鄉(xiāng)村交流教學(xué)一周記事（2020.11.2-2020.11.8）

一、 本周事件回顧： 
 

1. 教學(xué)內(nèi)容

本周教學(xué)側(cè)重點在九上道法第二單元《民主與法治》第四課的“夯實法治基礎(chǔ)”和“凝聚法治共識”兩框內(nèi)容。

2. 教師成長

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)《命題的思考與實踐》以及《教學(xué)反思、課題研究與教師專業(yè)發(fā)展》

3. 其他提升

閱讀奧馬巴·米歇爾的《成為》一部分內(nèi)容

二、 成長點梳理以及反思 

1 、備課—上課流程的完善

這周在備課上，我采用的是大單元備課的方式，按照“教材整體閱讀然后點勾畫輔助自己的理解，查閱教參理清單元關(guān)系以及教學(xué)重難點，預(yù)先做題再次梳理教材，然后整理課件撰寫教學(xué)設(shè)計，到最后上課”這樣一個流程，是目前比較適合自己的一個模式。通過這樣的方式，我能真正吃透教材，理順知識之間的關(guān)系，從而能更自信地上課，高效授課。

2、 案例教學(xué)法的嘗試

過去上九年級道法課，我是不用課件更不用案例，因為畢業(yè)班時間有限，加之開卷考只要加快上課進(jìn)度，再采用復(fù)習(xí)做題即可達(dá)到應(yīng)試效果。但是，今年是我市第一年回歸閉卷考，而道法知識點抽象難以理解，怎么樣讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，又能吃透教材中深奧的概念，環(huán)環(huán)相扣的知識點。我第一次采用案例教學(xué)法，當(dāng)然我是根據(jù)省優(yōu)質(zhì)課一等獎的教案來改編的，自己不熟悉那就從模仿開始。

《夯實法治基礎(chǔ)》這節(jié)課，我采用的就是省優(yōu)質(zhì)課教案中的“聶樹斌冤案”一例貫穿到底，然后在備課過程中根據(jù)自己的理解進(jìn)行了改編。

我發(fā)現(xiàn)人家這節(jié)課的好，不僅用一件真實的案例貫穿到底，而且每個環(huán)節(jié)都非常緊湊，并用案例、大量的真實事件把抽象的概念落實地非常清楚。 過去在講法治的要求之一“善治”之時，我基本上就帶著學(xué)生讀下課文原話： “建立在民主的基礎(chǔ)上，通過賦予公民更多的參與公共活動的機(jī)會和權(quán)利，實現(xiàn)公共利益的最大化”。 現(xiàn)在想來，這樣的講授學(xué)生依舊不理解的。 這節(jié)課人家的設(shè)計是采用視頻，播放的內(nèi)容大概為“社會各階層人士為聶樹斌案平凡出力”，學(xué)生通過視頻就能明白這件案子之所以多年后能得到平凡，很大一部分原因是公民通過網(wǎng)絡(luò)等途徑參與了，所以“善治”的內(nèi)涵學(xué)生也能很快理解了。

這是我在九年級第一次采用案例教學(xué)法，雖然上課需要更多的時間，但明顯能感覺學(xué)生興趣濃厚，對課堂內(nèi)容的掌握也是有益的，當(dāng)然相應(yīng)課程進(jìn)度會慢下來，期末復(fù)習(xí)的時間會少。但是，我覺得吧，做老師多年了也該有自己的節(jié)奏，不能因為別人進(jìn)度快而影響自己，畢竟我們培養(yǎng)的孩子不能只是“做題家”，而應(yīng)該能享受課程本身帶來的快樂。

這節(jié)課雖然我自己覺得還算滿意，畢竟是別人的贗品，即便是在自己認(rèn)真思考的過程中改編的，但終歸有點水土不服，比如整節(jié)課的構(gòu)架不是特別合理，設(shè)問和追問的設(shè)計不能引發(fā)學(xué)生的深度思考，板書布局需優(yōu)化。

所以，接下來的時間，刷手機(jī)、紀(jì)錄片和微信公眾號的時候一定要留心素材，提前儲備，為自己課堂所用。

4. 線上培訓(xùn)的收獲與反思

這次的學(xué)分培訓(xùn)在線上，非常適合我。作為一線教師工作量大，加之又是一個二寶媽，無論是在周中還是周末培訓(xùn)，在時間上不太容易統(tǒng)籌。但是線上培訓(xùn)不一樣，不影響學(xué)習(xí)和工作，還可以隨時回看，只要質(zhì)量高，我是愿意反復(fù)學(xué)習(xí)的。

本周學(xué)分培訓(xùn)的講座，我是通過回看學(xué)完的，何老師的命題講座信息量巨大，說實話還得再反復(fù)學(xué)幾遍才能說出個所以然，這個作業(yè)等下次再回看有思緒了寫篇文章總結(jié)。應(yīng)老師的講座，我收獲最大的就是要從現(xiàn)在開始寫教學(xué)反思以及大量閱讀教育教學(xué)理論性著作以及其它書籍。

我今年工作十年了，有了相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗，但是如果教學(xué)只停留在過去的經(jīng)驗中不反思那就重復(fù)工作一年又一年，是得不到成長的，而成長就需要自我反思。應(yīng)老師說，教師的反思可以是課前、課中、課后。教學(xué)反思不是教學(xué)經(jīng)驗的簡單總結(jié)，而是伴隨著整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。反思點可以很小，可以是“課堂追問的技巧”，也可以是“材料題怎么分析有效”等一個個小切口。教師通過反思，甚至可以進(jìn)行理論研究，從而開展課題和論文的寫作，而走到這一步又需要大量閱讀理論著作，大量理論又可以指導(dǎo)實踐，從而提高自己的專業(yè)水平，這才是一個良性循環(huán)。