談?wù)劺L畫啟蒙：女兒自學繪畫的啟發(fā)

一路走來，關(guān)于小朋友的繪畫培養(yǎng)，一直都想寫點什么。但我既不是專家，也不是有造詣的畫匠。恰恰相反，僅僅是一個有著幼年失敗繪畫經(jīng)歷的反面教材。因此，對于自家小朋友的繪畫培養(yǎng)，我一直都是小心謹慎的。因為小心，所以會謹慎選擇各種方法和資源，也會從不同渠道學習如何培養(yǎng)孩子的繪畫能力。作為一個反面教材，自己的經(jīng)歷時刻提醒著我，繪畫從來就沒有普世的方法，也從來不會一蹴而就。只有最適合的方法。外部環(huán)境要作用于內(nèi)在發(fā)生變化。適合的永遠都是最好的。 
 

看著小朋友一路畫來，從能拿起筆的那一刻，到能在畫板墻壁上涂鴉；從有意識的畫出一個圓，到有信心畫出任何形狀；從畫出一個簡單的小人，到畫出簡單的日記畫；從能畫出一個完整故事，到開始臨摹書上的圖畫......這幾年光是用掉的筆和紙張就不計其數(shù)，集結(jié)成冊的繪本也堆滿了一個個柜子。在女兒這里，這個最初的無意識行為不僅沒有因為成長而淡忘，反而變得與日俱增成為真愛?，F(xiàn)在她的書桌上經(jīng)常堆滿畫紙，無論多累每天都要畫上一會，用她的話來說就是畫畫的過程就是游戲的過程，這份對于畫畫的熱愛會讓她忘卻時間和疲憊。 


 

現(xiàn)在談志向還為時尚早，但常常引發(fā)我思考的是究竟是什么原因讓她如此癡迷于繪畫（能確定的是我們肯定沒有家族遺傳）？這份內(nèi)在的動力是如何產(chǎn)生的，以及是如何持續(xù)下去的？她是如何在沒有外力的幫助下持續(xù)進步的？我想這些問題的思考不僅僅局限于繪畫，對于任何能力的培養(yǎng)都是可以借鑒的。因為持續(xù)而穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)力是成就任何事業(yè)的前提條件。 



一，反思自己的童年經(jīng)歷，我得出的教訓是：興趣是繪畫啟蒙的基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣不能太功利。 

自己小學被逼著畫畫的情景至今仍然歷歷在目，那個時候沒有繪畫啟蒙一說，基本上就是給你一本書照著畫或者去學校的課外小組畫，現(xiàn)在看來無論是教材還是方法都極其的簡單粗暴。基本上學有所成的都是極其有天賦的孩子。可以說完全不符合現(xiàn)今“人人都可以畫畫”的理念。那時候的評價標準只是簡單的像或不像，孩子本應(yīng)是培養(yǎng)興趣的年齡卻被外界的負面評價所左右，再加上家長的嚴厲要求，逃避畫畫是很自然的一種心理。究其原因，我那時既沒有繪畫環(huán)境，也沒有對繪畫過程的充分感知，更沒有科學合理的繪畫方法，再加上缺乏外界鼓勵，畫不好都在情理之中。用現(xiàn)在的話來講，就是缺少做好一件事情的完整的閉環(huán)。這是我從自己身上吸取的教訓，也是力求在女兒身上避免的。 



二，兒童教育家告訴我們對于兒童啟蒙階段的繪畫，家長完全可以正確引導。 

在兒童繪畫早期，家長要進行正確引導。這種引導并不是要專業(yè)地教孩子畫什么，而是給孩子一個接觸繪畫的環(huán)境，讓孩子能從感知的角度識別繪畫，積累大量的感性認識，逐漸啟發(fā)孩子從繪畫的角度進行思考。這個階段我非常幸運的接觸到了日本作家鳥居昭美的《培養(yǎng)孩子從畫畫開始》，深受啟發(fā)。

培養(yǎng)孩子從畫畫開始13376人有 · 評價308 · 書評69（日） 鳥居昭美 著；于群 譯漓江出版社 / 2010-11

這本書從兒童心理和生理全面發(fā)展的角度，指導成人真正了解孩子涂鴉的內(nèi)在需求，以及如何對孩子進行必要的引導和幫助。起初抱著試試看的想法，試用在女兒身上，通過對女兒繪畫過程幾年的觀察，逐一驗證。 

作者認為，首先，繪畫是一種表達。孩子的畫和嬰兒的啼哭是一樣的，僅僅是直接表達心情的一種方式。所以成人應(yīng)該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，只有被“聽”，被理解了，才有表達的樂趣。 

其次，孩子的畫不是要記住形象，而是把自己的想法通過形象表現(xiàn)出來，這不是別人教的，而是自己創(chuàng)造的，所以，孩子的繪畫作品不是教出來的，而是培養(yǎng)出來的。 

第三，有了有趣的事件，孩子才會有想畫畫的心情，才能傾注真心去畫畫?？菰餆o聊的生活，缺乏內(nèi)心的感動，就會完全沒有熱情去畫。所以，讓孩子和大自然在一起，和朋友在一起過生氣勃勃的生活，父母也要和孩子多體驗快樂。 

因此，我會在日常生活中啟發(fā)孩子記錄生活，外出或旅游時都會隨身攜帶畫本，所到之處都會留下我們的所思所想。帶著她一起讀書，發(fā)現(xiàn)有趣的情節(jié)也會進行再創(chuàng)作。同時也會把她的繪畫故事再讀給她聽，一起分享樂趣，獲得成就感。啟蒙階段的孩子主要要引導多畫，完全不用在意畫的像不像。因此也不需要去專門培訓提高技能。讓孩子保持記錄生活的習慣，增加生活的感受，去看去感受各種美好，從而表達自己的所思所想。我想這就是這本書帶給我的也是我們至今都在踐行的最重要的方面。 

 

作者書中還介紹了孩子的繪畫能力發(fā)展過程：（個體時間點不可能完全一樣，但是大致發(fā)展過程親測確實如此）

孩子從1歲開始畫圓到2歲半圓圈封口，到開始對線條加以解釋說明； 
3歲半前有目的的動手畫畫，4歲前后憑印象畫畫，4歲半以后的畫看起來就像商品目錄； 
5歲前后能畫出有序排列的事物形象，抓住事物的特征，5歲半以后用基底線表達關(guān)系； 
6歲開始把事物沿著基底線并列畫出，7、8歲開始對成人和孩子的社會有所認識，分別從正面、側(cè)面和背面三個角度畫人物肖像； 
9歲開始畫大人的畫，進入視覺寫實主義時期。 

現(xiàn)在回過來看女兒的每一個過程，完全吻合。在沒有任何外力干預的情況下，女兒現(xiàn)在8歲，正好處于開始分別從正面、側(cè)面和背面表現(xiàn)人物肖像的時期，也會開始畫有動作的人物肖像。根據(jù)書中的時間表，我們也在期待著9歲的寫實主義時期。（4-8歲的孩子是按照自己的感覺和認識畫“感覺的寫實主義畫”。而到了9歲左右，孩子開始按照親眼所見來畫，有逐漸變成成人畫的趨勢，稱之為“視覺的寫實主義”。）這個階段家長可以多跟孩子講講生活中的事或傳說，幫助孩子發(fā)掘繪畫主題。也可以開始進行寫生。 

 

三，結(jié)合書中理論說說我們自己的親身經(jīng)歷以及注意點。 

記得女兒很小的時候會到處亂涂亂畫，看到她的這一需求我們并沒有立刻制止，而是給她準備了一個可擦寫畫板，之后女兒就開始了她的“創(chuàng)作生涯”。起初都是無意識的涂畫，可能僅僅是想鍛煉自己的手指能力，所以我們開始引導她和語言相結(jié)合，比如一起講講她都畫了什么，小孩子都喜歡故事性，當你繪聲繪色的把一個簡單的圓或方形變出一個有趣的故事時，是對創(chuàng)作者最大的鼓勵和動力。因為喜歡所以這樣的活動就一直持續(xù)下去了，直到后來女兒開始寫繪本。她一直很喜歡用繪畫來表達心情、記錄生活、展開想象。正如書中所言，“繪畫是一種表達。成人應(yīng)該首先傾聽孩子在繪畫中想要表達的東西，只有被“聽”，被理解了，才有表達的樂趣?！彪S著年齡、閱歷的增長，孩子想表達的本質(zhì)是不會變的，家長可以一直引導孩子用繪畫去觀察世界、關(guān)注內(nèi)在，不同的只是畫材、形式和內(nèi)容的不斷翻新。 


有段時間我也很糾結(jié)，看到女兒如此癡迷于繪畫，就想著可以怎樣幫她畫的更好（更像），但又總是苦于找不到合適的培訓班，所以她總是處于自我教育的階段。（當然這段時間她會主動要求看一些感興趣的繪本，看其他人畫畫的視頻）所以女兒始終在不停的畫，不停的畫......如果沒有成人干擾，兒童并不會去比較或計較畫的像不像。因為不會橫向比較，所以她很享受自己繪畫的過程，結(jié)果反而變得不重要。作為家長，我僅僅是給她提供各種畫具和資料，然后在旁邊默默關(guān)注......但是，讓我驚訝的是，她真的一直在進步，繪本創(chuàng)作的越來越豐富，人物也畫的越來越細膩。在《孩子是如何學習的》這本書中，作者的研究結(jié)論證明孩子要有一段自由“玩耍”的時間，也就是充分感知某件事的時間（不是成人預設(shè)的），之后他才會越做越好。這個過程不是外界可以“教”出來的。（如果大家對這本書感興趣可以看下我之前的文章）。女兒畫畫就是這樣，我們從不干涉她畫什么畫多久畫的如何，只是讓她自由享受這個過程。當畫的數(shù)量積累到一定程度，就會發(fā)生一次質(zhì)變。而這種質(zhì)變也是通過生活中的某個啟發(fā)，她自己得到的。當孩子準備好接收新知識時，他就會用他渾身豐富的感知細胞去捕捉到這一需要的信息。所以，女兒的經(jīng)歷證明不需要教，孩子是可以自己學會畫畫的。 

 

我會觀察女兒生活中的喜好，如果她對某件事特別感興趣就會帶著她去做，結(jié)果往往會收獲很多。比如她喜歡火車旅游，就會經(jīng)常帶著她坐火車，她會非常留意當中過程，因此就有了很多關(guān)于火車旅行的繪本。再比如，她喜歡小貓，我們就會給她看關(guān)于貓的繪本和視頻，她就會畫出很多這樣的故事。小孩子對生活充滿了好奇和熱情，在我們看來的一件小事在孩子心里會變得不同尋常。所以家長要充分利用孩子的這一特點，引導和鼓勵他們觀察生活、體會生活、記錄生活。幼兒園階段，我們會經(jīng)常旅游，女兒也就有了很多那個時期的繪本?，F(xiàn)在她還會經(jīng)常翻出那時的創(chuàng)作，看到興奮的情節(jié)，還會重新寫一遍。用她自己的話說就是“這些繪本是我幼年最甜蜜的回憶”。是的，生活和經(jīng)歷才是孩子最好的老師。

至于她這份內(nèi)在的動力是如何產(chǎn)生的？她是如何在沒有外力幫助的情況下持續(xù)進步的？我想最好的回答就是每個人都有自己的內(nèi)驅(qū)力。保有對一件事情最單純的熱愛，就會始終有成長的動力。 


四，我理解的繪畫培訓班的作用。 
總是有家長特別困惑是不是要給孩子選擇培訓班，選擇怎樣的培訓班才適合孩子。其實，培訓班也分很多種。有帶著孩子欣賞藝術(shù)并且激發(fā)孩子模仿創(chuàng)作的；有給孩子提供創(chuàng)作氛圍引導孩子集體創(chuàng)作的；有針對性培養(yǎng)孩子某方面繪畫技能的等等。關(guān)鍵看孩子需要加強哪方面的培養(yǎng)，需要怎樣的環(huán)境。正如書中所言，孩子的繪畫能力是一種多觸覺、長期的熏陶過程，培訓班畢竟不能提供全方位的培養(yǎng)。最理想的情況就是給孩子營造多元環(huán)境，哪些需要培訓班提供就選擇這樣的培訓班，剩余的部分仍然需要，只是從其他地方獲取而已。絕不是說完全依靠培訓班就能得到孩子全部繪畫能力的提升，結(jié)果常常低于家長的心理預期也是非常自然的。并且培訓班也會有很多客觀局限，比如師資問題、安全問題等等。因此，培訓班解決不了所有問題。繪畫能力是孩子成長的一部分，孩子的成長父母是最重要的責任人，因此作為最了解你孩子的人，父母完全可以成為孩子繪畫啟蒙的領(lǐng)路人，只要你時時用心關(guān)注孩子，并且保持不斷學習。