聯(lián)合國教科文組織的調(diào)查顯示：全世界每年閱讀書籍排名第一的是猶太人，一年平均每人是64本書。中國13億人口，扣除教科書，平均每人一年讀書一本都不到。更令人擔(dān)憂的是，中國的孩子們閱讀的主要是作文書、教輔書和課本。另一個值得關(guān)注的對比數(shù)字是，美國最大的網(wǎng)絡(luò)書店亞馬遜上適合青少年的讀物中，按年齡段劃分，適合2歲以下兒童的讀物有1.4萬多種，3～5歲的有8.4萬多種，6～8歲的有10萬多種，9～12歲的也是10萬多種。相比而言，適合中國孩子閱讀的故事書則少之又少，盡是些成語、古詩詞和三字經(jīng)等炒冷飯的產(chǎn)品。
高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯?！边@句話我們從小就耳熟能詳，并常以此來激勵自己多讀書，讀好書?，F(xiàn)如今，一方面，是圖書市場上原創(chuàng)乏力，市場被國外產(chǎn)品充斥和搶占，并一直惡性循環(huán)。另一方面，在應(yīng)試教育壓力下，孩子把有限的時間都用在可以對提高考試成績有幫助的教輔書上。日復(fù)一日的機械訓(xùn)練總停留在字詞，語法層面，做做連線，選擇，排序等題目。孩子的關(guān)注點都放在如何找到正確答案的技巧方面，閱讀的快樂和興趣日漸喪失，這種現(xiàn)象不由得令人憂慮。
以前就聽說過，加拿大很注重孩子的閱讀能力培養(yǎng)。最近因為本人在一家加拿大本土兒童出版社實習(xí)，得以熟悉加拿大的兒童創(chuàng)作出版以及在課堂上的實際運用情況。仔細(xì)研究揣摩，發(fā)現(xiàn)教師在組織學(xué)生的閱讀活動方面，的確有許多獨具匠心，值得我們好好借鑒學(xué)習(xí)的實際操作經(jīng)驗。
在本文開頭提到了國外兒童出版物品種的確非常豐富，教師和孩子的選擇余地很大。加拿大的官方語言是英語和法語，由于沒有語言障礙，所以美國、澳大利亞、英國等出版商的最新圖書都幾乎同時在加拿大上市。每年的新書量相當(dāng)驚人。小學(xué)四年級以下沒有統(tǒng)一教材，由老師根據(jù)學(xué)生的水平和興趣，從大量的出版物中尋取合適的素材，因此，具有相當(dāng)大的自由性。那么，教師在組織開展閱讀活動時，是怎么做來激發(fā)孩子的興趣，滲透素質(zhì)教育，促進語言技能發(fā)展和孩子身心健康成長的呢？
選書環(huán)節(jié)的學(xué)生參與
加拿大的兒童圖書大多數(shù)都有明確的分級標(biāo)識，比如根據(jù)Fry Readibiliy Formula可讀性公式劃分的閱讀級別。該公式根據(jù)每一百個英文單詞中句子和音節(jié)的平均數(shù)來確定級別，供老師選書時參考。老師在選擇時，還會根據(jù)該書涉及的概念，主題等來判斷難度是否適合自己的學(xué)生。
由于最終是要學(xué)生自己來完成閱讀，所以，學(xué)生是否感興趣非常關(guān)鍵。老師一般會采用投票方法來決定。比如，把初步篩選出來的書帶到教室，分發(fā)給全班同學(xué)后，設(shè)定五分鐘，讓學(xué)生從第一頁開始讀，時間到后，學(xué)生之間交換圖書，按照這個程序至少重復(fù)四遍。之后，讓同學(xué)投票，選出那些能夠吸引他們繼續(xù)閱讀的圖書。
側(cè)重個人默讀的課堂閱讀環(huán)節(jié)
為了鼓勵學(xué)生每天閱讀，老師會在每節(jié)課上開辟固定時間段讓學(xué)生開展默讀（silent reading）。這種每日閱讀將有助于提高學(xué)生的流利度，擴大詞匯量，提升寫作技能并提高考試成績。在評價學(xué)生閱讀情況方面，采用根據(jù)閱讀頁數(shù)打分的方式。在整個學(xué)年，學(xué)生閱讀過的頁數(shù)將記錄在自己的閱讀日志中。
頁數(shù)分?jǐn)?shù)
50或少于 65
51－74 70
75－99 75
100－12480
125－14985
150－17490
175－19995
200－225100
為了判斷學(xué)生是否讀過該圖書，讀懂了沒有，老師通常會給學(xué)生提出以下問題：
1. 圖書標(biāo)題和故事有什么關(guān)系？
2. 封面圖片和故事情節(jié)的聯(lián)系？
3. 是否能夠辨認(rèn)并描述封面上的人物？
4. 對手是誰？她是如何反對主人公的？
5. 對手和主角之間沖突的結(jié)果怎樣？
6. 主人公在故事結(jié)尾的命運如何？
7. 故事人物處理的主要問題／沖突是什么？
8. 主人公采取了什么步驟來解決沖突的？
9. 描述主要人物。
10. 主要人物學(xué)到的教訓(xùn)是什么？
課外閱讀小組活動
文學(xué)圈子（Literature Circles）一般由四五名學(xué)生組成，通常共同讀一本書。這是由學(xué)生主導(dǎo)的一種圖書討論小組。老師在組織這中圈子活動時，可以采用兩種形式：一）每個小組閱讀不同的圖書；二）全班閱讀同一本書，但分成更小的小組開展討論。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，可以讓不同閱讀水平的學(xué)生都能以討論的方式對其閱讀的材料發(fā)表看法。學(xué)生發(fā)起并主導(dǎo)小組內(nèi)部討論，而老師僅僅扮演觀察者，協(xié)助者或者協(xié)調(diào)者的角色。對于文學(xué)圈子的評價可以正式也可以非正式，可以包含學(xué)生的整體投入?yún)⑴c狀況。通常，文學(xué)圈子每周碰一兩次面。每次大約20分鐘。在碰面前，學(xué)生應(yīng)該閱讀指定的頁碼并完成書面答案，有備而來。討論時，不正式指定小組成員的角色；所有學(xué)生都應(yīng)了解，他們將積極主動參與討論，對其他小組成員提出的評價、問題和觀點須做出響應(yīng)。
在閱讀過程中，學(xué)生要完成哪些任務(wù)？
在學(xué)生閱讀圖書的過程中，老師為他們設(shè)計的各種開放有趣的練習(xí)或者研究項目都非常關(guān)注與其成長經(jīng)驗的結(jié)合，實際生存生活技能，分工協(xié)作能力訓(xùn)練，利用各種資源解決問題的能力培養(yǎng)，當(dāng)然，還有寫作、演示、研究能力的提升。同時，也鼓勵學(xué)生綜合運用其他學(xué)科比如地理、歷史、生物、科學(xué)等的知識。
比如，在閱讀完一本小說后，首先分組賞析作者在各章節(jié)運用的一些寫作技巧，比如，明喻暗喻，如何制造懸念，如何鋪墊的。從而讓學(xué)生掌握寫作的技巧和方法。
針對小說中的情節(jié)或反映暴露出的問題，讓學(xué)生設(shè)身處地，沉浸參與到其中去。在任務(wù)設(shè)計上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意思維，可以課堂劇或者寫信，設(shè)計海報、宣傳頁等各種方式來呈現(xiàn)。比如，針對一個在學(xué)校總愛欺負(fù)其他同學(xué)的學(xué)生，可以角色扮演該學(xué)生的父母，與他開展一次開誠布公的家庭談話；也可以作為朋友，跟他寫一封信，引導(dǎo)該同學(xué)把他的缺點轉(zhuǎn)化成優(yōu)點。例如，他喜歡運動，可以鼓勵他參加學(xué)校的籃球隊。他平時說話幽默，可以參加戲劇社等；也可以讓小組共同完成一個策劃，以某機構(gòu)或公司的名義在學(xué)校開展一場抵制校園暴力的運動。提出口號，活動計劃和方案；小組成員腦力激蕩，討論小說主人公面對欺負(fù)時的做法是否恰當(dāng)，討論出正確可行的做法。
在閱讀一本關(guān)于班級到農(nóng)場實習(xí)的小說后，老師可能會要求學(xué)生獨立完成調(diào)研，讓學(xué)生去圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查資料，寫一篇報告。比如，奶牛的飲食，什么時候產(chǎn)奶，產(chǎn)奶時間有多長，如果不產(chǎn)奶了會如何處理？
同樣，在閱讀一本主人公到日本旅游的小說，老師會要求學(xué)生利用其地理知識，結(jié)合世界和日本地圖，幫助主人公規(guī)劃旅游路線，做出旅游預(yù)算，臨行前的準(zhǔn)備清單，文化習(xí)俗要了解哪些，甚至讓學(xué)生從小說里找出一些常用的日語表達，制作一本簡易的英日對照辭典。
從以上所列的這些閱讀活動的設(shè)計可以看出，學(xué)生在整個過程中收獲的不僅僅是語言方面的知識，提升閱讀理解和寫作能力。通過小組和全班同學(xué)的分享學(xué)習(xí)，learning by doing or acting，學(xué)生的公眾演說能力，表演能力也得到鍛煉。此外，由于小說主題貼近學(xué)生生活，通過討論，學(xué)生解決實際成長問題的能力也得到加強，從而獲取更好的個人成長體驗。這樣一舉多得的閱讀課，怎么能讓學(xué)生抗拒？孩子們真正從閱讀中獲得了快樂，滋潤了心靈，增長了見識，開拓了視野。
希望有更多的出版同仁關(guān)注國內(nèi)的兒童出版市場，為孩子們奉獻更多的精品讀物。從家庭、學(xué)校到社會，家長們尤其是老師們?yōu)楹⒆觿?chuàng)建一個良好健康的閱讀氛圍和環(huán)境，通過生動有趣的閱讀活動設(shè)計，讓孩子們重歸閱讀本質(zhì)，享受閱讀過程。
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