英語啟蒙階段請謹(jǐn)慎教孩子語法！

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嗨，大家好，我是秀秀媽，做過同傳，翻譯出版過14本譯著。

同時，我也是一名媽媽。

上期我們講了英語啟蒙中開口的誤區(qū)（還沒看過的家長戳藍(lán)字查看），這期我們來講語法。大家知道英語學(xué)習(xí)就是聽、說、讀、寫、單詞、語法，我的誤區(qū)系列內(nèi)容除了寫，其它五個方面都會涉及到。為什么不講寫呢，因為寫太難了，很少有家長會在啟蒙階段就讓孩子寫英文句子或者段落，所以還不夠成誤區(qū)。

我們說回語法。有很多家長在教孩子語法的時候都是碰過壁的，體現(xiàn)為教不會，或者今天會明天忘，或者孩子對語法的抵觸情緒很強(qiáng)。所以凡是嘗試過的家長，應(yīng)該都多多少少對于要不要教語法是心存疑惑的。但是不教呢，又感覺沒法把繪本或者分級給孩子講清楚。

那我先告訴大家結(jié)論，再說怎么辦。

結(jié)論就是：小孩子，具體一點(diǎn)說7歲以下的孩子，不要教語法。

一、為什么不教語法？

因為不僅學(xué)得慢，而且沒有用，甚至可能有害。

這三個層面，不是危言聳聽，我們一層一層地來分析。

首先，為什么學(xué)得慢。

因為對于孩子，語言是模仿游戲；只有對于成人，語言是邏輯游戲。

太小的孩子，是不懂邏輯和規(guī)則的，他們對語言的學(xué)習(xí)，也不是學(xué)習(xí)知識。

大多數(shù)孩子在7歲之前，還沒有形成完善的邏輯思維能力，他們就是不明白語法規(guī)則，你說多少遍也沒有用。

所以他們學(xué)得很慢很慢，如果硬要逼著他們學(xué)，會導(dǎo)致他們對英語都喪失興趣，甚至?xí)茐挠H子關(guān)系。

其次，為什么沒有用

這里要給大家介紹一個很有趣的發(fā)現(xiàn)，就是不管我們家長或者老師怎么教，兒童對語法點(diǎn)的掌握，是有固定的順序的。這也證明了在兒童階段，語法教學(xué)對于語法的掌握是沒什么用的。

這個順序是這樣的：

進(jìn)行時ing

In

On

名詞的復(fù)數(shù)形式

不規(guī)則動詞中的過去式

所有格

Be動詞

冠詞

規(guī)則動詞的過去式

第三人稱單數(shù)

這個順序是不是和大家想像中的不太一樣？【名詞復(fù)數(shù)；be動詞】尤其是關(guān)于動詞的過去式，居然是先學(xué)會不規(guī)則再學(xué)會規(guī)則。

那為什么會是這個順序呢？因為孩子在接觸外語的時候，先關(guān)注的是句子的含義而非語法。有些語法點(diǎn)對句子含義的影響比較大，忽略了這些語法點(diǎn)，就會對句子的理解造成障礙，所以孩子會先關(guān)注并且掌握這類“含義價值”比較高的語法形式。

看到這個理論我突然想起來小時自己在家看書蟲，當(dāng)時也是還不知道過去時，突然碰到一個詞，在詞典上怎么查都查不到。問了我爸才知道是不規(guī)則動詞的過去式。然而在此之前，規(guī)則動詞的過去式我確實沒怎么關(guān)注過，查了詞典知道意思就過去了，關(guān)于為什么書里的單詞比詞典里的單詞多了個-ed的結(jié)尾，我是不管的。

那大家可能又要說了，你當(dāng)年之所以知道那個單詞是不規(guī)則動詞的過去式，還是因為你問了家長、獲取了這方面的知識啊，不能算完全不學(xué)語法的。這一點(diǎn)我后面在講不教語法怎么辦的時候會再詳細(xì)給大家解釋。

最后，為什么有害。

（最重要；我在講啟蒙方法的時候很多時候是在給大家介紹一種最優(yōu)路徑。有的誤區(qū)是可以做，但沒有必要。但有的誤區(qū)是一定要避免的）

從說話的思維機(jī)制上講，人在說話時，大腦是禁止思考語法規(guī)則的。這一點(diǎn)不管對大人還是小孩都一樣。大家可以自己想一想，是不是要想清楚語法規(guī)則再說英語，就會說得很磕磕巴巴，或者要醞釀好久才說得出一兩句話。如果能流利地說英語，是不會邊說邊想語法規(guī)則的？

所以，二語習(xí)得屆的泰斗，克拉申是堅定地認(rèn)為，語法是會妨礙語言能力，或者說，妨礙英語思維的形成的。（這里我補(bǔ)充一點(diǎn)，這個妨礙指的是對口語能力的妨礙，語法不會妨礙寫作能力）

二、不教語法怎么辦？

最后的最后，不教語法怎么辦？

先給大家說一個有意思的現(xiàn)象，沒有給孩子教過語法的家長，也可以觀察一下自己的孩子是不是這樣的。在小孩子剛學(xué)語言的時候，通過模仿說的不規(guī)則動詞都是對的，比如他們知道要說went。隨著他們見到的動詞過去式越來越多，他們會自己總結(jié)規(guī)律。到了這個階段，他們會把所有動詞都按照他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行變位，所以他們就不再說went，而是說goed了。等他們語言能力繼續(xù)提高后，又都變得會說正確形式了。

這里再提示一點(diǎn)，也算是對一個小誤區(qū)的澄清。在這個過程中，我們?nèi)ゼm正孩子的錯誤是沒有用的，糾正了他們還是會再犯，而糾正錯誤這個行為反而會讓他們喪失自信。正確的做法就是堅持給他們做正確的輸入。這一點(diǎn)，如果能跟孩子在情景中進(jìn)行對話，效果會非常好。

我舉個例子：

比如你的孩子給你看一個玩具，說My classmate gived it to me。大家都發(fā)現(xiàn)這里的gived其實應(yīng)該是gave。這個時候你不要去糾正他，你可以接著他的話頭往下說，讓雙方依然處在這個語培里。但是說的時候要用到正確的gave：

Wow, he gave you a beautiful toy!

Do you like the toy he gave you?

Can you show me more things that he gave you?

這樣幾個來回之后，孩子就會明白，這里應(yīng)該用gave而不是gived。而且一旦明白，就不會再犯錯了。

我們在給孩子講分級或者繪本的時候也是一樣，我們不需要講語法規(guī)則，直接講內(nèi)容，然后可以用中文輔助，告訴孩子意思。這個時候啟蒙級的分級的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了，因為它們一本書從頭到尾都是一個句型?？梢詭椭⒆痈兄竭@個規(guī)律。

到了整個啟蒙期的后期，我們是可以講一點(diǎn)語法的。但這個講并不是講語法規(guī)則，而是告訴孩子英語有哪些和我們漢語不一樣的語法現(xiàn)象，也就是“知其然，而不知其所以然“的狀態(tài)。比如告訴他們正在做的事情有進(jìn)行時，過去發(fā)生的事情有過去時，講故事的時候因為是講過去發(fā)生的事情，所以用過去時比較多。然后當(dāng)孩子讀到這些時態(tài)的時候，可以告訴他們，這就是過去時。孩子在閱讀過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有特殊的句子結(jié)構(gòu)，慢慢就能對上號。

大家還是要注意不要講復(fù)雜的規(guī)則，更不要讓孩子做語法題，尤其不要做選擇題。因為本來孩子只是閱讀和聽內(nèi)容，輸入的信息都是正確的語法。但是選擇題里必然有錯誤選項，反而會干擾他們對正確信息的吸收。

三、不學(xué)語法真的可以嗎?

可能有些家長還是不放心，說我們從小都是先學(xué)語法這樣過來的呀，不學(xué)語法真的可行嗎？

其實我們一直以來的學(xué)習(xí)方法叫“語法-翻譯法“，這種方法當(dāng)時為什么會流行起來呢？因為它是用來學(xué)拉丁語的。而拉丁語只需要讀寫，不用來口語交流。上面我也說了，過早地學(xué)習(xí)語法妨礙的是口語交流能力，對寫作、閱讀并無妨礙。然而現(xiàn)在的孩子學(xué)英語，口語交流是非常重要的。所以在全世界范圍內(nèi)，基本上1940年以后，就摒棄這種學(xué)習(xí)方法了，只有東亞的國家還在繼續(xù)用。所以大家不要覺得不學(xué)語法是什么離經(jīng)叛道的事情，它實際上已經(jīng)是主流了。

當(dāng)然，以后體制內(nèi)的孩子還是要應(yīng)試。那么我們就等孩子的敏感期過去之后，而且也能理解復(fù)雜的語法規(guī)則的時候，大概是9歲左右，再用查漏補(bǔ)缺的方式給他們教語法，就可以事半功倍了。