮葉何田田吃飯的時候呢，講一下，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦等等，讓孩子把古詩跟生活聯(lián)系在一起，理解和記憶呢，就會更深刻。那么蒙學(xué)經(jīng)典也可以背啊，比如說三字經(jīng)和千字文，里面還是蘊含了我們古人的非常大的一個智慧，但是關(guān)鍵還是理解的基礎(chǔ)上去背誦，不貪多，一天講幾句背幾句就夠了啊，關(guān)鍵是持之以恒。

這個階段呢，常與故事和寓言故事也可以講起，其實只要家長用心，生活中處處都是知識點，我們時時刻刻都可以去做一個植入，這樣的話，結(jié)合生活場景去學(xué)習(xí)，然后孩子還知道用在哪里是非常有效的，然后呢，也推薦生育啟蒙啊，這個是非常好的，因為孩子天然就是喜歡預(yù)感，不用一下子記太多，推薦家長們利用艾賓浩斯記憶曲線及時復(fù)習(xí)。

那下面一個階段呢，都就到了五到六歲啊，其實三到六可以放在一起來講，但是對于中國的孩子來說，五到六歲有一個特殊的任務(wù)，就是幼小銜接，這個階段有比較突出的特點，所以我們單獨來聊一下，前段時間我跟杭州著名小學(xué)的前校長聊天，他說了一句話，我記憶非常深刻，這句話就是零教學(xué)，不等于零準(zhǔn)備，那什么意思呢？現(xiàn)在幼兒園階段是倡導(dǎo)零教學(xué)的不讓，提前教拼音，識字這些。但是不家長們不能領(lǐng)準(zhǔn)備，因為一年級的語文教學(xué)節(jié)奏的確是比較快的，一般一到兩節(jié)課就講一篇課文，在這個過程中還有拼音，寫字，包括握筆姿勢，這些細(xì)節(jié)的習(xí)慣都是要規(guī)范起來的。

那么如果是一個零準(zhǔn)備的孩子，適應(yīng)起來會非常的困難，另外一個點呢，就是識字啊，一般一年級的老師對老師的對孩子的識字量是有一點期待的，大概是 8000 到 1000 左右哈，因為上上課的節(jié)奏會比較快，老師會略掉很多最基礎(chǔ)的知識，如果是零食自孩子開始會非常的吃力啊，如果再加上生活節(jié)奏阿驟然變化的話，可能會出現(xiàn)孩子抵觸上學(xué)的情況。

其實說白了幼小銜接語文方便就是解決三個問題，第一是拼音呢，只是一個短期需求，大概一兩個月就可以解決這個障礙，有時間的家長甚至可以自己交現(xiàn)在相關(guān)的教材呀，練習(xí)和愛也很多啊，你沒有時間，你可以報一個課，其實一般一個暑期課已經(jīng)解決這個問題了，沒有必要提前太早，第二呢，就是寫字寫字，跟手部小肌肉的發(fā)育有關(guān)系，大部分的孩子是要到五歲以后才能靈活運用手部肌肉去寫字的。

所以寫字這件事情焦慮也沒用啊，孩子入學(xué)之前呢，要學(xué)會握筆，每天可以練一到兩個字啊，也不用太多，每個字也不用寫太多遍，最主要的是要看孩子的接受度，有的女孩兒成熟比較早，寫的也很好看，也不抵觸，那么它甚至可以去上書法班，那有的男孩兒，比如說我兒子，他坐不住也寫不好，手部肌肉明顯不夠靈活，那一天寫一道兩個字就可以了，沒必要搞得太痛苦[流淚]，如果讓他逆反到你看見寫字就頭疼，這樣就使得其反了。

第三個問題呢，就是十字，如果從三到四歲就開始自主閱讀，開始識字啊，幼小銜接其實就沒問題了，但是如果現(xiàn)在才來考慮實際的問題呢，時間是有一點緊迫，但是要注意的是不能只重視量，用十字工具去刷量啊，沒有理解和運用，識字的效率是非常低的，記得快忘的也快，還是要找到可靠的教材，讓孩子在閱讀中識字，一邊理解，一邊運用，記得才牢固，學(xué)的才深刻。

好的，那我們現(xiàn)在就到了七到八歲這個時間段，這個時間段對應(yīng)的是小學(xué)的一二年級，根據(jù)小學(xué)階段的語文教學(xué)大綱，一到二年級的學(xué)校教育主要是偏重拼音識字朗讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，到三年級以后才會涉及到寫作的問題，那寫作說起來也是個老大難，歸根到底其實就是一個輸入和輸出的問題，只要有足夠的輸入啊才能夠有輸出。所以小學(xué)一二年級大量的閱讀輸入才是王道，這個階段的閱讀呢，已經(jīng)到了橋梁處階段，后期會轉(zhuǎn)到純文字書，如果到這個階段，孩子還依賴于親子閱讀，沒有自主的部分，那肯定是不行的，是前面的功課沒有做好。

所以我一直強(qiáng)調(diào)，在親子閱讀這條線之外，還應(yīng)該有一條線，就是自主閱讀親子閱讀，解決量和內(nèi)容的問題，另外還能增進(jìn)親子關(guān)系，但是培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣是最重要的，因為說到底，閱讀還是孩子自己的事情，主動閱讀跟被動閱讀收獲是絕對不一樣的，那主動閱讀才會帶來主動思考啊，母語閱讀他的這個深度，才會帶來孩子思考思維的一個深度。

另外，這個階段孩子的思維發(fā)展已經(jīng)非常成熟了，可以大量背誦古詩和名篇名句，作為下一階段作文輸出的材料，所以古詩背誦其實是貫穿語文學(xué)習(xí)的始終的，只是每一個階段的篇章和內(nèi)容必須要有有所選擇，除了大量的閱讀輸入之外，還要注重閱讀知識和閱讀策略的學(xué)習(xí)，可以把各種工具用起來，比如說表格圖表和思維導(dǎo)圖。其實這就是寫作提綱的雛型，另外呢，這個階段一定要注重閱讀的輸出，包括兩個方面，口頭輸出啊，可以富庶啊，可以去表達(dá)觀點和對人物的看法，書面輸出呢，一定要注意循序漸進(jìn)啊，開始讓孩子先寫句子，然后慢慢增加句子的長度和數(shù)量。

那小學(xué)低年級也是寫字習(xí)慣的一個關(guān)鍵養(yǎng)成期，幼小銜接的時候，寫字只需要規(guī)律練習(xí)就可以不必強(qiáng)求美觀，但但是到了小學(xué)低年級，一定要注意糾正孩子的筆順和筆畫，還有準(zhǔn)確度啊，然后如果想讓孩子練一筆好字，書法班也可以抱起來了。

語文學(xué)習(xí)是一個長期漸進(jìn)的過程啊，這不單是學(xué)習(xí)知識提高能力的過程，更重要的它是一個熏陶情感提高審美培育道德學(xué)習(xí)做人的過程，三到八歲是培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)能力的黃金時間，如果只選一件事情來做，那么就是閱讀，閱讀，興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以及閱讀能力的系統(tǒng)提升，只要閱讀做好了，別的模塊兒，遲一點，早一點，多一點少一點，問題不大啊，剛才我也提到中文分級閱讀，最好就是跟著體系一步步走，家長省心省力，孩子學(xué)的也輕松。

這邊呢，給大家誠意推薦一畝童書館的分級閱讀，一畝飽和，這里我只只講三個點，第一一摸寶盒是一套完整的解決方案，孩子能夠真正做到自主閱讀，除了分級圖書，我們還有配套的 APP 課程，這一點很多英文分級讀物也做不到，尤其是我和大貓，你買回去還是要自己給孩子讀的，或者另外報課，但是一畝飽和配套有課程，孩子自己完全可以搞定，家長省心省力。

第二呢，一畝分級閱讀一共規(guī)劃了 12 個級別，每個級別 20 本書涵蓋了三到八歲，這個時間段，核心就是要培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力啊，非常專業(yè)的體系，還有配套的延展，樹木不用家長自己到處找書單了，非常省心。

另外，對于比較雞娃的父母是一個好消息，就是目前出版的前四個級別有 80 本書能夠深入學(xué)習(xí) 1225 個漢字，每一個字呢，都有深入講解的視頻，涵蓋了小學(xué)一二年級常用字表的 80% ，還有 100 多個閱讀知識和閱讀策略的講解，學(xué)前的孩子有這套書上小學(xué)可以說完全夠了。

那這套書我們家孩子也在用啊，效果真的是非常好，他用之前其實是 010 字的，現(xiàn)在讀完剛剛兩圈，其那基本的數(shù)學(xué)題他自己去讀，然后去理解都沒有問題了，所以真的是誠意推薦，那今天的講座呢，就到這里，家長們有問題的話，我們還可以繼續(xù)交交流溝通，謝謝大家[呲牙]。

# 接龍

感謝顏老師為我們帶來滿滿干貨，接下來半個小時大家可以提問，由于時間有限，給大家 7 個簡單粗暴的提問機(jī)會，盡可能圍繞語文規(guī)劃學(xué)習(xí)，現(xiàn)在大家可以搶問題

問題接龍：

1 、 老師好，孩子已經(jīng)上一年級，前期閱讀培養(yǎng)不夠到位，目前識字量較少，如何補(bǔ)救

2 、 孩子高年級如何過渡精讀，幫助閱讀理解

3 、 星兒 ?? 3.5 歲，每天語文啟蒙多長時間就夠了？只用一畝閱讀夠了嗎？

4 、 惜菲 識字如何系統(tǒng)進(jìn)行呢？有什么方法呢

5 、 孩子只喜歡圖畫書，排斥看文字多的書，如何引導(dǎo)？

6 、 老師請?zhí)峁┮幌卤容^好的大語文讀本，如竇昕的思泉語文課本和文學(xué)必修課有什么區(qū)別，需要都買嗎？還有其他書目推薦嗎？

7 、 . 孩子準(zhǔn)備上一年級，但是目前自主閱讀能力還不行，也就是識字量不是很大，怎么提高，以及這個階段應(yīng)該怎么規(guī)劃語文學(xué)習(xí)路線

8 、 孩子 4 歲半，有什么好的語文分級閱讀書目推薦嗎

9 、 孩子不喜歡背誦，怎么引導(dǎo)興趣？

10 、 老師好，我們不到 4 歲，繪本很喜歡讀的，但是不大喜歡聽聲律啟蒙。我想主要還是不懂，也沒有繪本故事有意思，該怎么辦

11 、 孩子準(zhǔn)備上一年級，但是目前自主閱讀能力還不行，也就是識字量不是很大，怎么提高，以及這個階段應(yīng)該怎么規(guī)劃語文學(xué)習(xí)路線

12 、 徐臻福 前 4 個級別中的 100 多個閱讀知識和閱讀策略的講解，請舉例講講

13 、 Hellowifi 小孩現(xiàn)在讀一年級，怎么開啟看圖寫話，作文。平時很喜歡看各種課外書。識字量也不少。

14 、 TC 小朋友讀三年級，閱讀量比較大，有沒有必要上閱讀課或者寫作課

15 、 兩歲半孩子的親子閱讀材料，能讀《笠翁對韻》嗎？，還有繪本故事哪些比較合適？

16 、 新二年級平時家長黑大量的教古詩和經(jīng)典，需要每天練字和寫作嗎？

第一個問題：好的，四歲的小朋友已經(jīng)能夠自己讀書了，這一點已經(jīng)非常非常棒了，那么在家長要多多鼓勵多多支持阿，有很多家長很羨慕的，那么除了孩子自己閱讀家長的親子閱讀，還有他主動的，還有那個有體系的自主閱讀還是要做起來的，那么親子閱讀的時候就可以去準(zhǔn)確注意這個字的準(zhǔn)確性啊，去引導(dǎo)，不需要就是生硬的打斷孩子，其實還是要鼓勵他自己去讀書。

第二個問題是如何提高閱讀理解能力啊，這個問題真的是非常的大，家長也沒有說明啊是幾歲的小朋友，那么我就統(tǒng)一的來說一下，其實閱讀理解能力包含的內(nèi)容非常的廣泛，那么，在學(xué)校里去做閱讀理解題的只是其中非常非常小的一塊兒，總的來說閱讀越獨立，它包括文本的流利朗讀，包括文本的理解啊，包括閱讀策略，然后包括表達(dá)輸出啊，這個是一個非常系統(tǒng)的工程，所以我還是那句話，最好找一個你信得過的體系，然后跟著一步步走下來。

第三個問題是六歲識字，以后不能自已閱讀看書依賴家長，那么其實我如果是當(dāng)面溝通的話，我想問一下家長，就是這個六歲之前發(fā)生了什么，是不是主要是只做了親子閱讀，其實現(xiàn)在很多家長都有這個困惑，去給孩子做親子閱讀，但是孩子遲遲不能自主閱讀，就每天讀書累死爸爸，累死媽媽，但是孩子還不滿足啊，所以呢，我是說在親子閱讀的。這條線之外，一定要增加自主閱讀這條線，一步一步去培養(yǎng)孩子的一個閱讀自信，閱讀能力，讓他覺得就不靠，爸爸媽媽自己也可以完成閱讀這件事情，而且自己還可以選擇閱讀的內(nèi)容，他就會非常喜歡自己看書了。

第四個問題是古詩詞的背誦，其實剛剛我們也已經(jīng)說了很多啊，其實古詩詞的背誦也應(yīng)該是貫穿始終的，從每個階段都可以開始啊，但是內(nèi)容一定要選擇讓孩子能夠理解的內(nèi)容，再開始背啊，一定要事先理解啊意思，然后再被要不然的話是無效輸入，只是一個機(jī)械的記憶，沒有意思。

從親子閱讀到自主閱讀的過度啊，這個也是一個老問題了哈，其實現(xiàn)在社會上有兩種觀點啊，第一種觀點的認(rèn)為，只要給孩子大量的親子閱讀，孩子自然而然能夠過渡到自主閱讀，但是這個只說其一，沒有說其二啊，其二就是親子閱讀的量一定要足夠的大，時間足夠的規(guī)律阿，習(xí)慣足夠的好，那么比如說，如果你能在三到六歲給孩子親子閱讀阿三四千本書，那么我想到自主閱讀它是沒有問題的，另外，還需要家長在親子閱讀的過程中給孩子足夠多的引導(dǎo)啊，才可以。

另外一條線呢，其實另外一個觀點呢，就是我們今天所講的，其實我一直認(rèn)為在親子閱讀的之外，一定要有另外一條線叫自主閱讀，所以親子閱讀和自主閱讀它并不是一個先后的關(guān)系，其實在三到六歲的時候，他是一個并行的關(guān)系，同時進(jìn)行親子閱讀和自主閱讀兩件事情，那么自主閱讀要選擇就是適宜的難度啊，去選擇靠譜的體系去跟著走就可以了。

第六個問題呢，其實還是剛才那句話，我還是需要知道孩子具體的年齡才好說，那么總的來說他會喜歡的書，有喜歡的書，會主動看書，這就是值得鼓勵的，在這個點上可以讓孩子慢慢去嘗試，就好像就孩子小的時候加輔食一樣，他不喜歡的，我們要少量多次，慢慢的讓他去接觸啊，不要一下子就推給他說你必須阻止這些事，這本書那樣也不好，所以。那輸出呢，其實是一個量的積累的問題，還有一個家長的鼓勵，孩子的自信的問題輸出不好，但是我們慢慢的去，比如說家長具有啟發(fā)性的提問，然后讓他回答嗯，或者就是說嗯，給他難度相當(dāng)?shù)淖屗凶孕诺臇|西，讓他再去輸出。

孩子喜歡聽書，不喜歡看書，怎么破這個其實也是需要知道孩子的年齡，如果孩子三四歲的時候就喜歡聽書，這個很正常，因為看書的時候他會覺得太難啦，有不認(rèn)識的字，每翻開一頁都有好幾個不認(rèn)識的字，他就不喜歡看這是非常正常的耳聽的時候呢，就是不管是家長讀，還或者是比如說別的軟件讀它都是一個非常省力的過程，這個很正常啊。那怎么引導(dǎo)她喜歡看書呢，還是要選擇適合他的難度才可以，那如果孩子已經(jīng)大了阿，已經(jīng)上小學(xué)了，不喜歡看書，這個還是要好好引導(dǎo)一下的，我的建議是可以找的比較有趣的橋梁書，比如說像米小圈兒啊，比如這些可以讓孩子從他喜歡的題材可以開始。

孩子四歲從一個個的只讀到自己，可以快速默讀，中間的飛躍過程是如何完成的？這個媽媽應(yīng)該也是個雞娃媽媽啦，其實不管是一個字的只讀到快，還有快速默讀，對于四歲的孩子來說，都是有一點點超前的一個要求阿，四歲的時候你可以讓孩子指讀，但是可以引導(dǎo)一下，但是不需要他太強(qiáng)迫，我還是那句話，就是三四歲的孩子以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和閱讀興趣為主。那別的能力如果他不排斥，你可以去教他做，如果他排斥的話，那么真的沒有必要做，因為你會發(fā)現(xiàn)在前面你費勁那費勁心力去指導(dǎo)的內(nèi)容，到后面他很輕松的就會做到了，其實還是一個孩子發(fā)育成熟早晚的問題。

第 8 個問題，七歲的孩子一年級閱讀理解不好啊，親子閱讀一年怎么樣才能跟上大部隊的閱讀速度?。磕沁@個可能著急也著急不來，因為說實話，親子閱讀稍微有點晚了，如果他這個閱讀理解不好，他喜不喜歡看書呢？如果有閱讀的習(xí)慣，那么其實他跟上跟上這個閱讀速度也是很快的，我覺得重點還在于他有沒有開始喜歡，先讓他開始喜歡，然后再讓他去跟得上。給它合適的難度，家長不要著急，因為可能你同橫向去比較，別的孩子，孩子有點晚了，但是對于孩子的一生來說，這個時間開始并不是那么的晚，所以還來得及。

第 9 個問題，首先家長不能焦慮，也不能把這種焦慮傳達(dá)給孩子，就是要給他合適的難度，讓他一步一步來，在這個閱讀這件事情上多花一點時間啊，多給孩子一點時間，其實這兩天我看了一篇文章，說這個有一個媽媽，她是非常重視孩子的閱讀，所以他星期一到星期五的晚上不排任何興趣班，就是只做閱讀。所以我覺得其實這個媽媽的，是非常清楚的，因為如果只選一種能力的話啊，在語文方面只選一種能力的話，我認(rèn)為就是閱讀能力阿，這個時候家長要做一個取舍了，就是你重點是要供的是閱讀，所以你不管從時間還是給孩子的支持上面，這個都要做起來的。

第十個問題，親子閱讀要一個字一個字的只讀嗎？還是手指一劃而過，這個還是要看時間段，如果在三到四歲的時候，完全不需要一個字一個字的制毒啊，那在學(xué)前的時候五歲左右啊，教給孩子，孩子那個時候認(rèn)識不少字了，那還一個字一個字的只讀，練一下這個習(xí)慣阿，你也可以就是循序漸進(jìn)哈，一定要循序漸進(jìn)，我強(qiáng)調(diào)，因為閱讀習(xí)慣和閱讀的興趣是最重要的，所以如果他接受的話，先從一夜開始，然后再擴(kuò)大到一本書，讓他只讀，不需要所有的閱讀全部都只讀，這樣孩子會很反感的。

第 11 個問題，六歲已經(jīng)可以自主閱讀，感覺還十字到了瓶頸期一樣，怎么樣去提高這個識字量？我覺得這個問題可能比較好回答，可能家長給選的書要再提高一個難度啊，就是說他現(xiàn)在這個臺階對她來說已經(jīng)很輕松，很自如了，他需要再上一個臺階，那這個臺階怎么上就是要選適合的難度，那他自然就會能夠突破這個所謂的瓶頸期，我認(rèn)為是其實是沒有瓶頸期的啊。

第 12 個問題啊，差兩個月三歲孩子剛開始識字，是在十閱讀中識字效率高，還是用卡片效率高，因為在閱讀中感覺他是在背句子，根本沒機(jī)子，首先呢，孩子這個年齡啊，因為你沒有說男孩兒女孩兒，他有沒有到識字敏感期，因為每個孩子都是有一個識字敏感期的，這個怎么判斷呢？就是你走在路上的時候，他對路上看到的這些漢字有沒有興趣，他對各種符號有沒有興趣？如果有興趣的話，才到了識字敏感期，這是第一點，哈哈，然后第二點就是試試閱讀中識字效率高，還是卡片效率高，我想問這位媽媽，你的目的是讓他學(xué)會阿任大量的字，還是讓他學(xué)會去閱讀。

如果你的最終目的是閱讀而不是識字的話，那么答案是一定的，一定是在閱讀中識字效率高，因為用卡片的話，它只是一個短時記憶啊，看起來認(rèn)識了很多字，但是孩子其實是不會用的，但在閱讀中識字的話，他讀了馬上就能用，這個是運用和十字式相結(jié)合的，所以一定是閱讀中識字效率高，所以我們還是要先家長才想清楚你的最終目的是什么，是閱讀呢還是識字。

第 13 個問題啊，五歲聽力型的小朋友怎樣識字好，其實就是孩子真的是分好幾種類型，有就是覺性的，有聽覺型的，聽覺型的，小朋友就比較喜歡這種聽故事哈，如果孩子其實孩子是不怕重復(fù)的，他很喜歡，就是反復(fù)的讀他喜歡的內(nèi)容，熟悉的內(nèi)容，所以就是你可以把聽過的給他講過的一些繪本讓他反復(fù)的看。不要，就是聽過就拿走了，讓他反復(fù)的看，然后孩子在讀的過程中，他總是會去看一下那些字的，如果他已經(jīng)到了識字敏感期，所以不著急啊，那如果家長想促進(jìn)呢的話，就可以去跟孩子做一些小游戲啊，比如說你讀一句，他讀一句啊，孩子會很喜歡這種親子游戲，這樣的時候，他就會去看那些字到底是什么。

第 14 個問題，娃娃四歲九個月，現(xiàn)在才開始啟蒙識字啊，聽的內(nèi)容啊，包括世界歷史中國歷史荷馬史詩，肯定是教這些都很喜歡，目前一周認(rèn)識十個字左右，然后陪她做字卡組詞游戲，接下來準(zhǔn)備配合分級自主閱讀啊，請問這樣的路線組合是否合理??？非常好，我覺得這個媽媽真的是很用心啊，讓給孩子聽很多知識，像這些世界歷史中國歷史啊荷馬史詩這些。孩子也還是要你要多給他講解的，有的時候它聽它不一定能夠完全的理解，這些都是語文知識的一個拓展，這些都很好，但是我還是那句話，就是閱讀歷史基礎(chǔ)，所以親子閱讀你沒有提到，不知道做的怎么樣哈，和分級自主閱讀結(jié)合，把閱讀力的基礎(chǔ)打好就非常的完美啦。

第 15 個問題啊，哪些算自主閱讀開四歲的孩子自己翻看書看好多本，大概 30 分鐘到一小時不識字，我不知道孩子自己翻看書有沒有看得懂哈，有可能他是懂的，所以家長可以去，在他翻看的時候去問問他，剛才那本書里面你最喜歡誰呀？講了什么故事呀？或者是說，就是你可以根據(jù)繪本的內(nèi)容結(jié)合去問接孩子的問題，看他是不是真的看懂了，如果他真的看懂了，那么他就是十字了，其實他也是自主閱讀了，如果只是拿書當(dāng)玩具翻來翻去的話，那真的不算自主閱讀的。

三歲半的孩子喜歡看圖講故事了，非常好哈[呲牙]，讓他按繪本上面的故事看字，講故事就不愿意了，是什么原因呢？如何解決？我想說，這個孩子其實已經(jīng)很好了，對這樣這個年齡段的孩子來說，喜歡看圖勝，過于喜歡看文字是非常非常正常的一件事情，只要他不排斥的十字姓氏就可以啊，他還沒有到一個大量輸出的階段，如果能夠看圖去輸出去講故事也已經(jīng)非常好了，家長不要著急啊。

好的，下一個問題啊，不知道為啥六歲男童看過的所有書都只看一遍，從來沒看過第二遍啊，那是不是家長給的時候很多呢？開玩笑哈，我想這個孩子不知道之前哈應(yīng)該四到五歲或者是六歲之前的時候，他是什么情況呢？據(jù)我了解，大部分的孩子都挺喜歡嗯，重復(fù)的，如果他到了六歲以后只看一遍啊，不看第二遍的話，我理解，家長的意思是可能不知道孩子。

接著上一條說哈，手機(jī)還沒電了，不知道孩子他的閱讀的深度怎么樣，那么家長可以用別的方式去去問你，問他阿，這個年齡的孩子，如果他已經(jīng)就能寫字能認(rèn)字啦，你可以給他做一個閱讀規(guī)劃表啊，用表格的方式嗎去填，比如說這本書里提到了哪些小動物，哪個小動物在什么場景??？然后這個小動物說了什么做了什么，去考察他這個閱讀的深度，同時這也是一個非常好的閱讀輸出，所以這樣的話不是家長去追著孩子問，因為家長追著孩子問，孩子可能會不愿意回答。

第 19 個問題，葵花朵朵二年級小朋友啊，閱讀量跟大概 200 萬字哇，這個已經(jīng)很多了哈，虛構(gòu)和非虛構(gòu)類大概 60% 赫茲尺，這個也非常好，那接下來要注意什么呢？就是什么樣的路線，其實孩子的閱讀輸入從量上來看，應(yīng)該是嗯不少啦，那接下來的話呢，剛剛我們也講到哈，一二年級的孩子開始要逐步的做閱讀輸出啦。要這個輸出呢，能反映很多東西阿，首先要反映他是只是淺層的閱讀，還是深層閱讀他，他的閱讀理解的能力怎么樣?。克跃褪遣还苁菑目陬^輸出，還書面輸出上嗯，講講就要做起來了，因為到三年級開始就要開始寫作了，所以它的有效輸入會決定它輸出的唉，幾個程度怎么樣？

最后回答家長，一個關(guān)于一畝閱讀的問題，剛才有家長問到說可以只買樹買 APP 嗎？我想說， APP 是我們提供給家長的一個非常省力的工具啊，因為 APP 里面我們的內(nèi)容非常的豐富啊，包括聽學(xué)讀這三個層面啊，聽，學(xué)，練，讀啊聽呢，就是讓孩子去獲得這個繪本的整體印象，學(xué)會學(xué)一畝識字和閱讀的知識和閱讀的策略。練呢，就是對剛剛學(xué)過的知識進(jìn)行一個練習(xí)，這樣的話孩子的記憶就會更深刻，最后還有一個輸出，讓孩子去做一個閱讀的輸出，所以就是 APP 搭配書使用會有更好的效果，家長也會比較省力，所以建議一起購買。

家長們實在太熱情了哈，因為我后面還有工作安排，所以這是我們挑幾個問題哈，重復(fù)度不高的問題我回答一下，然后嗯，第三個問題，心兒小朋友三歲半每天語文啟蒙多長時間就夠了，只用一畝閱讀就夠了嗎？三到半三歲半，其實親子閱讀啊，然后自主閱讀，然后還有別地大語文知識的啟蒙，都可以開始進(jìn)行了這個。多長時間這個不好說哈，你閱讀的時間我想你總要至少得半個小時，我們呢，一畝的分級閱讀呢，是培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力的，在自主閱讀這條線之外呢，其實還需要他家長大量的去補(bǔ)充親子閱讀的內(nèi)容，因為親子閱讀解讀解決的是閱讀的廣泛度的問題，然后自主閱讀解決的是孩子的閱讀能力進(jìn)階的問題。

阿依姆，閱讀呢，每天 15 到 20 分鐘時就夠了，然后嗯，親子閱讀這個時長就不屑了，你要看你給他讀的是什么書，然后當(dāng)天的內(nèi)容有多長??？然后別地大語文的啟蒙，其實用零散的時間啊，我推薦大家用零散的時間去解決這個事情，不要把孩子圈在那兒阿，一個多小時啊，孩子會覺得累，然后效率也不高。

第七個問題，孩子準(zhǔn)備上一年級，但是目前自主閱讀能力還不行，也就是識字量不是很大，怎么提高以及這個階段應(yīng)該怎么規(guī)劃，語文學(xué)習(xí)路線，首先表揚一下這個家長啊，這個給我的背景知識足夠多，所以我這樣回答起來也比較有底氣，然后不然的話我就準(zhǔn)備，我一直擔(dān)心就會說說錯階段，那這個階段自主苑嗯，識字量不大，家長一定不能著急。學(xué)前一定要解決一定的識字量，這個是一定的啊，但是也不能著急，不能以刷量為主，還是要選擇適合的書啊，一點點的給孩子每天閱讀一些這樣的話，慢慢的他的自主閱讀能力和識字量會一起提高的，其實我們家孩子要是從十字來說開始的也不是很早啊，但是呢，好在他選，我們選對了路線。

如果是今年入小學(xué)呢，那可能真的沒剩多長時間了阿，那這樣的話可以閱讀搭配識字的 APP 或者識字的卡片去進(jìn)行，所以就是嗯，比如說識字卡的時候，還是需要家長多付出一些時間去想一些比較有趣的游戲，不能讓孩子對識字這件事情產(chǎn)生排斥心理，這個是一定一定要記得。

我剛剛發(fā)的這個餅圖呢，是回答第 12 個家長徐珍福小朋友的家長的問題啊，就是關(guān)于這個閱讀知識和包括閱讀策略是包含一些什么??？一開始的時候我們會教孩子去怎么認(rèn)識出版物啊，怎么樣去調(diào)整閱讀速度？因為剛剛有家長也提到，有的孩子讀的太快，有的孩子讀的太慢，去調(diào)整這個閱讀速度啊，包括怎么樣阿就分角色朗讀啊，包括嗯，怎么樣去從圖畫中和文字中獲得自己想要的消阿，想得到的信息就包含很多。

隨著孩子思維能力的增長和閱讀能力的增長，我們會把一些高階的能力也規(guī)劃進(jìn)來阿，詳細(xì)的大家可以看一下這張餅圖啊，包括到后面的時候，我們會教孩子怎么樣去做主題閱讀，比如說同一個主題，去給他幾篇不同的文本，讓他去做主題閱讀，這樣還有一些批判閱讀我們一畝閱讀的這個叢書呢，會比較注重孩子這個批判性思維的創(chuàng)造性思維的，這個培養(yǎng)很多書呢，我們是有留白的，到最后我們會給孩子提提供一個啟發(fā)性的問題，啟發(fā)孩子的思考。

比如說我們第三節(jié)的時候會有一本書叫機(jī)器人，我們會給孩子，前面會介紹，就是在不同的領(lǐng)域，機(jī)器人能夠起到什么作用，那到最后呢，我們會問孩子一個問題，那這么多工作都讓機(jī)器人做了，我們能做些什么呢？去啟發(fā)孩子的思考這樣。

第 13 個問題呢，也比較有代表性，那我啊，最后再說一下這個問題啊，小孩兒，現(xiàn)在讀一年級怎么開啟看圖說話作文，平時很喜歡看各種課外書，識字量也不少啊，這個還要從孩子感興趣，或者他熟悉的這個話題入手啊，比如說他喜歡的玩具，比如說他喜歡的場所，比如他最喜歡做的事情啊，用這樣的圖讓孩子有話可說。然后另外就是他喜歡課外書，家長還是要看他這個閱讀輸入的深度夠不夠，他有沒有真正理解有沒有記得住這些好詞好句啊，這些他有沒有可以寫的東西這樣？所以從看圖寫話入手，然后一句兩句三句慢慢的增加長度啊，這個是非常好的，然后到最后就可以寫作文了。