2014
原文發(fā)布在公眾號(hào): 我叫丁小逗，未經(jīng)許可，不得轉(zhuǎn)發(fā)。
算算從逗逗開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙也有三年左右的時(shí)間了，趁著娃滿六周歲的日子，簡(jiǎn)單做個(gè)總結(jié)，供大家參考吧。
聲明下，娃不是牛娃，此路線屬 蝸牛慢慢爬路線，就是一個(gè)普通娃的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路，好多也是學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，不雞血、不套路、無(wú)捷徑，逗媽所追求的是在娃學(xué)習(xí)的過(guò)程中，減少痛感、快樂(lè)學(xué)習(xí)， 同時(shí)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
另外逗媽更注重各種學(xué)科的均衡發(fā)展，逗逗中文又比較強(qiáng)勢(shì)，所以我們大多數(shù)時(shí)間還是放在中文閱讀和通識(shí)積累上，英文并沒(méi)有放在第一位，所以進(jìn)展比較緩慢。 個(gè)人愚見(jiàn)，對(duì)于體制內(nèi)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)打好基礎(chǔ)就好，未必需要拔高很多。看到很多家長(zhǎng)在孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)上比較雞血，但逗媽覺(jué)得，除非走體制外路線，其實(shí)大可不必把大把時(shí)間都花在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，各科都要平衡，非全職媽媽時(shí)間有限，更要適當(dāng)調(diào)整時(shí)間和心態(tài)，保持冷靜，不要被別人帶了節(jié)奏。
接下來(lái)通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧，一些問(wèn)題經(jīng)常有媽媽們問(wèn)起，也有一些是我對(duì)逗逗?jiǎn)⒚蛇^(guò)程中的一些疑惑的思考，供大家參考。
一、走什么樣的啟蒙路線？
凡事都要有目標(biāo)，望遠(yuǎn)看一些，要給孩子選擇什么體制的學(xué)校、什么時(shí)候考慮出國(guó)，有了大致目標(biāo)后再往后倒推現(xiàn)階段要怎么進(jìn)行啟蒙，不同的目標(biāo)路線也不盡相同。
如果走體制外路線，選擇雙語(yǔ)幼兒園入學(xué)前是要求要會(huì)簡(jiǎn)單的對(duì)話的，有條件的家庭從孩子出生就開(kāi)始啟蒙了，一般家庭或?qū)W校內(nèi)有英文環(huán)境，孩子沉浸在這樣的環(huán)境了，自然習(xí)得，英語(yǔ)和母語(yǔ)差不多，家庭配合做好閱讀積累和語(yǔ)言輸出就好。
如果走體制內(nèi)路線的話，3歲左右開(kāi)始啟蒙并不晚，3歲前還是是母語(yǔ)學(xué)習(xí)為主。不考慮出國(guó)的情況下，其實(shí)國(guó)內(nèi)應(yīng)試對(duì)中文的要求反而會(huì)更高，所以在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上要分清主次，中文才是根本，英文并不需要先行于中文。遇到有很多家長(zhǎng)很注重英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)早早地就可以自主交流，在家里或者和朋友交流也基本都是用英文，但是中文表達(dá)能力就很欠缺，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)要惡補(bǔ)中文，就得不償失了。
二、英文啟蒙暢銷書要不要看？
逗媽覺(jué)得可以讀，尤其是在家長(zhǎng)不知道該如何開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的情況下，可以多看些英語(yǔ)啟蒙的指導(dǎo)書或者別人的經(jīng)驗(yàn)貼。在逗逗的啟蒙過(guò)程中，我也讀了市面上比較熱門的英文啟蒙書籍，比如早期的安妮鮮花、廖彩杏、吳敏蘭，后來(lái)又讀了蓋兆泉、常爸等，各家有相通之處又有所不同。在逗逗?jiǎn)⒚傻穆飞?，我也曾走過(guò)彎路，后來(lái)讀到蓋老師的《做孩子最好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃師》，給了我很大的啟發(fā)，所以后來(lái)的路線也很多參考了蓋老師的理論。
在孩子的英語(yǔ)啟蒙中，要先用理論知識(shí)武裝自己，當(dāng)然并不是照搬照抄，也不是聽(tīng)信一家之言。英語(yǔ)啟蒙沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案，別人的路線也只是參考答案而已。掌握了理論后還要結(jié)合自家孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)整，尋找替代，適合自己孩子的路線才是最好的路線。
三、何時(shí)開(kāi)始啟蒙？
逗媽是贊同英語(yǔ)就開(kāi)始啟蒙的，一方面在所有學(xué)科中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，另外根據(jù)兒童的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程來(lái)看，六歲前兒童對(duì)語(yǔ)言相對(duì)更加敏感，適合學(xué)前開(kāi)始；另一方面，進(jìn)入小學(xué)后課業(yè)會(huì)比較繁重，學(xué)前有更多的時(shí)間習(xí)得，想必這也是為什么很多家長(zhǎng)選擇在學(xué)前進(jìn)行啟蒙的原因。
逗逗的啟蒙最早開(kāi)始于三歲左右，因?yàn)樗Z(yǔ)言能力發(fā)展較早，這個(gè)時(shí)候，中文表達(dá)能力已經(jīng)不錯(cuò)了，所以就開(kāi)始帶著她慢慢接觸英語(yǔ)。一開(kāi)始也沒(méi)有很系統(tǒng)，主要通過(guò)英文字卡和生活中指讀來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的詞匯輸入。字卡大家都比較熟悉，一面是圖片，一面是單詞，對(duì)于小一點(diǎn)的兒童來(lái)說(shuō)，他對(duì)詞語(yǔ)的記憶是圖像記憶，不管是圖片還是單詞，對(duì)她來(lái)說(shuō)都只是一張圖，這個(gè)階段，不用強(qiáng)制孩子去記住單詞的拼寫，能看著圖片說(shuō)出單詞的發(fā)音就夠了。
四、如何聽(tīng)？
英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本是要遵循聽(tīng)說(shuō)讀寫的順序的，也有說(shuō)聽(tīng)讀說(shuō)寫的，不管哪種說(shuō)法，聽(tīng)總是放在第一位的。反觀母語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程，嬰兒從剛出生也是不斷的聽(tīng)到各種聲音，之后才逐漸會(huì)說(shuō)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程同樣也是，首先要做大量聽(tīng)力輸入，親子閱讀、兒歌、童謠、故事、動(dòng)畫片等都可以作為聽(tīng)力輸入的形式。
大概在3-4歲時(shí)，有段時(shí)間逗逗非常喜歡SSS（Super Simple Songs），當(dāng)時(shí)還沒(méi)有那么多網(wǎng)盤資源，我們主要從奇巴布上聽(tīng)。小班寒假在外婆家，每天都在聽(tīng)，循環(huán)反復(fù)，不知聽(tīng)了多少遍。聽(tīng)得多了，自然而然就會(huì)唱了，外公說(shuō)她自己玩的時(shí)候就邊玩邊哼英文歌。大概就是這段時(shí)間，逗逗的語(yǔ)感建立起來(lái)了，所以發(fā)音不太有口音問(wèn)題，而且通過(guò)聽(tīng)兒歌的形式也積累了一些詞匯。
0級(jí)Super Simple Songs4845人有 · 評(píng)價(jià)3572 · 書評(píng)42Super Simple learning
對(duì)于要怎么聽(tīng)，如何高效聽(tīng)？個(gè)人覺(jué)得聽(tīng)不一定要單獨(dú)抽出時(shí)間安安靜靜的坐在那里，什么都不做，只聽(tīng)，畢竟可以單獨(dú)拿出來(lái)聽(tīng)的時(shí)間有限，從量上來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。很多碎片時(shí)間可以利用起來(lái)，比如早上起床洗臉?biāo)⒀赖臅r(shí)候、玩玩具的時(shí)候、出門車上等。盡量選一些孩子感興趣的音頻，難度稍微高出目前的閱讀水平，就是經(jīng)常說(shuō)的夠一夠能夠的著的程度，比如逗逗在讀Biscuit的時(shí)候可以聽(tīng)Pete the cat，peppa pig等，雖然很多單詞并不一定能聽(tīng)得懂，但不影響理解整個(gè)故事的大意。如何高效聽(tīng)我會(huì)在下面結(jié)合讀再說(shuō)一下。
五、如何讀？
小童啟蒙階段，也是要接觸閱讀的，當(dāng)然剛開(kāi)始，孩子并不會(huì)自己讀，所以親子閱讀避免不了。有的家長(zhǎng)可能會(huì)覺(jué)得自己發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了孩子。正常來(lái)說(shuō)，走原版路線的孩子，發(fā)音問(wèn)題會(huì)比較少，因?yàn)橐恢痹谕ㄟ^(guò)大量的原版音頻磨耳朵，所以親子閱讀中，即使家長(zhǎng)發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，在海量的原版音頻的熏陶下，家長(zhǎng)的發(fā)音并不會(huì)對(duì)孩子的發(fā)音產(chǎn)生很大的影響。
因?yàn)槎簨尡容^注重閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，所以讀這一部分會(huì)重點(diǎn)說(shuō)一下，我大致把英文閱讀的進(jìn)階分為以下幾個(gè)階段。
第一階段：親子閱讀
逗逗四歲之前，英文閱讀基本都是通過(guò)親子閱讀進(jìn)行的，以讀繪本為主，繪本的好處是圖片精美，在讀的過(guò)程中她會(huì)通過(guò)看圖來(lái)猜測(cè)大意。關(guān)于閱讀中到底要不要翻譯，逗媽覺(jué)得要看情況。如果正在讀的一個(gè)繪本生詞比較多，或者逗逗提出了疑問(wèn)，我會(huì)給她翻譯一下的，但是不是逐詞逐句的翻譯，只用中文大致解釋一下；如果繪本難度不大，她有沒(méi)有問(wèn)起，就不會(huì)可以去翻譯。
親子閱讀的過(guò)程，也是輸入的一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中，孩子可以積累很多聽(tīng)力詞匯，為后面的自主閱讀打下基礎(chǔ)。如果家長(zhǎng)英文水平有限，也可以利用點(diǎn)讀筆，但是并不是把點(diǎn)讀筆丟給孩子就可以了，最好在一旁陪讀，隨時(shí)解答孩子的疑問(wèn)。
第二階段：先聽(tīng)后讀
在逗逗積累了一定聽(tīng)力詞匯后，我們開(kāi)始加入了一些韻律比較強(qiáng)的繪本，書單主要來(lái)自廖單，大多都是韻律感非常強(qiáng)的。但是繪本不像分級(jí)，詞匯不是逐步進(jìn)階的，有些高級(jí)詞匯比較難，比如Mother Goose中，就有很多不太常見(jiàn)的詞匯。所以這個(gè)階段，我是先給逗逗聽(tīng)音頻，邊聽(tīng)邊跟著翻書，兩三天后再跟著音頻一起讀，四五天后拋開(kāi)音頻自己指讀，大概一周讀一本書。這個(gè)過(guò)程中，她能夠熟讀一本繪本，同時(shí)認(rèn)識(shí)一些陌生的詞匯，建立聽(tīng)和認(rèn)讀之間的關(guān)系。韻律強(qiáng)的童謠中還可以熟悉一些發(fā)音規(guī)則，比如light、might 、night這種同詞根的單詞，順便學(xué)習(xí)一些自然拼讀規(guī)則。
1級(jí)鵝媽媽259人有 · 評(píng)價(jià)157
第三階段：自讀+裸聽(tīng)
這個(gè)階段是在有一定閱讀詞匯量的基礎(chǔ)上才開(kāi)始的，不同于上一個(gè)階段，這個(gè)階段我們是先讀，比如Biacuit 這套書，就是先讓逗逗自己讀的，不會(huì)的單詞會(huì)告訴她，然后利用碎片時(shí)間聽(tīng)音頻，每天讀一遍，直到熟練閱讀為止。
隨著認(rèn)知能力的發(fā)展，到了5歲多，就需要開(kāi)始逐漸培養(yǎng)讀詞的意識(shí)了，單純的看圖是無(wú)法識(shí)字的，也無(wú)法達(dá)成自主閱讀的目的。當(dāng)然在孩子可能簡(jiǎn)單自主閱讀后，以上幾個(gè)階段就不需要嚴(yán)格區(qū)分了，可以視閱讀資料的難易程度同時(shí)進(jìn)行。
六、分級(jí)閱讀怎么讀？
逗逗的啟蒙過(guò)程中，前期主要還是以繪本為主的，不是說(shuō)分級(jí)不好，因?yàn)槎簨屩耙舱f(shuō)過(guò)，我更注重學(xué)習(xí)的趣味性。分級(jí)相對(duì)于繪本來(lái)說(shuō)，大多比較枯燥，并不利于培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的興趣，而且逗逗本身就屬于主見(jiàn)性比較強(qiáng)的孩子，強(qiáng)硬推分級(jí)會(huì)有反彈，所以前期還是選擇趣味性較強(qiáng)的繪本多一些，分級(jí)閱讀則是在她可以進(jìn)行簡(jiǎn)單自讀后才慢慢加入的。
分級(jí)閱讀是母語(yǔ)國(guó)家培養(yǎng)兒童認(rèn)字的閱讀體系，詞匯和句型由簡(jiǎn)到難，難度螺旋上升，有著很好的體系。和當(dāng)時(shí)中文識(shí)字時(shí)使用四五快讀的情況相似，在有了一定詞匯量后，從低級(jí)入手，她讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)簡(jiǎn)單，就很有成就感，會(huì)主動(dòng)要求多讀幾本。
分級(jí)我選擇了趣味性強(qiáng)的Oxford Reading Tree和內(nèi)容全面的Reading A to Z。ORT是逗逗的大愛(ài)，讀完一本總會(huì)哈哈大笑，主動(dòng)要求接著讀下一本；RAZ目前還在低階，字少圖多，居然也被她讀出來(lái)趣味來(lái),對(duì)于一個(gè)小科普迷來(lái)說(shuō)，推下去會(huì)比較容易。
2級(jí)RAZ GK5342人有 · 評(píng)價(jià)4802 · 書評(píng)52無(wú)Learning A to Z
關(guān)于分級(jí)，很多家長(zhǎng)遇到的問(wèn)題就是，刷到一定級(jí)別就推不動(dòng)了。大多數(shù)虛構(gòu)類（fiction）的材料存在這種問(wèn)題不多，因?yàn)樘摌?gòu)類的詞匯不會(huì)特別難，只不過(guò)越往高階篇幅越長(zhǎng)，只要堅(jiān)持閱讀，有了比較好的閱讀習(xí)慣后，推一推還是能推得動(dòng)的。
經(jīng)常遇到這種問(wèn)題的主要是非虛構(gòu)類（non-fiction），一方面詞匯不常見(jiàn)，另一方面的認(rèn)知能力沒(méi)有達(dá)到，比如RAZ中的non-fiction里會(huì)涉及科普、史地等多方面的知識(shí)，認(rèn)知能力沒(méi)有達(dá)到，沒(méi)有相關(guān)知識(shí)的積累就會(huì)很難讀懂。
如果詞匯量不夠，需要停一停，用其他分級(jí)或繪本書籍做橫向拓展，積累同級(jí)別的詞匯，過(guò)一段時(shí)間后再接著往前推；如果是認(rèn)知問(wèn)題，就要去找相關(guān)的資料做知識(shí)面的橫向拓展，中文或者英文相關(guān)書籍都可以，有了知識(shí)背景之后再接著讀。
七、自然拼讀要不要學(xué)？怎么學(xué)？
自然拼讀（Phonics）是以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家兒童普遍使用的英語(yǔ)認(rèn)讀法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是一套拼讀的規(guī)則，通過(guò)這套規(guī)則來(lái)建立字母和發(fā)音之間的關(guān)系，大概適用于80%的英文單詞，掌握了自然拼讀就能會(huì)拼大多數(shù)單詞。自然拼讀并非必學(xué)，大量閱讀過(guò)程中自然而然就會(huì)領(lǐng)悟各種發(fā)音規(guī)則，有時(shí)間的情況下可以學(xué)一學(xué)。
但是在實(shí)際學(xué)習(xí)用，很多家長(zhǎng)存在一個(gè)誤區(qū)，通常把自拼當(dāng)作背單詞的方法，其實(shí)誤解了自拼的作用。自拼實(shí)際上是連接聽(tīng)力和閱讀的紐帶，把聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)換為閱讀詞匯，所以蓋老師建議有3000以上聽(tīng)力詞匯再學(xué)習(xí)自然拼讀。如果孩子之前沒(méi)有接觸過(guò)一個(gè)單詞，即使利用自拼規(guī)則能夠拼出來(lái)，她還是不懂這個(gè)單詞的含義的，反之，如果她之前反復(fù)聽(tīng)到過(guò)這個(gè)單詞，知道它的含義，當(dāng)她在閱讀中遇到并拼出來(lái)時(shí)，就會(huì)恍然大悟，原來(lái)這個(gè)單詞是這樣寫的啊，這樣就很容易記住。
自拼的學(xué)習(xí)并不需要強(qiáng)制要求每條規(guī)則死記硬背全部記住，不要花太多時(shí)間在單純學(xué)習(xí)自然拼讀上，刷一遍規(guī)則，然后再通過(guò)閱讀來(lái)鞏固就好。我給逗逗選擇的自拼教材是Oxford Phonics Word，比較經(jīng)典的一套書。因?yàn)樯习嗪鬀](méi)有足夠時(shí)間陪她一起學(xué)習(xí)，就把這個(gè)作為每天打卡的任務(wù)，自己用點(diǎn)讀筆獨(dú)立完成課本學(xué)習(xí)和練習(xí)題，具體吸收程度沒(méi)有再多問(wèn)，但是從最近的閱讀情況來(lái)看，很多單詞可以自己拼出來(lái)了，說(shuō)明有些規(guī)則還是掌握了的。
當(dāng)然，僅僅學(xué)習(xí)自然拼讀還是不夠的，還有一部分單詞是不符合這些規(guī)則的，這個(gè)時(shí)候還需要補(bǔ)充高頻詞，高頻詞是指在一篇文章中出現(xiàn)頻率很高、但又不符合自拼規(guī)則的一些詞，比如the、a、on、her等等，常見(jiàn)的高頻詞大概220個(gè)，需要另外記憶，平時(shí)閱讀過(guò)程中很多都會(huì)遇到，讀的多了自然也就記住了，也有專門的高頻詞的書，比如Sight Words Tales、220 Sight Words等 。
自拼和高頻詞學(xué)習(xí)后，不要指望孩子完全能記得住，必須要通過(guò)大量的閱讀來(lái)鞏固。另外非母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，等年齡大些可以再學(xué)習(xí)一下音標(biāo)，啟蒙階段不再多說(shuō)。
八、自然拼讀和拼音會(huì)不會(huì)混淆？
從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，兩者并不會(huì)混淆，逗逗偶爾拼音拼讀時(shí)會(huì)發(fā)英文音節(jié)，但也可以自己馬上更正過(guò)來(lái)。自然拼讀和拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間可以稍微錯(cuò)開(kāi)一些，基本不太會(huì)混淆。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，英文自拼反而要比中文拼音更簡(jiǎn)單一些，關(guān)于中文拼音要不要花大量時(shí)間學(xué)習(xí)，識(shí)字先行還是拼音先行，這個(gè)看個(gè)人理解。我覺(jué)得識(shí)字量夠大的情況下，拼音可以不用花很多時(shí)間去學(xué)，而且拼音對(duì)兒童的認(rèn)知要求要更高一些，認(rèn)知能力沒(méi)達(dá)到時(shí)，聲母韻母都認(rèn)識(shí)，放在一起卻怎么拼都拼不出來(lái)。逗逗是先認(rèn)字的，拼音除了學(xué)校帶著學(xué)一部分外，沒(méi)有專門學(xué)過(guò)，但是并沒(méi)有對(duì)她的中文閱讀造成很大的影響，也沒(méi)有對(duì)英文拼讀造成影響。
九、啟蒙階需要報(bào)外教班嗎？
其實(shí)啟蒙階段一開(kāi)始不需要報(bào)外教真人課或線下機(jī)構(gòu)，因?yàn)檫@種課程普遍價(jià)格不菲，尤其線下機(jī)構(gòu)，進(jìn)度會(huì)比較慢，性價(jià)比不高。可以選擇線上的APP，很多體系都挺好的，年費(fèi)也不會(huì)很高。
逗逗?jiǎn)⒚傻臅r(shí)候還沒(méi)有那么多資源可以選擇，當(dāng)時(shí)比較熱門的有多納學(xué)英語(yǔ)、嘰里呱啦，現(xiàn)在啟蒙資源越來(lái)越多了，AI課程也有很多，體系大致相似，可以多試用幾個(gè)，選擇孩子感興趣的一個(gè)堅(jiān)持下去就可以。比如逗逗當(dāng)時(shí)試聽(tīng)嘰里呱啦反映一般，反倒是對(duì)多納很喜歡，用了大概一年，積累了很多詞匯何簡(jiǎn)單句型，一年后轉(zhuǎn)外教課時(shí)適應(yīng)很好，課堂內(nèi)容大多數(shù)都能吸收。
十、關(guān)于輸出
很多家長(zhǎng)在孩子剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)忍不住的心急，恨不得學(xué)完一個(gè)單詞或者一個(gè)句子立馬就能說(shuō)出來(lái)，認(rèn)識(shí)了單詞立馬就會(huì)讀書。逗媽想說(shuō)，在孩子英語(yǔ)啟蒙過(guò)程中，會(huì)有一段沉默期，不要心急，而且不同孩子的沉默期也不相同。
逗逗五歲之前基本都在做輸入，之前她對(duì)說(shuō)甚至跟讀都是拒絕的，甚至在剛開(kāi)始上外教課時(shí)，遇到長(zhǎng)一點(diǎn)的句子也是不愿意讀的。作為家長(zhǎng)，一定要有耐心，不要心急，堅(jiān)持輸入，靜待花開(kāi)，有一天你會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)驚喜。
逗逗開(kāi)始上外教課之前，還沒(méi)有真正開(kāi)始輸出，試聽(tīng)時(shí)，我也很忐忑，怕她聽(tīng)不懂或者不會(huì)說(shuō)，但上課時(shí)發(fā)現(xiàn)擔(dān)心是多余的，和老師互動(dòng)很好，大多數(shù)指令也可以聽(tīng)得懂。初期回答問(wèn)題只會(huì)用單個(gè)詞語(yǔ)，后來(lái)慢慢變成了句子。單元復(fù)習(xí)約一對(duì)一，居然能和老師聊的很high。去幼兒園參加家長(zhǎng)開(kāi)放日，觀摩了外教課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)課上也能和老師互動(dòng)很好，雖然還沒(méi)達(dá)到長(zhǎng)篇幅輸出，但以已達(dá)到我對(duì)她啟蒙階段的心理預(yù)期。
其他碎碎念
關(guān)于輸入，前面也提到過(guò)，簡(jiǎn)單總結(jié)一下，聽(tīng)力輸入是第一步，聽(tīng)的材料不限，兒歌、童謠、動(dòng)畫片、故事等等都可以，親子閱讀也可以，總之就是在孩子能夠接受的程度內(nèi)選擇她喜歡的素材，大量聽(tīng)、反復(fù)聽(tīng)，不要急著輸出，先保證足夠量的輸入。
說(shuō)和讀的順序并不需要嚴(yán)格的區(qū)分，可以同時(shí)進(jìn)行，寫要在有一定的聽(tīng)說(shuō)讀基礎(chǔ)后才可以進(jìn)行，在啟蒙階段就不多說(shuō)了。寫著寫著就變成了長(zhǎng)篇大論，不再多說(shuō)，總結(jié)一句：別人的路線都是參考，一定要結(jié)合自己家孩子的特點(diǎn)因材施教，心中有目標(biāo)，腳下有路線，不攀比，不激進(jìn)，靜待花開(kāi)！
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