最“野”的孩子有時候最怕自由？

昨晚和孩子們共讀《小真的長頭發(fā)》，書中充滿想象力的畫面讓我們蠢蠢欲動。讀完我拿出新的共讀方法五指復述法，讓姐姐跟著去梳理出故事主線，她竟然真的可以呢！ 看來這個方法可以??！

接著創(chuàng)作環(huán)節(jié)，平時點子最多的妹妹卻皺著眉說想不到，就在剛才洗澡她可還在說： 媽媽，水滴在撓我癢癢！ 于是最后她選擇臨摹書中最喜歡的用頭發(fā)釣魚畫面，還翻到另一頁畫了個用氣球和花朵裝飾的漂亮媽媽，好嘞！ 我get到那份愛意了 。而平時中規(guī)中矩的姐姐卻給了我驚喜，她把小真的長頭發(fā)編成辮子，讓辮子變成手，有的梳理頭發(fā)，有的拿包子，有的遞紙巾，有的握勺子，活脫脫一個八爪魚小真，這份巧思好贊啊

看著兩個女兒不同的表現(xiàn)我不禁在想，為什么平時天馬行空的孩子卡殼，規(guī)矩的孩子卻靈感迸發(fā)呢？是年齡差異還是我引導方式需要優(yōu)化？每個孩子打開想象力的鑰匙都不同嗎？

今天清晨學習說三年級之前要給孩子大量寫作自由時間空間，警惕過早套用作文公式，不要急于讓他們積累好詞好句，更不要用固定結(jié)構(gòu)格式框住筆觸，我們要呵護引導孩子用文字畫筆真誠表達所見所感所思所想，讓表達成為自然愉悅有力量的事。

這段話如清泉流入心田，回看昨晚妹妹臨摹釣魚和畫媽媽是真摯的情感流露，姐姐設計八爪魚辮子是獨特的功能想象與重組，是思維火花的自然綻放。她們的畫作無關(guān)好壞符合預期，都是與世界對話的方式，是珍貴的自由表達雛形。

原來我需要的不是急于找萬能鑰匙打開想象閘門，而是提供更多元開放的土壤，允許她們按自己的節(jié)奏方式生長，有時是臨摹的安心，有時是天馬行空的創(chuàng)造，有時需要具體的魚餌，有時只需自由的空白。

守護這份表達的野性與真誠，或許比教會她們?nèi)绾握_地畫如何優(yōu)美地寫更重要更有力量吧，畢竟當頭發(fā)可以變成樹林辮子可以幫忙吃飯時，誰又能預料她們未來心中會長出怎樣遼闊奇異的森林呢？