0-2歲親子共讀怎么開始？或許這個(gè)打開方式同樣適合你！

倩倩如今1歲8月，在親子共讀這條路上，我們資歷尚淺。在過去的460個(gè)日子，收獲的不僅是孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更是一段段與孩子耳鬢廝磨的幸福時(shí)光，一個(gè)不受困于瑣碎日常而不斷突破極限的更好的自己。

1 親子共讀，第一件要面對的事情便是：失敗

自懷孕起，學(xué)弱的我自動(dòng)燃起戰(zhàn)斗精神，在育兒之路上“好學(xué)不倦”，也順帶開啟了為孩子的囤書模式。孕期起，前前后后跟著一些公眾號(hào)及書單入手了不少中英文繪本，有些確實(shí)展現(xiàn)了無與倫比的紙上風(fēng)光，讓小小只至今時(shí)常翻閱，并沉淀下時(shí)光的印記；有些隨著對繪本認(rèn)識(shí)的提高，成為了雞肋，束之高閣。

倩倩10個(gè)月時(shí)經(jīng)常閱讀的書

選書的失敗、開始時(shí)孩子對繪本一副“冷漠臉”的“學(xué)渣”模樣會(huì)讓你錢包喊冤，但對于剛開啟共讀的父母來說，可能更多的是動(dòng)搖了喂故事書給孩子的決心。當(dāng)你拿出繪本，想象著孩子依偎在你懷里掀動(dòng)書頁，歲月靜好。但事實(shí)是，親子閱讀從來就不是立竿見影的事。

倩倩5個(gè)多月時(shí)我們開始親子共讀，常見的諸如“只撕書啃書扔書就不聽書”、“聽兩句就爬開拎也拎不回來”、“孩子不耐煩了直呼不要不要”等問題都遇到過，但如今回頭一看，一切都是那么真實(shí)而美好：硬紙板書還能幸免于難，不少平裝書及立體書粘粘貼貼又重新上崗——孩子摸著折痕處，是如朋友般熟悉；湊過去跟爸爸膩歪，再挪回來瞟一眼媽媽手中的書——雖然偏離閱讀航線，卻會(huì)給孩子埋下“閱讀是快樂的”種子；孩子不耐煩了、對書無感了——這讓你學(xué)會(huì)在這小人面前，放下“這是專家推薦的書，你必須給我讀”的成見，接受失敗，再重新出發(fā)……

在倩倩1歲5月時(shí)，發(fā)了個(gè)朋友圈：

其實(shí)共讀就是如此，不要急著驗(yàn)收成果，幸福會(huì)在不起眼處，等著你。

２ 為孩子添個(gè)獨(dú)立書架吧

在倩倩接近1歲4月時(shí)，已經(jīng)熟讀的繪本大概80本。那時(shí)候，書散落在家里各處，床上、奶奶房間、客廳柜子、桌面，看什么書需要機(jī)緣，或者憑我的主觀想法。也是那時(shí)起，開始籌謀為她安置一個(gè)繪本架。

那是共讀中具有重要里程碑的時(shí)刻。小小的她已經(jīng)知道那是為她準(zhǔn)備的專屬書架，在晨起、睡前、每個(gè)想起或瞄到書架的瞬間，都屁顛來到書架前倒騰、扒拉書本。開放式、能展示封面的繪本架，猶如她的私人衣帽間，她可以自主選擇要看的書。

1歲7月左右，對這些已經(jīng)講了約500遍書，換一本讀？不行！

在接下來的2個(gè)月，我們見證了她與書的狂歡。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成后的小小孩，是怎樣的狀態(tài)呢？大概也就是早上睡醒拿起床邊的書，各種要求開講不許老媽子睡懶覺；時(shí)間一到，捧著書便來了，嚶嚶嚶地要求“該講故事了！”11月的南方天氣漸冷，這邊廂你呼喚著讓洗澡，她看上去倒也挺配合，扭頭看到房間的書架，便找到鐘愛的那幾本書要看。這時(shí)，洗澡書成為拯救及時(shí)洗澡的功臣。

拯救及時(shí)洗澡的洗澡書

當(dāng)孩子培養(yǎng)起聽故事的習(xí)慣，只要我們有一天想偷懶，孩子便不愿打破軌跡，而是督促你完成這件事。在一個(gè)晨起，我喝完水準(zhǔn)備為她講故事，看到她蹲在繪本架前翻動(dòng)放置地上的書?？粗J(rèn)真工作的小小身影，心中莫名感動(dòng)。

３讓繪本映進(jìn)現(xiàn)實(shí)

讓孩子體會(huì)繪本與現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)聯(lián)，是非常、非常重要的一環(huán)。對于那些共讀過、已經(jīng)被接納的繪本，讓紙上的世界走入現(xiàn)實(shí)，讓繪本的語言真正降落在他們的心田，是共讀顯初效的良藥。

在湖邊青草地讀《I am a bunny》

讀《Red Light Green Light》，我與她來到紅綠燈前；讀《I am a bunny》，我們來到公園，席地而坐，面朝湖泊青塔，一起感受大自然的微風(fēng)細(xì)雨；讀《From head to toe》，我們在床上各種扭頭、彎腰、拍手；讀《菲菲生氣了——非常、非常的生氣》，我們登上附近后山公園，在最高處，讓整片天地收在眼底，喊著“看，這個(gè)廣闊的世界安慰了菲菲，安慰了倩倩”；讀《彩虹色的花》，在家里墻膜上畫下太陽與花朵，在初冬的日子來到公園，望著湖里垂折的蓮蓬，告訴她“這是折斷了，彩虹色的花也折斷了”；讀《鴨子騎車記》，一起坐上了自行車；讀《我不知道我是誰》，順勢假裝把小家伙一腳踢開……

讀《brown bear》、《the very busy spider》，唱《Old Macdonald Had A Farm》，這款

４ 相信孩子的理解能力

在孩子1歲前，很多時(shí)候讀的書是《噼里啪啦》、《小雞球球》、《鼠小弟》、Karen Katz的立體書、《Spot》系列等，“小貓小狗”類的嬰幼書。這時(shí)，講故事注重追求互動(dòng)，常常信口胡謅。

在孩子1歲2左右，除了重復(fù)閱讀小嬰兒時(shí)看的書，開始接觸更多真正有故事性的書。在對繪本經(jīng)過熟讀，及“映照現(xiàn)實(shí)”后，或者對于文辭優(yōu)美的繪本，在倩倩1歲半左右，我會(huì)選擇老老實(shí)實(shí)地一字一字朗讀繪本，而不胡攪亂編及支離破碎地解釋。

一開始也猶豫，對于一歲半的孩子來說，共讀《彩虹色的花》、《你看起來好像很好吃》之類具有深層意義的繪本，他們能理解嗎？或者他們能體會(huì)出什么呢？但事實(shí)是，經(jīng)過1個(gè)多月的共讀，《彩虹色的花》、《你看起來好像很好吃》、《大雨嘩啦嘩啦下》及她一直鐘愛的《大衛(wèi)不可以》，是19個(gè)月的她翻牌最多的幾本繪本，而她也能在共讀的時(shí)候，做出相應(yīng)的呼應(yīng)。

在墻上畫了“彩虹色的花”，她負(fù)責(zé)太陽那幾筆

后來看孫瑞雪《愛與自由》一書，里面寫道：“兒童從故事里吸收的首先是邏輯，然后是情景，然后是準(zhǔn)確的概念?！蔽蚁耄⒆邮悄芾斫獾?，他們自有這種內(nèi)驅(qū)力。而胡口亂謅的話語再璀璨，也轉(zhuǎn)瞬即逝，在孩子需要“重復(fù)”的時(shí)候，老老實(shí)實(shí)讀下去，讓孩子感受邏輯，感受節(jié)奏、韻律和表達(dá)。

作為一個(gè)摸著石頭過河的新手媽媽，一個(gè)為工作忙碌、為家庭瑣碎操勞、為孩子的屎尿屁陀螺轉(zhuǎn)的普通媽媽，當(dāng)我受困于生活，當(dāng)我喊“累了”、“困了”的時(shí)候，仍然堅(jiān)持勤勞地與孩子一起翻動(dòng)書頁，只因希望生命的最初，是這耳鬢廝磨的共讀時(shí)刻。相信心中有愛的父母，也可把幸福的種子，種在孩子心中。

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