淺談我在幼兒英語(yǔ)啟蒙中遇到的挑戰(zhàn)和問(wèn)題？

首先我不是全職媽媽，沒(méi)有辦法全天的陪伴，所以我的啟蒙過(guò)程是可以給既要工作又要陪伴孩子的媽媽們，一些僅有的經(jīng)驗(yàn)。從事中小學(xué)英語(yǔ)教育工作。工作中經(jīng)常會(huì)接觸到很多英語(yǔ)比較薄弱的孩子。很多時(shí)候即使我用了很多方法，孩子對(duì)于英語(yǔ)的熱情依舊不是很高。而且在我們應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多填鴨式，死背單詞，苦學(xué)語(yǔ)法的方式早已經(jīng)把孩子對(duì)于英語(yǔ)熱情消耗殆盡了。

出于職業(yè)的習(xí)慣和敏感度，我一直試圖找背后的原因。大部分的孩子都是從小沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)或者錯(cuò)過(guò)了最佳的語(yǔ)言習(xí)得期。簡(jiǎn)言之，就是沒(méi)有興趣，學(xué)不進(jìn)去。

我家兒子當(dāng)時(shí)剛剛上幼兒園小班，3歲11個(gè)月。我意識(shí)到必須非常重視這個(gè)問(wèn)題。在正式開始語(yǔ)言啟蒙前，大量研究資料，泡論壇和圖書館。最終我選擇了一條適合我家兒子的第二外語(yǔ)的習(xí)得啟蒙之路。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了很多語(yǔ)言啟蒙中碰到了問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

1. 視頻啟蒙-繪本啟蒙

有媽媽問(wèn)我“看視頻資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)和看繪本學(xué)習(xí)英語(yǔ)，哪個(gè)更適合啟蒙階段的孩子？”以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得兩種方式都是可以的。只是各自在不同階段的比重和啟蒙技巧不用。學(xué)齡前的孩子當(dāng)然喜歡動(dòng)態(tài)有趣的視頻，但是在最開始階段，這個(gè)比重不能太大。因?yàn)槲覀兊暮⒆右?xí)慣安靜的坐下來(lái)，接受“靜態(tài)”的繪本，啟蒙初期，爸爸媽媽可以帶著孩子一起發(fā)現(xiàn)有趣的細(xì)節(jié)，通過(guò)觸摸繪本和專業(yè)的插畫引導(dǎo)，了解故事情節(jié)，在潛移默化中自己習(xí)得句法和認(rèn)得單詞。（大人們千萬(wàn)不要強(qiáng)迫讓孩子一開始就自己指著單詞聽(tīng)音頻）要學(xué)習(xí)母語(yǔ)習(xí)得的辦法，畢竟這才是我們大人們最期盼的。

初期的啟蒙，用音頻+繪本共同引導(dǎo)孩子聽(tīng)故事。相信沒(méi)有不喜歡聽(tīng)故事的孩子。其實(shí)吸引孩子的是故事的本身，只是我們語(yǔ)言媒介是第二語(yǔ)言。所以只要給孩子選擇合適的，水準(zhǔn)之上的，沒(méi)有孩子會(huì)排斥英文繪本的。

2.熱情-嬉鬧

在英語(yǔ)啟蒙初期，我家兒子對(duì)于繪本保有很大的熱情，特別對(duì)于韻律兒歌，我當(dāng)然會(huì)滿足喜歡繪本的需求。我們每天晚上都會(huì)把同樣的繪本學(xué)了一遍又一遍。特別是《Dry bone 》這個(gè)繪本，我們唱了超過(guò)有幾十次。原以為這樣的互動(dòng)，是非常好的。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)繪本對(duì)于孩子太熟悉了，對(duì)于他目前的英語(yǔ)啟蒙水平，有些簡(jiǎn)單了。所以我們親子閱讀變得過(guò)于嬉戲，觀察到這個(gè)情況，我迅速調(diào)整并增加繪本難度，幫助孩子改變嬉戲的狀態(tài)。

３ 解釋vs.翻譯

這個(gè)問(wèn)題一般出在孩子年齡大概三歲左右的時(shí)候，因?yàn)槿龤q左右是孩子語(yǔ)言“爆炸性”發(fā)展時(shí)期。孩子如果對(duì)于自己不理解的故事內(nèi)容，就想用自己熟悉的母語(yǔ)了解故事。但是我的經(jīng)驗(yàn)告訴我，要解釋，不要翻譯。

通常我們?cè)诮o孩子開始一本繪本之前，我們可以和孩子一起從研究封面開始（當(dāng)然建議家長(zhǎng)一定要提前做好詳細(xì)的準(zhǔn)備，因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子有的問(wèn)題真的很有挑戰(zhàn)性。），然后和孩子一起通過(guò)看插圖，找細(xì)節(jié)，在不違背主題和中心思想的前提下，盡量渲染甚至可以用夸張的動(dòng)作找出繪本里有意思的地方。勾起孩子對(duì)故事內(nèi)容的好奇。注意在這個(gè)過(guò)程中，我們沒(méi)有必要翻譯每句話的意思，只是大概解釋故事的線索，發(fā)展和結(jié)局。如果我們逐句逐句的翻譯，那么孩子學(xué)習(xí)繪本的環(huán)境就比較復(fù)雜。如果我們要從小掌握純正地道的英語(yǔ)表達(dá)，我們需要做的就是解釋，而不是翻譯。

４.泛讀vs.精讀

因?yàn)槲也皇侨殝寢?，沒(méi)有辦法全天都安排親子閱讀時(shí)間。所以我根據(jù)孩子和我的時(shí)間，安排了兩個(gè)時(shí)段的泛讀和一個(gè)時(shí)段的精讀。泛讀時(shí)間我安排在孩子早上起床后半個(gè)小時(shí)和孩子放學(xué)后的半個(gè)小時(shí)。這兩個(gè)時(shí)間段，我就以播放韻律兒歌為主，不斷循環(huán)的磨耳朵，一般一個(gè)早上三個(gè)繪本故事循環(huán)播放。

最最能展現(xiàn)輸出有質(zhì)量的精讀時(shí)間，我特別安排在孩子睡覺(jué)前。根據(jù)繪本內(nèi)容任務(wù)設(shè)置，奶奶，或者爸爸，隨時(shí)參加我們的繪本表演。一般精讀時(shí)間我們都是以分級(jí)閱讀的為主，繪本親子時(shí)間就是愛(ài)的時(shí)間。這個(gè)時(shí)間對(duì)于我們的親子關(guān)系是最好的互動(dòng)。我們精讀的繪本我一般選擇的都是很簡(jiǎn)短的小故事系列?！杜＝蜷喿x樹》1-3和4-6 階段，我們家兒子最喜歡，一個(gè)連續(xù)的故事的系列，不同的主題和情景，簡(jiǎn)短的對(duì)話，我們兩個(gè)可以看的哈哈大笑。

5 興趣選書vs. 綜合選書

隨之孩子年齡的發(fā)展，孩子會(huì)對(duì)某一種類型的書特別喜歡。有時(shí)候甚至只看這些書，排斥一切其他書。如果初期擔(dān)心孩子對(duì)于英語(yǔ)的排斥，可以從孩子的興趣出發(fā)。但是我們需要做的一個(gè)細(xì)心的觀察者和繪本 “補(bǔ)給員”根據(jù)孩子的輸入和輸出情況，按階段的給孩子增加繪本內(nèi)容，調(diào)整繪本難度，最大程度的幫助孩子拓展閱讀視野。

6 角色扮演vs. 傳統(tǒng)講故事

小時(shí)候爸爸媽媽給我們講故事，爸爸媽媽講，我們聽(tīng)。上學(xué)了，老師講，我們聽(tīng)。我們的孩子共同的感受是什么？參與度缺乏！互動(dòng)性缺失！趣味性缺少！

針對(duì)于學(xué)齡前孩子的語(yǔ)言啟蒙，如果還是按照傳統(tǒng)的講故事的方法，估計(jì)沒(méi)有幾個(gè)孩子能乖乖坐住，安安靜靜的聽(tīng)我們故事。所以我們爸爸媽媽需要做的是，盡可能的讓故事，讓韻律兒歌立體起來(lái)，配置道具和角色的扮演。讓每一個(gè)小小的故事都變得充滿了趣味。這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)然會(huì)很耗爸爸媽媽的精力，但是效果一定比單純的講讀要好很多。

結(jié)論 親子閱讀--- 愛(ài)的灌溉

我家兒子語(yǔ)言啟蒙是從2017年4月24正式開始，雖然短短的五個(gè)時(shí)間，但是付出的心血太多太多了。不過(guò)令我欣慰的是我家兒子目前的語(yǔ)言輸出做的不錯(cuò)，現(xiàn)在慢慢的在接觸自然拼讀和分級(jí)閱讀。為女則弱，為母則強(qiáng)。英語(yǔ)啟蒙路漫漫兮，我們將繼續(xù)努力。