網(wǎng)購圖書 實屬無奈

清代袁枚在《黃生借書說》中提出“書非借不能讀也”，也說“汗牛充棟，富貴家之書”。現(xiàn)在圖書雖多，真正能握在手中適合閱讀的卻少得可憐，這如同熙熙攘攘人群中，你找不到知音。雖然可以到圖書館借閱，可適合閱讀能選擇的極其有限，遠遠沒夠。許多步入小康，重視閱讀的家庭，而非富貴人家，就只有購買圖書。許多父母，為了孩子更好發(fā)展，不得不選擇大量網(wǎng)購購書，實屬無奈。
 

在“小溪夜讀”轉(zhuǎn)發(fā)的名為《李海林：教育不是萬能的，學(xué)校是有邊界的》的文章，第一個事例講述校長如何力排眾議，將學(xué)校深藏的一架價值30多萬的鋼琴擺到一樓大廳，供孩子去彈的事情。 這讓我想起學(xué)校圖書館的借閱狀況。

我不清楚其它中小學(xué)的圖書館館藏情況和借閱情況如何，但知道打出書香校園標(biāo)榜自身的學(xué)校很多，我所在的中學(xué)就號召學(xué)生帶本書，充實班級的圖書角。其結(jié)果呢，就是一批根本不該初中生閱讀的小學(xué)低年級讀物被擺在那，《笑貓》《馬小跳》《查理九世》《上下五千年》《魯濱遜漂流記》等等，很難有一本真正適合初中生閱讀的書。我曾建議校長能夠?qū)W(xué)校圖書館中的“死書”，以班級的名義借到班上，供學(xué)生翻閱。第一次建議后，得到的答復(fù)是“這建議好，可以這樣做”，結(jié)果就是沒有音信。第二次提建議，只因運動會上，看書的孩子不多，但他的書也以漫畫《阿衰》《星太奇》。唉，阿衰阿衰，越看越衰。我希望校長能到學(xué)生中間看看，了解孩子們具體在讀什么書。校長沒有去看，只是聽了我的介紹后，問了句“那些書中有黃賭毒嗎”？我無語了。

我所在的學(xué)校，是當(dāng)?shù)刈钇胀ǖ膶W(xué)校，初中生源質(zhì)量不好，學(xué)生基本上是進城務(wù)工人員及城市低收入家庭的子女，孩子閱讀很有限，面臨無好書可讀的困境。學(xué)校圖書館盡管好多年沒進新書，但多年積累下來的文學(xué)名著還是有些的，但圖書館這些年幾乎對學(xué)生沒有開放借閱。圖書館僅僅是應(yīng)付上級部門檢查的一個擺設(shè)，是學(xué)校達到某種級別所必須的一堆數(shù)字， 簡直就是資源浪費！這僅僅是個案，不代表所有中小學(xué)圖書館的情況。然而“一葉知秋”的道理，讓我明白，“山花爛漫”只是理想狀態(tài)。

沒有學(xué)生不愛讀書，只是沒有找到他感興趣的書。一些家長買書意識較差，也不知道選擇什么書，偶爾買幾本道聽途說的好書，孩子卻不愛讀，就認(rèn)為自家孩子不愛看書。閱讀是由易到難、循序漸進的過程，《戰(zhàn)爭與和平》是公認(rèn)的經(jīng)典名著，讓你讀，你能堅持讀下去嗎？不能的原因就是缺乏相應(yīng)的閱讀習(xí)慣和必要的興趣愛好。同樣，孩子讀書的習(xí)慣和興趣也需一點一滴的培養(yǎng)，問題的關(guān)鍵，是找到真正適合孩子閱讀的書，通過不斷積累的閱讀量，從而逐步提升閱讀品味和閱讀難度。圖書的缺乏，從根本上限制了孩子的閱讀，怎能打造“書香校園”，實現(xiàn)“全民閱讀”！

物質(zhì)上比別人差不算啥，我們還可以奮起直追，可意識上比別人差，那就基本上無可救藥了。改變社會大環(huán)境那是時代偉人所做的事，我只能努力培養(yǎng)好自己的孩子，給他盡可能多的適合他各個發(fā)展階段閱讀的書。這些書絕大多數(shù)是通過網(wǎng)購，少量借閱。大量購書，這很無奈，但必須做。寧肯購錯或閑置，必須做到有充足的對孩子發(fā)展有益的書。