家長請警惕：幼兒園打卡式閱讀

有位網(wǎng)友很苦惱：

幼兒園要求家人每晚陪孩子讀20分鐘《三字經(jīng)》，可他3歲的兒子每次都不認(rèn)真跟讀，坐不住、也不愿意小手指書本，注意力不集中，20分鐘里，有一大半時間被用來糾正孩子坐姿、提醒孩子專注，氣的他常拿衣架拿孩子。

都說閱讀習(xí)慣要從小培養(yǎng)，自己孩子卻從小討厭讀書，這可怎么辦?。?/p>

我是中級繪本講師，有7年的親子共讀經(jīng)歷及繪本教學(xué)經(jīng)驗， 看到他的提問，第一反應(yīng)是，這種幼兒園的打卡式閱讀，應(yīng)該馬上停止，因為就他描述的情況來看，幼兒園和他，都不了解幼兒早期閱讀的特點。
 

我接觸過很多幼兒園，有個普遍現(xiàn)象——沒有一個幼兒園不提倡親子閱讀的！但瞎指揮的占大多數(shù)！再加上瞎配合的家長，學(xué)前三年，家園攜手共同努力、堅持不懈的、終于把孩子的閱讀興趣摧毀了。

1、要求孩子閱讀時長不合理

首先，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，決定了他們平均注意力持續(xù)時間有限，通常專注力分鐘數(shù)是年齡+5，比如你家孩子三歲，閱讀專注的時間就在8分鐘左右。若之前閱讀經(jīng)歷十分有限，那么，專注力時間則更短。

很多幼兒園要求親子閱讀每天每次20分鐘，我還見過要求1小時的，這種一刀切的規(guī)定根本不合理，完全忽視了不同年齡孩子之間的個體差異。

其次，根據(jù)幼兒的視覺發(fā)展，他們注視書的時間不能過長，4-12個月寶寶不應(yīng)超過5分鐘，1-3歲間不應(yīng)超過15分鐘，4-6歲間不應(yīng)超過25分鐘。

2-3歲間的幼兒，通常你還沒跟他一起讀完整本圖畫書，他們已經(jīng)轉(zhuǎn)移注意力了。比如你家孩子“精神不集中”，就是必然會出現(xiàn)的狀態(tài)——20分鐘時長，完全超出了他能保持的時長。

2、要求孩子端正坐姿且指讀

讓孩子愛上閱讀的唯一辦法，是讓孩子感受到閱讀是一件快樂的事情——學(xué)前閱讀的本質(zhì)，不是用來學(xué)習(xí)知識、也不是用來培養(yǎng)習(xí)慣，而是用來感受快樂的。

盡管閱讀的力量被世人所認(rèn)可，但閱讀并不是學(xué)前寶寶的必修課，健康成長才是剛需，低幼閱讀，歸根到底是為了滿足幼兒身心發(fā)展的需要。

端端正正地坐在桌前讀書，那是教室里的要求，不應(yīng)該是家中的要求。試問您讀書是板板正正端坐在書桌前、并保持一拳一尺一寸的標(biāo)準(zhǔn)嗎？別說一個三歲的孩子，即使一個成人，保持端正坐姿20分鐘也不容易。

非自由的、很累的姿勢閱讀，無論對大人還是孩子，都是負(fù)擔(dān)。你時不時糾正孩子，也就是在頻繁打斷孩子本就不多的專注力，同時也打亂了孩子的內(nèi)在秩序，這種情況若長期維持，孩子恐怕連基本的注意力都難維持，還怎么進行中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)？

學(xué)前幼兒的閱讀，是通過耳朵聽大人念字、眼睛看圖進行的，他們要把耳聽和眼看的信息進行提取、再交織理解，才能“讀懂”一本書。

指讀即打亂了故事節(jié)奏、又分散幼兒讀圖注意力，又不是以認(rèn)字為目標(biāo)的教學(xué)式閱讀，不必要求孩子指讀，除非孩子要求家長指著字讀給他聽。

學(xué)前的親子閱讀，就是書在你手里，孩子在你懷里 、你讀字他看圖的閱讀，孩子想再聽一遍你就再念一遍，不想聽了就合上書。

當(dāng)孩子認(rèn)為，讀書是“讓媽媽/爸爸和我在一起做溫暖安靜又快樂的事”，親子共讀才是有效的、成功的。

3、要求孩子閱讀指定書籍

盡管童書的類型、主題多種多樣，但對于學(xué)前幼兒的閱讀，最適合的體裁是“兒歌打頭、童話當(dāng)?shù)?、生活故事居多”類的圖畫書（繪本）最適合的主題是“好吃、好玩、好看、好多人”，幫助孩子鏈接“與我有關(guān)”的童書。

比如《我爸爸》、《我媽媽》之類的繪本為什么深受小朋友喜愛？因為我也有爸爸和媽媽，我的爸爸媽媽和書中的爸爸媽媽有很多共同點。

為幼兒選書，要投其所好、符合他們的生活經(jīng)驗和認(rèn)知興趣，這一年齡段的孩子在關(guān)心什么？什么最容易引發(fā)他們的興趣？周圍的世界如何在他們面前展開？

有恐龍情結(jié)的幼兒，肯定鐘愛對宮西達也的恐龍系列繪本；有公主夢的小女孩，更樂意聽“王子與公主”的故事；喜愛拼拼剪剪的小朋友，看艾瑞·卡爾的書會有熟悉感；有依戀物小孩，讀《阿文的小毯子》會立刻滋生共鳴……

而你家孩子，被強制要求讀三字經(jīng)。他不懂其義、也無法產(chǎn)生共鳴和生活經(jīng)驗鏈接，當(dāng)然不少大人叫喊著“國學(xué)經(jīng)典要從娃娃抓起”、“潤物無聲中華風(fēng)”，認(rèn)為要趁著3-6歲是孩子記憶力最驚人的時期，多讀多背誦國學(xué)經(jīng)典。

可是，在3-6歲、孩子求知欲望最旺盛的階段，不是更應(yīng)該利用圖書，為孩子架起一座外部世界和他們身心內(nèi)部聯(lián)通的橋梁嗎？

一些家長自身不了解兒童的早期閱讀發(fā)展特點，有的甚至自己根本不喜愛讀書，出于完成園方、校方的規(guī)定作業(yè)，才帶孩子一起讀書，并且希望孩子快點識字能獨立閱讀——這對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)毫無益處。

任何一本書，孩子只要“我讀過了、讀懂了、讀樂了”就是適合他們的好書，而不是指定圖書才能給孩子帶來價值。

“別人決定我什么時候讀、讀什么書、讀多少時間”式的強制性閱讀，是無法培養(yǎng)出閱讀興趣的。