講講我家孩子的一點教育心得

英語打好基礎(chǔ)，中文優(yōu)先啟蒙

我自己是英語老師，雖然很早就打算教她英語，但是并沒有一開始就進行。4歲之前只通過英文兒歌和動畫磨耳朵，喜歡聽什么就聽什么，不要求自己說。聽多了她會自己嘀咕，看英文動畫，主題曲全都會唱。我基本都不管，讓她自娛自樂。

4歲才正式開始教她英語，這個時候已經(jīng)上幼兒園，對課堂秩序有概念。于是我每周會抽兩個時間段，專門給她上課。

一開始教授很緩慢，從自然拼讀開始教，每次一個字母，配上幾個單詞。26個字母刷完第一輪，用了幾個月時間，又教授了半年高頻詞，每次教一點點，也是以極其緩慢的速度在學(xué)。
 

這個時候，我們還沒有開始讀繪本，只練習(xí)了簡單句型。

因為我一點也不著急，我在等。

終于孩子到了5歲半，各方面能力開始快速提升，也可以訓(xùn)練手寫，開始過第二輪26個字母，相關(guān)拼讀單詞增加兩倍，并且加入基本句型。從此，一發(fā)不可收拾。

那么，我前面在等什么呢？

這跟自家孩子的教育計劃有關(guān)系，因為我們不打算一早出國，要讓她在國內(nèi)接受全套基礎(chǔ)教育，所以中文是第一位。

她6歲已經(jīng)完成了中文書籍獨立閱讀計劃，中文橋梁書閱讀非常輕松，也能自己獨立看純文字名著，并且可以完全理解吸收，還常常跟我討論書里的內(nèi)容。

6歲學(xué)齡不夠，但是不想再上一年大班，也不想去學(xué)前班浪費時間，于是提前入學(xué)。成績優(yōu)異，每天閱讀大量中文書籍，做閱讀理解題毫無壓力，并且可以每天寫一篇作文。
 

與此同時，由于前期鋪墊時間足夠，她英文閱讀能力直線提升，初級英文繪本都是一天十本左右的速度在刷。一套幾百本的書，沒幾天就刷完了。

對于她來說，那只是練習(xí)熟練度的工具而已，而課程和閱讀還在繼續(xù)，每天都會情不自禁地說英文，喜歡用英文來描述生活，喜歡看純英文無字幕動畫。

英文閱讀也開始慢慢過渡到橋梁章節(jié)書，不過學(xué)校功課忙的時候，比如期考，她就選一些簡單繪本自娛自樂。

其實，讀英文繪本是非常簡單的事情，正如很多孩子學(xué)習(xí)不一定很好，但是讀書能力卻不一定會差。所以，我一開始給她設(shè)的難度也是高于閱讀的。

英語學(xué)習(xí)比中文學(xué)習(xí)難度低得多，因為英文是所見即所得，學(xué)會拼讀就能讀大部分英文單詞。而中文則不是，學(xué)了拼音，還要再學(xué)一遍漢字體系。

很多機構(gòu)帶著孩子們讀繪本，這是一種投機取巧的行為。一方面，讀繪本比真正學(xué)習(xí)英文的難度低。另一方面，讀繪本更容易出表面學(xué)習(xí)效果，促使家長們交費。等孩子年長，卻發(fā)現(xiàn)英文成績并沒有想象中的好。

很多家長喜歡帶孩子讀繪本，也是因為短期內(nèi)效果顯著，比慢慢學(xué)習(xí)發(fā)音背生字，似乎更有成效，于是極大地滿足了自己。

我去年下半年才開始讓孩子讀繪本，磨合了幾本后，她就可以大量閱讀，這也讓我短時間內(nèi)多少有點沖昏頭腦。幸好，我自己做教育多年，太清楚這里面的深淺，還是按部就班，該學(xué)的一點都不能少。

磨刀不誤砍柴工，慢慢輸入，慢慢提升，鞏固扎實，自然輸出，基本功最重要。而且，對于在國內(nèi)學(xué)習(xí)的中國家長和孩子來說，所有科目的提升關(guān)鍵，都是中文。若不然，讀一腦袋書，也只是“讀”了而已。

分級閱讀之路，我總結(jié)了3點經(jīng)驗

在孩子5歲半的時候，我們開始了分級閱讀，現(xiàn)在已經(jīng)半年有余了。

她之前從來沒讀過分級閱讀，盡管一年前我家隊友買回一整套國家地理分級。他買書不是為了給孩子讀，是給他自己學(xué)生讀的。我隨手翻了翻，覺得里面高頻詞太少，生僻詞略多，現(xiàn)有階段不實用，于是就無視了。

當(dāng)時我還不會玩小花生，要不然看看這里的牛娃們，很可能我也會讓孩子讀。陰差陽錯，后來感覺倒也恰到好處。

孩子的英語課堂是有繪本的，每個單元有配套小故事，難度不算低，不過都是結(jié)合每個單元設(shè)置的。也就是說，她要先學(xué)習(xí)完這個單元的生詞和句型，然后順利地通讀整篇小課文，再把它背誦下來。

是不是很像語文課堂的學(xué)習(xí)？

到去年秋天的時候，她的能力提升越來越快，課堂上的小課文明顯不夠用了，當(dāng)媽的決定在課下增加內(nèi)容，一來二去就考察到了分級閱讀，因為同系列的書籍比較多，可以讀很長時間。

一開始，我先拿著國家地理分級里的pre級別給她讀。因為基本都可以拼讀，所以讀下來不是問題，問題仍然是高頻詞太少，讀完了有種怪怪的感覺。

換書！

于是我入了套海尼曼，她像是魚兒入了水，每天都在歡騰。GK對她來說太簡單，但也不打算跳過去，每天十本二十本刷。

這套書里的高頻詞比較多，句型也都是學(xué)過的。所以，Mila讀的時候，不只是按照發(fā)音在讀，而是從閱讀的角度在讀。每個單詞都認(rèn)識，每句話都明白，不需要翻譯解釋，甚至不需要拼讀，她自己讀得很開心。

讀到G1后面的時候，章節(jié)字?jǐn)?shù)都變長了，她也能讀下來，但是速度慢了一些。于是，我們又開啟了RAZ的分級。每天閱讀五到十本RAZ，一本海尼曼G1。目前RAZ讀到C，海尼曼G1還剩幾本。

與此同時，我們也開始插入一些其他分級，比如Dr.Seuss，My first reading，國家地理分級，Owl Diaries等等，這期間她還讀完了一整本Basic readers，后期的分級閱讀書籍我也都準(zhǔn)備好了。

以上是Mila讀分級以來的大致情況，我琢磨了幾點內(nèi)容，歡迎討論。

1. 分級閱讀應(yīng)該怎么讀

細(xì)細(xì)想來，分級閱讀的順序應(yīng)該是從每套系列的第二個等級開始讀，由家長或者老師誦讀并教授給孩子，然后回過頭來，讓孩子從第一個等級自主閱讀，接著復(fù)習(xí)第二等級，自主完成閱讀，接著向第三等級第四等級遞進。

Mila早期沒有讀分級，但是一直在學(xué)習(xí)拼讀、高頻詞、基本句型以及閱讀，相當(dāng)于以另一種形式完成了教授的環(huán)節(jié)，所以可以從一開始就自己順利通讀，而且速度極快。

2. 分級閱讀能不能當(dāng)成主流教材來學(xué)習(xí)英語呢？

當(dāng)然是可以的，但是必須由家長或者教師自己備課，從中提取高頻詞、句型和語法，并且用孩子能夠接受的程度進行教授。但是大部分人都難以完成，所以才會有專門的英語教材，由編者直接總結(jié)好教授內(nèi)容。

由于每套分級閱讀的數(shù)量都很可觀，動輒上百本。如果作為教材的話，要么需要家長進行大量分析，總結(jié)教授內(nèi)容，要么就按部就班，一本一本慢慢刷，耗時反而比教材類書籍用時長。

因為從一開始我就給Mila選取了教材，所以分級閱讀只作為課外補充閱讀使用，不作為主流教材，這樣在閱讀的時候，就不再拘泥于會背多少單詞，能不能完全掌握句型，因為這些學(xué)習(xí)的量是在課內(nèi)控制的。

3. 讀分級的速度

有些家長給孩子刷分級，喜歡以高級別來判定孩子的英文能力，這是不可取的，常常讀到高級別后發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不扎實，如同空中造了一座樓閣，會有傾塌的可能。

所以，早期不要太急于求成，急著往上走，而是要往下深挖。Mila現(xiàn)在六歲，我們之前的學(xué)習(xí)一直都是向下深挖，沒有向上走。她現(xiàn)在讀分級，我也是在控制高度。讀到一定級別，我們就換同等程度的繪本，橫向閱讀，絕對不為了等級而爬樓。

最早的基礎(chǔ)期，很多東西都在地面以下，看不見也摸不著，但卻是最重要的。不能心急，要耐住寂寞，耐住攀比，一座高樓要想真正攀高，根基就要越深越好。