看圖說(shuō)話、寫(xiě)作啟蒙，原來(lái)1歲+就可以開(kāi)始！

我同事家的娃今年幼升小，疫情期間同事給她報(bào)了機(jī)構(gòu)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)課程，讓她萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是，這三門課中，最讓她頭疼陪讀的竟然是語(yǔ)文！
 

特別是看圖說(shuō)話，同事說(shuō)：“別人家的娃都是繪聲繪色的講故事，形容詞、成語(yǔ)用的賊溜，而我娃呢，是背故事，還是死記硬背！”
 

他平時(shí)也陪娃親子閱讀，“被故事喂大的孩子”怎么不會(huì)講故事呢？
 

最近一研究才知道，原來(lái)“親子閱讀”，只給孩子讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要更科學(xué)的方法：

1、認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的表達(dá)：

在親子共讀的過(guò)程中，我們首先要端正自己的態(tài)度。

一旦孩子開(kāi)始指著書(shū)中的圖片，開(kāi)始表達(dá)時(shí)——可能只是指著書(shū)上的樹(shù)說(shuō)：“樹(shù)！”家長(zhǎng)就要態(tài)度認(rèn)真的傾聽(tīng)和反饋。

在孩子每一次試圖表達(dá)的時(shí)候，家長(zhǎng)的用心傾聽(tīng)，會(huì)讓孩子覺(jué)得，別人對(duì)他說(shuō)話的內(nèi)容感興趣，讓他知道自己說(shuō)的話是有價(jià)值，有意義的，這樣他才會(huì)更有表達(dá)的積極性。

2、鼓勵(lì)和孩子交流書(shū)中內(nèi)容，表達(dá)看法

記得松居直的《幸福的種子》里曾說(shuō)，親子閱讀過(guò)程中，不要對(duì)孩子提問(wèn)，因?yàn)椤翱己⒆印边@個(gè)過(guò)程，會(huì)讓閱讀變了味，讓孩子失去閱讀的樂(lè)趣。
 

但這并不意味著，親子閱讀，只是“讀”就好了。
 

他的觀點(diǎn)是在提醒我們，親子閱讀中的交流和提問(wèn)，要有一個(gè)度，不是“考”孩子，而是和孩子多表達(dá)自己的看法。
 

拿小豬佩奇的故事《去游泳》為例，
 

如果讀完了，

你說(shuō)：“剛才的故事里，有幾個(gè)人出現(xiàn)了啊，你還記得嗎？”
 

“佩奇一家在游泳時(shí)，她的哪個(gè)好朋友也去了？”
 

“最后是誰(shuí)把理查德的玩具灑水壺給取回來(lái)的？”

問(wèn)完還等著孩子給個(gè)答案，如果孩子不說(shuō)，你還著急的問(wèn)：“剛才不是講了嗎？是誰(shuí)??？你忘了？”
 

這就是讓閱讀變了味的“提問(wèn)”。
 

但如果讀完了，你這樣說(shuō)：

“好啦，這本《去游泳》就講完啦。我們來(lái)回顧下，今天佩奇一家去游泳了，到了泳池旁，豬爸爸給佩奇和喬治都帶上了臂圈，然后佩奇、豬爸爸、豬媽媽就到泳池里去了，只有喬治沒(méi)下去。喬治為什么還在岸上啊？”
 

停頓幾秒。

如果孩子回答，就順著故事繼續(xù)講。如果孩子不回答，家長(zhǎng)就繼續(xù)自問(wèn)自答：“哦，因?yàn)檠?，這是喬治第一次去游泳，他還有點(diǎn)害怕?！?/span>
 

這才是正確的提問(wèn)和交流方式——家長(zhǎng)主動(dòng)示范，同時(shí)不強(qiáng)迫孩子開(kāi)口。
 

3、鼓勵(lì)孩子說(shuō)句子，而不是詞語(yǔ)

說(shuō)到提問(wèn)，不知道你是否這樣問(wèn)過(guò)孩子：“我們剛剛讀過(guò)的書(shū)里，佩奇的弟弟叫什么名字？”
 

“喬治?！?/span>

“哦，喬治最喜歡的玩具是什么來(lái)著？”
 

“恐龍?！?/span>
 

我們盡量在提問(wèn)時(shí)，給孩子更多的空間，不讓他僅僅回答詞語(yǔ)，而是讓他回答句子，這樣對(duì)鍛煉他的口語(yǔ)表達(dá)更有利。
 

或者，我們可以豐富孩子的回答，來(lái)給他示范：

“喬治最喜歡的玩具，是一只綠色的恐龍，他叫恐龍先生！”

豐富的內(nèi)容，要多用形容詞、副詞，
 

比如：

佩奇正在吃餅干——佩奇正在津津有味的吃餅干；

小男孩正在跑步——小男孩正飛快的跑著。
 

4、多使用連接詞

在帶孩子復(fù)述，或者和孩子交流內(nèi)容時(shí)，多使用連接詞，比如：
 

首先，其次，然后，接著，于是，這時(shí)，可是，最后

家長(zhǎng)使用的多了，孩子也會(huì)逐漸掌握用法，這些連接詞可以幫助孩子在表達(dá)時(shí)梳理順序，更有條理。
 

5、1歲+，提供書(shū)寫(xiě)材料，邊讀邊涂鴉

都說(shuō)讀寫(xiě)不分家，其實(shí)從孩子1歲多開(kāi)始，在讀完繪本后，就可以給孩子提供書(shū)寫(xiě)材料，讓他來(lái)涂鴉。

比如請(qǐng)他畫(huà)出心目中，故事里主人公的形象，也支持他自由的畫(huà)畫(huà)。等孩子畫(huà)完，你可以問(wèn)問(wèn)：你畫(huà)的是什么呀？鼓勵(lì)他表述出來(lái)。

同時(shí)，要把他的話寫(xiě)在畫(huà)的旁邊，記錄下來(lái)。

這種“你畫(huà)我寫(xiě)”的方式，會(huì)讓孩子覺(jué)得，自己的表達(dá)很有趣，很重要，他會(huì)越來(lái)越喜歡表達(dá)。

盡管是大人眼中亂寫(xiě)亂畫(huà)的涂鴉，但其實(shí)這是孩子的“前寫(xiě)作”階段——這對(duì)孩子未來(lái)，對(duì)寫(xiě)作的興趣和意識(shí)產(chǎn)生影響很大。

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