老師又來毀作文啦

剛才整理書桌終于看到了一遍兒子的原稿作文。我把語文書翻開看了一下，是第五單元的一個虛構(gòu)練習(xí)作文。

兒子的謀篇布局構(gòu)思，結(jié)尾的反轉(zhuǎn)相當(dāng)?shù)挠邢敕ā?/p>

先是構(gòu)畫環(huán)境，再寫鐵蛋和表哥重逢，兩個人共同回憶過往，回憶兩個人經(jīng)歷的難忘的那件事，表哥為了救鐵蛋被倒下的大槐樹砸倒了。兩個人在回憶的同時，結(jié)果旁邊的大槐樹又倒下來了，這次是鐵蛋兒擋住了倒下大槐樹，讓表哥得救。

鐵蛋從夢中驚醒，原來他與表哥最后一次見面是九年前。

結(jié)尾是神來之筆，與夢中不同的是，表哥九年前死在了老槐樹下！

而老師似乎完全沒有讀懂這個故事。把夢里面鐵蛋救表哥的情節(jié)全部刪掉了，把那是他們最后一次見面刪掉了。

把與夢中不同的是，表哥死在老槐樹下刪掉了！

徹徹底底的把一篇小小說改成普通的記敘文！ 老師在毀人不倦的路上一路狂奔。

昨天接娃的時候遇到平行班一個家長，問她考的怎么樣？家長喜上眉梢，說我兒子的語文進(jìn)步可大了，考了81.5呢，是他們班的第四名，她問你們學(xué)霸班呢？我說我兒子考了82，第一名是91.5。她略略有些吃驚。她說我兒子往常作文都寫不完，因為不知道怎么寫，這一次呢，老師提前改好了，讓背了下來，所以他的作文都寫完了，這語文的分?jǐn)?shù)一下子就上來了。
 

我說這個老師有把9O分的孩子教成80分的水平，也有把70分教或80分的水平。兒子的同桌在以前的學(xué)校一直都是第一，這次的成績拿回去前五都進(jìn)不去。

家長說老師給孩子們抱怨，說她改作文可辛苦了，都改到一點鐘去了！
 

在她這千姿百態(tài)，只有一態(tài)。風(fēng)格各異，只能統(tǒng)一。她就是一個辛勤的園丁，把所有的樹都不辭幸勞的剪成一模一樣！

南轅北轍，難道不是跑的越快離目標(biāo)越遠(yuǎn)嗎？

平庸的老師怎么教得了卓越班的孩子??？

PS，下午放學(xué)第一時間跟兒子探討這篇作文，怕他受老師影響。

兒子笑著說，我本來認(rèn)為自己寫的也一般，但是看到老師的批改，才發(fā)現(xiàn)我原來寫那么好，就好象老師的才是原文，而我的是修改稿。我這個作文用了三層虛擬，一環(huán)套一環(huán)，第一段寫景就是虛擬的，那是夢里的情景，大槐樹是直立的，月光，槐樹都對應(yīng)著結(jié)尾處現(xiàn)實中的月亮和倒下的槐樹。

第二段仍是虛的，表哥的回憶其實就是弟弟的回憶，在這里我己經(jīng)埋下了伏筆，9年后，弟弟己經(jīng)比哥高半個頭了。這個都是我計算過的，9年前我5歲，現(xiàn)在14歲，哥哥現(xiàn)在己經(jīng)是成年人，不應(yīng)該比我矮那么多，這里說明在我記憶里，表哥一直停留在當(dāng)年的模樣，沒有長大，暗示表哥己經(jīng)死了！

第三段從虛的回憶中回到現(xiàn)實，其實還是虛的。并且重復(fù)了槐樹倒下的場景，這次換弟弟擋住，因為他長大了，說明這個場景對弟弟來說記憶太深刻，他希望自己能保護(hù)哥哥，這個跟題目是相照應(yīng)的，我保護(hù)你，既是哥哥保護(hù)弟弟，也是弟弟想要保護(hù)哥哥。

而這個槐樹在現(xiàn)實中很難湊巧的又倒一次，給弟弟救哥哥的機(jī)會，這個時候讀者肯定是詫異，這太不符合邏輯了，這都是為了后面的反轉(zhuǎn)做鋪墊，我以為你以為我以為你以為的以為！

所以接下來一段我交代這是夢。

就是虛實結(jié)合，結(jié)局既在意料之外，又在情理之中。

另外兒子講到老師批改的細(xì)節(jié)，說老師給我改成烏云密布，其實我是倒裝句，重點渲染沉重的氛圍。

還有老師把第二次槐樹倒下整段都刪掉了，又哪來的驚魂末定？

把表哥死了也刪掉了，把我的小說變成了一篇寫好人好事的作文！

聽了兒子的解讀，我不僅再次感慨果然是平庸的老師教不了有想法的小孩！