關于性教育，孩子需要知道些什么，在何時該讓他們知道

孩子不是在一夜之間長大的，所以對他們的性教育也不需要一下子完成。 

學者們研究了全世界兒童的性發(fā)育情況，這些孩子分屬不同的國家、不同類型的家庭、不同的倫理體系、不同的經濟階層，所受教育的程度也各不相同。研究者的發(fā)現是引人矚目的，可多數家長沒時間，也不愿意去閱讀如此浩繁的數據。 

我在70年代中期開始執(zhí)教的時候，曾閱讀過他們的著作，還重新修訂了他們的階段發(fā)展理論，企圖讓這些階段和孩子們上學的階段相吻合。 

20年來，我接觸了所有年齡段的孩子和他們的家長，還有好多在醫(yī)學、教育、神學、社會科學領域中和孩子們打交道的專家，通過總結我的發(fā)現和經驗，我認為這些“階段”和蓮花池里的分層更為相似。我們都曾在不同時刻，在各個層面上停留，這取決于環(huán)境、受教育程度、生活經歷和成熟程度。 

設想在蓮花池中央有一塊“極樂圣地”，它是代表性成熟的島嶼。最理想的情況就是在那兒呆得越久越好?？拷哆叄菍W齡前兒童層；稍稍往外，在不太遠處是低年級兒童層；再往外是中年級學生層；最靠近性成熟島嶼的是青春期少年層。 

在每一層，我們都可以擷取美麗的花朵，但我們也可能被荊棘刺傷，引起不適、疼痛，甚至是一輩子的創(chuàng)傷。 

有時候，因為缺乏教育或是積極的生活經驗，有的人始終在進進退退，卻從未接近或到達成熟的境界；而有的人卻被迫超越一到兩個階段。 

在瑞典、荷蘭、德國等國家，已經有好幾代人在學校里接受過性教育，這些國家的孩子不再像其他國家的孩子一樣，會經歷學齡前幻想階段，低年級廁所幽默階段和中年級“趕我出去”階段。例如在今天的瑞典，這一代的父母就是在受過良好教育，自身非常成熟的父母的培養(yǎng)下長大的，他們能很客觀開放地談論性，極少背負情感的包袱，也不像其他人那樣可能在性方面受到壓抑。從統(tǒng)計數據來看，那兒更少發(fā)生性虐待、性騷擾、流產、自殺和青少年懷孕等情況，性傳播疾病也更少。也許有一天，我們能以他們?yōu)榘駱?，向著更新、更光明的性成熟島嶼前進。