童書 | 如何讓一個(gè)孩子愛(ài)上閱讀？

與其教孩子讀書，不如教他們愛(ài)上讀書。

最近，我在讀一本書《培養(yǎng)讀書的孩子》（Raising kids who read），作者叫Daniel T Willingham，是美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)的一位心理學(xué)教授。他主要研究大腦的學(xué)習(xí)與記憶機(jī)制，最近幾年將更多的精力轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面，即如何將認(rèn)知心理學(xué)與神經(jīng)學(xué)的理論應(yīng)用于中小學(xué)教育。

Greg Olsen作品

在這本書里，他解釋了閱讀背后復(fù)雜的心智運(yùn)作機(jī)制與發(fā)展特點(diǎn)，包括語(yǔ)言、記憶、基本認(rèn)知以及視覺(jué)等。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們大腦中的“閱讀通路”中會(huì)逐漸增加越來(lái)越復(fù)雜的認(rèn)知特點(diǎn)，并會(huì)對(duì)推理、類比推理、情緒反應(yīng)及發(fā)明創(chuàng)造產(chǎn)生影響。

他認(rèn)為，一個(gè)成功的閱讀者由三個(gè)元素構(gòu)成，一是解碼能力、二是理解能力，三是動(dòng)機(jī)。從孩子一出生起，父母就應(yīng)該同時(shí)考慮這三個(gè)元素，但其中最重要的是動(dòng)機(jī)——我們都希望自己的孩子多讀書，但與其教孩子讀書，不如教他們愛(ài)上讀書。

怎么讓孩子愛(ài)上閱讀呢？

在這本書里，Willingham教授提出了很多實(shí)用性的建議，如何使得閱讀變得有趣好玩，設(shè)置溫暖舒適的閱讀環(huán)境，如何與電視、網(wǎng)絡(luò)爭(zhēng)奪孩子的時(shí)間與注意力等等。

但他認(rèn)為，幫孩子建立閱讀動(dòng)機(jī)最好的方法是從自身出發(fā)，設(shè)立一個(gè)家庭的基調(diào)：讀書是這個(gè)家庭珍視的一種品質(zhì)。我們是一個(gè)喜歡學(xué)習(xí)新事物的地方，我們喜歡了解世界，而閱讀是了解世界很重要的一個(gè)部分。在他／她還沒(méi)讀書之前，就意識(shí)到自己身在一個(gè)愛(ài)讀書的家庭里。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這是一條非常強(qiáng)大的信息，就像你墻上掛出來(lái)的獎(jiǎng)?wù)?，在家里立下的?guī)則，就像你談?wù)撃闼鹁吹娜恕?/p>

讀完這本書之后，我又翻出去年魔法象童書館寄來(lái)的《與爸爸一起讀書》。這本書名氣不大，也沒(méi)拿過(guò)什么獎(jiǎng)，創(chuàng)作于十幾年前，作者是一個(gè)叫理查德?喬根森的牧師，并不出名。他有兩個(gè)女兒，父女三人經(jīng)常一起讀書，從蘇斯博士一直讀到簡(jiǎn)?奧斯丁。

在網(wǎng)上搜索了半天，發(fā)現(xiàn)一則關(guān)于這位牧師的小豆腐塊的報(bào)道，談到這本書的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)：有一天，他正和13歲的女兒安娜在廚房的餐桌前讀書，電話響了，是安娜的朋友打過(guò)來(lái)的。對(duì)方大概問(wèn)了她在干什么，她就回答了一句，“跟我爸一塊兒讀書呢。”

“她的口氣那么自然，那么落落大方，我有點(diǎn)震驚，畢竟對(duì)那個(gè)年紀(jì)的少女來(lái)說(shuō)，這不是什么很酷的娛樂(lè)活動(dòng)。故事就是從那一刻開(kāi)始萌芽的?！?/p>

這位爸爸和女兒都讀了些什么書呢？

《戴高帽的貓》

《鵝媽媽童謠》

《魔戒》

莎士比亞、愛(ài)倫?坡、荷馬、威廉?華茲華斯、羅伯特?弗羅斯特、亨利?梭羅……不過(guò)，此時(shí)女兒已經(jīng)長(zhǎng)大離家，父女二人是通過(guò)電話一起讀書了。

畫面再一轉(zhuǎn)，爸爸已垂垂老去，坐在壁爐邊的椅子上，望著女兒給兩個(gè)孫女讀書，坐在他和女兒曾經(jīng)坐過(guò)的沙發(fā)上，讀著他們?cè)?jīng)一起讀過(guò)的《戴高帽的貓》，眼神中泛著溫柔的光。

再翻開(kāi)一頁(yè)，爸爸已滿頭白發(fā)，臥病在床，輪到女兒給爸爸讀書了。

這對(duì)父女共讀的最后一本書是《圣經(jīng)?詩(shī)篇》，第23首。

這首詩(shī)我查了一下，是這樣寫的：

耶和華是我的牧者，我必不至缺乏。

他使我躺臥在青草地上，領(lǐng)我在可安歇的水邊；

他使我的靈魂蘇醒，為自己的名引導(dǎo)我走義路。

我雖然行過(guò)死陰的幽谷，也不怕遭害，因?yàn)槟闩c我同在；你的杖、你的竿，都安慰我。

在我敵人面前，你為我擺設(shè)筵席；你用油膏了我的頭，使我的福杯滿溢。

我一生一世必有恩惠慈愛(ài)隨著我，我且要住在耶和華的殿中，直到永遠(yuǎn)。

我覺(jué)得，詩(shī)中的“耶和華”，改成“書”，似乎也未嘗不可。

在中國(guó)，越來(lái)越多的父母已經(jīng)開(kāi)始意識(shí)到親子共讀的意義，尤其在6歲以前，每天抽出10分鐘與孩子共讀，是對(duì)他們的教育最好的支持方式之一——很多研究發(fā)現(xiàn)，愛(ài)讀書的孩子有更大的詞匯量，更好的解決問(wèn)題的能力，更高水平的情商，“以積極的方式辨別、使用、理解和處理情感”。

但是，關(guān)于為什么要共讀，如何共讀，在一切實(shí)用性和功利性的理由之外，《和爸爸一起讀書》給出了一個(gè)最令人信服的答案：“它代表的是一種家庭價(jià)值——閱讀是我熱愛(ài)的事情，是我覺(jué)得重要的事情。我作為一個(gè)讀者而獲得的體驗(yàn)是任何其他方式無(wú)法獲得的。所以，我希望我的孩子也體驗(yàn)到這種魅力，并一代一代傳承下去?！?/p>

就像故事最開(kāi)始的那句話——“這張照片里有我一生最美好的記憶，就是和爸爸一起讀書。”

所以，這對(duì)父女的閱讀之旅并沒(méi)有在童年結(jié)束，而是以各種方式貫穿了他們各自的一生，而這也是這本書最打動(dòng)我的地方。

是的，3-8 歲期間是一個(gè)人閱讀能力形成的關(guān)鍵階段。在兒童自主閱讀能力成長(zhǎng)的歷程中，需要父母的正確引導(dǎo)與溫暖的陪伴。但是，過(guò)了8歲以后，是否就可以停止了呢？

事實(shí)上，過(guò)了7歲以后，很多父母都放棄了與孩子一起閱讀的日常習(xí)慣。根據(jù)英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查，1000名6-11歲孩子的父母中，有44%表示再?zèng)]有在孩子7歲以后與他們一起讀書。

如果止步于此，我們失去了什么呢？

關(guān)于親子閱讀，《紐約客》的專欄作家亞當(dāng)?戈普尼克曾經(jīng)有過(guò)一段非常精辟的論斷：所謂“溝通領(lǐng)域”很多時(shí)候是“沖突地帶”——多愁善感的成年人遇到渴望長(zhǎng)大的孩子。

“在兒童文學(xué)中，成年人想要一個(gè)關(guān)于童年的撫慰圖像，或者一個(gè)熟悉的名字或者故事；孩子則想要一艘船，一個(gè)出口，一種彼岸生活的案例。孩子想出去，他們的父母則想回歸。成年人渴望通過(guò)奇境、納尼亞、烏有鄉(xiāng)回到童年的愉快光景，而孩子們想把這些地方當(dāng)作超越孩子氣的跳板。成年人被鄉(xiāng)愁驅(qū)動(dòng)，孩子們則想把它們作為漫游真實(shí)世界的地圖?！?/p>

但是，最好的童書，從來(lái)不是人生的簡(jiǎn)化版本，而是以一種極致的優(yōu)雅與簡(jiǎn)單處理生命中極為復(fù)雜的問(wèn)題，如愛(ài)、孤獨(dú)、失去、生命的循環(huán)。無(wú)論4歲，還是40歲，我們都在處理同樣的問(wèn)題。即使有一天，當(dāng)我們垂垂老去，仍然會(huì)像孩子一樣受傷、憤怒、受挫折。

所以，即使是沖突地帶，仍然遍布了兩代人溝通與理解的幽曲小徑。對(duì)孩子而言，他們追隨書中的少年／少女，離開(kāi)熟悉的家，踏上冒險(xiǎn)的征程，經(jīng)歷種種挫折與險(xiǎn)阻，之后對(duì)家、對(duì)自我都有了一個(gè)新的、更好的理解，也擁有了面對(duì)生活的勇氣。

而對(duì)成年人而言，童書的確提供了一條回到童年的密道，但“回去”何嘗不是另外一種形式的成長(zhǎng)？是回到生命的根基所在，回到生命最初本就不確定的獨(dú)一無(wú)二性，回到生命每時(shí)每刻潛在的開(kāi)放性，重新以驚奇的目光打量世界，再次追問(wèn)世界為什么是這個(gè)樣子的？世界可以是什么樣子的？人生是否還有另外一種可能性？

當(dāng)我們?cè)谏勘葋?、?ài)倫?坡、荷馬、威廉?華茲華斯、羅伯特?弗羅斯特、亨利?梭羅中相遇時(shí)，那是多年父子成兄弟，多年母女成姐妹，是生命的另一重境界了吧。

至于，必須是和爸爸一起讀書嗎？

我曾經(jīng)在BBC的一篇報(bào)道中讀到一個(gè)調(diào)查，說(shuō)是父親陪孩子讀書，對(duì)兒童心智發(fā)育的效果更好，因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，母親更容易問(wèn)一些事實(shí)的問(wèn)題（比如“你看到了幾個(gè)蘋果呀”），而父親則更愿意問(wèn)一些更具認(rèn)知挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，更容易刺激孩子的想像力（比如，“你看，這里有個(gè)梯子，你記得以前爸爸的車上有一個(gè)這樣的梯子吧？”）…….

這種研究有多大可靠性不好說(shuō)，但鑒于中國(guó)的爸爸中愿意陪孩子讀書的極少，就姑妄聽(tīng)之吧。

來(lái)源：三聯(lián)生活周刊