娃不穩(wěn)，雞也雞不出來

突然想聊一個關(guān)于育兒的話題。
 

有人轉(zhuǎn)給我一張其他平臺的討論截圖，其中提到“十三姐應(yīng)該非常雞娃，但卻顯得很佛”。這不是原話，原話措辭充滿惡意，我就不展示了。

大家對養(yǎng)育孩子的“方式和結(jié)果之間的對稱性”還是非常在意的。

我相信有些人覺得只要孩子還不錯，就一定是父母“雞”出來的，于是他們看著就不爽，不是因為他們自己不會雞，是因為他們雞也雞不出來。

八年來我其實(shí)一直在談母職困惑，有人總以為母職困惑就必須等同于孩子是學(xué)渣，否則你不夠慘。

大錯特錯！母職是我的事，孩子的成績是他的事。

我一直納悶，難道這么多人不知道很多學(xué)渣也一樣在被“雞”嗎？同樣在被“雞”，不還是照樣有好有差？

娃不穩(wěn)，雞也雞不出來。娃穩(wěn)，不雞也出得來。

所以，“穩(wěn)”比“雞”更重要，可是很多人不知道怎么讓娃成為一個“穩(wěn)娃”。
 

有些育兒博主經(jīng)常指引大家育兒方法論，我愿意將這些都理解為善意的。

我研究心理學(xué)四五年，并且最近兩年在認(rèn)真讀研。我想說，拋開學(xué)科本身的知識先不談，先說一個容易被忽視的結(jié)論：任何一種理論或經(jīng)驗，都并非適用于所有人。

還有門課叫《跨文化心理學(xué)》，被譽(yù)為最優(yōu)解的權(quán)威型教養(yǎng)方式也是西方心理學(xué)的研究產(chǎn)物，放到集體主義背景和孝道傳統(tǒng)的中國是否真的那么奏效，也難說。一味照搬、學(xué)這個理論那個實(shí)踐，只會讓自己看起來更像韭菜。

張三的成功育兒經(jīng)驗，放到李四家里毫不奏效。李四的失敗教訓(xùn)，王五用了同樣的方式可能沒那么失敗。

也就是說你家孩子“不雞肯定不行”不代表別人家孩子“行都是雞出來的”。

育兒這件事，先天因素占30%，另外由兩個板塊瓜分剩余70%，父母的認(rèn)知和相關(guān)理論的儲備占20%，結(jié)合自身實(shí)際狀況調(diào)整理論的應(yīng)用占50%。

各家有各家的法子，這是最重要的。

所以我想探討的是，到底為什么有些孩子真的能自主學(xué)習(xí)，讓我們帶娃性價比那么高呢。

把孩子盡早地訓(xùn)練為一個獨(dú)立自主的人，這確實(shí)需要技術(shù)手段，我可以分享一點(diǎn)故事，不一定對所有人適用，但可以拓展一下參考范圍。

孩子四歲前我自己帶他，有時閑得大眼瞪小眼，我在硬紙卡片寫上漢字，反面畫上圖，教孩子認(rèn)字，然后是大量指讀，玩串珠子，搭積木。

十幾年前社交媒體基本沒有，我根本不知道什么“育兒理論”，沒有專家指導(dǎo)，我閉門造車。

我在孕期看過卡爾維特的書和蒙臺梭利的書，我自己本身就看不少哲學(xué)的東西，心理學(xué)的東西，還熱愛音樂，玩各種樂器，這些都是我和孩子之間的玩具。

如果說這些無形中的啟蒙是一種“雞”，那我算真的雞過。

其實(shí)從幼兒園的時候，我兒子就可以安靜地看繪本，帶出去吃飯他不吵不鬧，就那么捧著書看，或者玩一個智力玩具什么的。我曾因此懷疑他有什么問題，怎么那么安靜。
 

但后來知道這被專家稱為“專注力”。

我從不會打斷他的專注行為，他做事我總是讓他先做完，然后聽他介紹他的邏輯和感想。
 

現(xiàn)在回想，這是心理學(xué)里稱之為發(fā)展中非常重要的一環(huán)：“自我主體思維的形成”。

主體思維和客體思維的區(qū)別，決定了一個人對自己的事情有多少信念感和內(nèi)驅(qū)力。
 

我們家從孩子上小學(xué)開始，基本上就一個固定畫面：每人在自己的地盤忙自己的事，要玩的時候就會一起玩。不存在你在學(xué)習(xí)工作而我在看電視玩游戲這種情況。

孩子需要建立一套自我的完整性。心理學(xué)里講，從6歲開始孩子已經(jīng)有了基本的自我意識，他們有自尊，道德感，羞恥心，共情力，如果你開始把他當(dāng)成一個大人對待，適度引導(dǎo)，更多的是放手，那么他會飛速成長，超乎想象。

所以歸根到底，我并沒有比別的家長做更多的什么，我甚至比她們少做了很多。

我更少參與孩子的事，更少指導(dǎo)他，更少關(guān)注他，我把注意力放在自己身上，這會讓他也把注意力放在自己的事情上。

我也非常粗心，這可能是老天爺賞飯吃，粗心造就了孩子必須心細(xì)，否則他不一定能安全長這么大。

我們帶娃出門旅行，他很小就必須學(xué)會自己看地圖，找坐標(biāo)，交代事情要嚴(yán)謹(jǐn)不能出岔子，溝通的時候要落實(shí)細(xì)節(jié)避免誤解耽誤事......他上學(xué)忘帶東西我肯定不給他送。從小就知道要對自己的事情負(fù)責(zé)，這就是最好的自主性訓(xùn)練。
 

我在孩子學(xué)業(yè)上的操心非常少，更多操心于大局。比如小升初的時候，我真的操心過要讓孩子選擇什么樣的發(fā)展環(huán)境。

孩子就是這么個孩子，但不同環(huán)境的選擇可以改變一切。

很多孩子從小就被送去機(jī)構(gòu)，他們上著數(shù)學(xué)，英語，作文，編程等等，捧回漂亮的證書獎狀，這些我們一個都沒參加過，那些機(jī)構(gòu)的門在哪，至今不知，什么奧數(shù)英語獎狀一張沒有，什么小托福啥的一個沒學(xué)，跟那些真正的學(xué)神相比，骨折仰望，自愧不如。
 

如果把這些稱為“雞”，我連雞毛都沒碰到。
 

但我們很會利用小環(huán)境，比如爸爸的理科興趣，媽媽的嘮叨體質(zhì)，在家里形成一個濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。
 

我脫離不了一個焦慮母親的底色，我看到他不做作業(yè)我也血壓高，我看到他成績下滑我也著急，但我用盡洪荒之力勸退了自己的干預(yù)。

我最大的干預(yù)就是對告狀的老師說：“請你好好治他”。

這真的是自主性的一部分，享受努力帶來的收獲與接受墮落帶來的懲罰，都是自主性里極其重要的成分，缺一不可。
 

孩子能不能有完整獨(dú)立性，不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)時的內(nèi)驅(qū)，也體現(xiàn)在不想學(xué)習(xí)時的自由。

實(shí)不相瞞，我時常覺得我兒子和我很像，是個“不太追求卓越”的人，人生基調(diào)就是“差不多得了”，不愿意太苦自己，只享受自己稍微跳一跳能夠到的高度，再高就懶得弄了。
 

比如這些年學(xué)校里呼吁大家報名的所有競賽，我問兒子報不報，他一律“不報”，我一律“好的”。

我連“為什么”都不會問。他想要什么，不想要什么，自己有數(shù)得很，我即使有反對意見也不會直接反駁。于是總是雙方溝通得體，互不傷害，也不綁架。

只要是他感興趣的和擅長的東西，他自然會去投入精力參與的。只要是他感興趣的東西，我一定不會有半句反對，竭力支持。
 

比如高二的時候他還經(jīng)常全天請假去參加樂團(tuán)的演出或比賽，我從來不會說：“這不耽誤學(xué)習(xí)嗎”。

換別的媽媽，可能就急死了：都什么時候了，還玩這些沒用的？

怎么沒用了，你知道堅持自己喜歡的東西，能被家人支持，對一個孩子的成長有多么重要嗎。

我支持孩子的一切喜好，不管是否“耽誤學(xué)習(xí)”。事實(shí)證明，只要他獲得自我效能感，不但不影響學(xué)習(xí)，還能相互促進(jìn)。
 

最近一次我心理學(xué)的小論文是關(guān)于學(xué)業(yè)自我效能與自尊、學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性，其中還有個中介變量是性別。研究說男孩子的自尊與學(xué)習(xí)成績之間的影響更明顯。

你看，這些理論雖然粗淺，但至少給了我們多一個思考維度——支持孩子，鼓勵孩子，自尊一旦穩(wěn)固，學(xué)習(xí)不會太掉鏈子的。

從小讓孩子有自主性，最大的受益人是父母。

我還在躊躇著不要給孩子太多壓力的時候，我發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)學(xué)會在適當(dāng)?shù)臅r候給自己適度的壓力，更好的是，他甚至學(xué)會了自己調(diào)節(jié)心態(tài)。
 

那種“孩子真的長大了”的快感，遠(yuǎn)超“孩子考出好成績”帶來的欣慰。
 

但有一個不算容易的前提，要娃穩(wěn)，父母必須先穩(wěn)。

我知道一定有家長說很迷茫，自己孩子就是練不出自主性怎么辦？

誰都不是天生就會當(dāng)媽，在不斷的摸索中找到適合自己孩子的成長之路，不要被外面的方法論和小環(huán)境影響。

更重要的是找到適合你們家庭的相處之道，你要做到什么分寸，才能真的讓孩子感覺舒適，獲得自己獨(dú)立的成長，還能讓你不那么累？就算別人給你一張詳細(xì)攻略，你也不可能100%抄作業(yè)，人不一樣，作業(yè)就不能一樣。

前陣子我和600號專家對談，提到了現(xiàn)在精神科接待的青少年來訪，他們作為醫(yī)生有很重要的一個步驟是讓家長學(xué)會反思。

很多時候不是我們不會管孩子，是我們管得太多了。
 

很多人說那些成績好的孩子都更容易自律，自驅(qū)。恰恰相反，是因為他們先自律，自驅(qū)了，所以才成績好。
 

拋開成績，先讓孩子成為一個人，養(yǎng)成獨(dú)立的內(nèi)核，有自主性打底，他們才會對學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識。

有穩(wěn)定的內(nèi)驅(qū)，真的比追求一時的成績重要得多。