女兒背詩(shī)

說起背古詩(shī)，女兒是從 2017 年 10 月的國(guó)慶節(jié)假期結(jié)束后開始啟動(dòng)的。那個(gè)時(shí)候，她認(rèn)識(shí)了一些字，所以對(duì)古詩(shī)里的字很感興趣，不排斥。我們是從《長(zhǎng)歌行》開始的，那首詩(shī)對(duì)于她來說比較難，我也沒有想太多，只是覺得如果第一首比較長(zhǎng)，以后的那些絕句啥的就不在話下了。

我們用的第一本書是哥哥小學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師讓買的，妹妹覺得用哥哥用過書的很酷，積極性也就很高了。這本書用過一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材標(biāo)準(zhǔn)修改了，有幾個(gè)字的發(fā)音和哥哥讀小學(xué)的時(shí)候不一樣了，比如：衰、野 ...... 所以，我又重新買了一本，就是綠皮的這本，它涵蓋了當(dāng)時(shí)的小學(xué)語(yǔ)文各年級(jí)所有古詩(shī)。

但是，幾年后，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)教材又新增了幾首古詩(shī)，于是，我就自己把這些新增的古詩(shī)手抄后粘貼在書的后面，同時(shí)還增加了另外幾十首古詩(shī)，書上本來有的詩(shī)加上我補(bǔ)充的詩(shī)，一共是 216 首，變成了厚厚的一本書。

我們并沒有按照書的順序來背誦，也沒有按照某個(gè)詩(shī)人寫的詩(shī)這樣的順序來背誦，比較隨意。有時(shí)候選一首或者幾首詩(shī)來背，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)正好有這樣的需求，比如：看了某本書；聽了某個(gè)詩(shī)人的故事；去了某個(gè)城市；正好認(rèn)識(shí)某種花、某種動(dòng)物 ...... 等等。

夏天的夜晚在湖邊，看到點(diǎn)點(diǎn)燈火，我會(huì)教她背《舟夜書所見》；去看荷花，會(huì)教她背《曉出凈慈寺送林子方》；暴雨來臨前，教她背《六月二十七日望湖樓醉書》；去成都，會(huì)教她背《春夜喜雨》、《絕句》等；冬天下雪了，有《白雪歌送武判官歸京》；坐摩天輪俯瞰滇池的時(shí)候，回憶《大觀樓長(zhǎng)聯(lián)》 ...... 這樣的例子很多，在實(shí)際場(chǎng)景中回憶最近幾天一直都在朗誦的古詩(shī)，她更容易理解。

后來，我還用卡紙做了很多正方體，每一面寫一首詩(shī)的一個(gè)字，同一首詩(shī)的字的顏色相同。然后我把一首詩(shī)拼好，拿走幾個(gè)字，讓她來“選字填空”，又可以背詩(shī)，又可以檢查她識(shí)字的情況。

我還在進(jìn)門的鞋柜柜門上，用透明膠帶紙做了幾個(gè)卡槽，卡槽里放進(jìn)我寫的詩(shī)句，她進(jìn)出門換鞋的時(shí)候，都會(huì)讀一讀、背一背，卡槽里的詩(shī)句是可以替換的。

我是一個(gè)普通人，普通媽媽，女兒也是很普通的孩子。常常是上午學(xué)了下午忘，下午學(xué)了晚上忘，今天學(xué)了明天忘，所以，更需要這些現(xiàn)實(shí)生活中的鏈接來幫助她體會(huì)和記憶。

清楚認(rèn)識(shí)自己是幾斤幾兩，清楚認(rèn)識(shí)了孩子是幾斤幾兩，我也不可能推得太猛，只是抱著“能背幾首算幾首，背了總比沒背好”的原則慢慢進(jìn)行。好在幼兒園有大把時(shí)間，每天晚上我們朗讀三首舊詩(shī)（背過的），每首讀三遍；再朗讀一首新詩(shī)（沒讀過的），也是讀三遍。就這樣，我們 2018 年 10 月 9 日，一年時(shí)間，才背了 38 首；到 2019 年 10 月 10 日，兩年時(shí)間背了 104 首；到 2020 年 10 月 10 日，三年時(shí)間背了 190 首。

把 216 首全部背完了之后，她每天都按照書編排的順序，選三首詩(shī)出來朗讀，每天如此。知道前不久，我才給她換了《諾言詩(shī)三百》，因?yàn)橛X得這本書里有唐詩(shī)、有宋詞、有古詩(shī)十九首、有詩(shī)經(jīng)，涵蓋比較廣。遇到她會(huì)背的，就讀兩遍，遇到新的，就多讀幾天，直到會(huì)背為止。

我們還喜歡一起躺在沙發(fā)上聽喜馬拉雅上的古詩(shī)講解的節(jié)目，聽聽別人對(duì)這首詩(shī)理解。現(xiàn)在四年級(jí)，她每天讀詩(shī)的習(xí)慣還是保持得很好，不管每天有多忙，做完作業(yè)有多晚，她都會(huì)拿出來讀一讀，哪怕只讀一首詩(shī)。