怎么樣和孩子快樂學(xué)古詩？

此篇分享是匯總小魚媽在群內(nèi)的信息，提供給大家參考如何正確學(xué)習(xí)古詩詞。

大家好，我是小魚的媽媽，感謝墨媽的邀請，給了我這次自我梳理的機(jī)會。

先來介紹一下小魚，2014.11男寶，性格容易急躁，在他表達(dá)不好，或者不懂的方面，很容易鬧情緒，需要媽媽很多抱抱的孩子。 雖然心態(tài)經(jīng)常崩潰，但是親媽不曾被打倒。擦干眼淚，理清思路，繼續(xù)打怪獸。

今天就跟大家講一講我們是怎么學(xué)習(xí)古詩的？

古詩詞是語文學(xué)習(xí)中繞不開的很重要的一塊，在我上學(xué)時期對古詩文、文言文理解不深，不知所云，經(jīng)常出現(xiàn)背完就忘，考完就丟的現(xiàn)象，這歸根結(jié)底就是當(dāng)時對文章的寫作背景一無所知，文學(xué)積累不夠。

小魚在進(jìn)入小學(xué)前接觸到的古詩是比較隨意歡快的，主要已音律為主。如巧虎里面的唱唱跳跳學(xué)古詩，婷婷唱古詩。

在進(jìn)入小學(xué)后，每一單元幾乎會接觸到一首詩歌。 幼兒時期積累下的詩歌，也僅僅只能背誦下來。語文課堂上有限的時間里，也只能是理解部分內(nèi)容背誦默寫全文。對于整首詩的釋義、寫作背景、作者的生平是欠缺的。

怎么讓古詩知識潛移默化的積累呢？讓往后的詩詞積累是牢固的。

頂住雙減壓力的貝達(dá)，推出了陶陶悅讀，提供了契機(jī)。觀察了一段時間后， 在22年1月我們加入陶陶， 開啟了古詩的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

1、課前的預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)我們用的是：幼兒園畢業(yè)，園長媽媽送的禮物

這本書里面的內(nèi)容涵蓋了部編版課內(nèi)的古詩，還有收錄了許多經(jīng)典的古詩內(nèi)容。里面每一首詩歌，在作者、字詞的注釋/譯文 、古詩的賞析是比較全面的，也相應(yīng)拓展了詩人的寫作背景。 這本書成了我們預(yù)習(xí)主線。

其他還會通過觀看一些古詩的視頻講解來做補(bǔ)充，樂樂課堂這個系列的詩歌講解視頻把詩人的寫作背景講解的風(fēng)趣幽默，通俗易懂，孩子很喜歡，非常值得推薦。也可以通過B站搜索古詩講解視頻，找到孩子喜歡、適合的。

這期間這套塵封已久的小牛頓《中國名人傳記》終于派上了用場。

有了課外的預(yù)習(xí)、補(bǔ)充，于是在課堂上更好的跟老師互動了。 這類型的書本，墨媽最近在群里分享了好幾套。

在課程進(jìn)行的同時，提醒自己（親媽）不要掉鏈子。 于是整理出陶陶古詩的清單、對照的詩歌頁面以及未來幾周的上課安排。督促自己一定要做好。

隨著課程進(jìn)度的深入的。古詩的學(xué)習(xí)更需要通過歷史背景、地理環(huán)境、人物的經(jīng)歷揣測古詩的思想，與作者共情，理解詩人所要表達(dá)的內(nèi)容和思想。

在歷史方面，我娃對于歷史了解還是欠缺的，這部分就安心交給了老師做歷史啟蒙，課后閱讀歷史書，聽音頻來努力做補(bǔ)充。 地理方面的補(bǔ)充，能幫助我們把老師講的歷史背景串聯(lián)起來。比如邊塞詩里經(jīng)常提到邊塞、塞上。指的是現(xiàn)在西北地區(qū)中的陜西、內(nèi)蒙古、甘肅、寧夏一帶。

后來才知道原來出自《妙懂地理》，感嘆群里寶藏媽媽太多了，比心。

2、復(fù)習(xí) →聽課，做筆記。娃小，做筆記這事又交到了媽媽的手上。

這一大本差點(diǎn)把打印機(jī)給打壞。

一般情況下，一首詩是2節(jié)課完成，時間允許的話， 回看一遍視頻復(fù)習(xí)。 反之根據(jù)筆記提問復(fù)習(xí)老師講的內(nèi)容，釋義----捋順?biāo)悸?---復(fù)述。

積極跟老師溝通需要提升的問題，提升短板。

最后用我們老師的話做個總結(jié)： 歷史朝代、地理位置、人物介紹，以及古詩的詩句含義，無論是在低年級還是高年級的語文學(xué)習(xí)，古詩的學(xué)習(xí)特點(diǎn)就是這幾個方面，通過歷史背景來理解古詩，通過人物經(jīng)歷揣測古詩的思想。形成一種思維，以后遇到不會的古詩，通過人物和朝代自己總結(jié)和概括，培養(yǎng)的就是這種能力。

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