一個(gè)老師寫的如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及習(xí)慣的重要性，很強(qiáng)大

我覺得，作為家長，給孩子制定一定的規(guī)則，并且和孩子一起堅(jiān)守這項(xiàng)規(guī)則，讓規(guī)則演變成為習(xí)慣，也是一種有效的教育管理方法． 

怎么培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣呢？其實(shí)很簡單，就是你制定適合孩子遵守和執(zhí)行的規(guī)則，告訴他方法和完成的時(shí)間，然后，就是堅(jiān)定地去執(zhí)行．很多孩子沒有養(yǎng)成好習(xí)慣，愛講條件，其實(shí)不是孩子的錯(cuò)，是家長沒有堅(jiān)定地按照既有的原則執(zhí)行而已． 

我舉一個(gè)簡單的例子，有個(gè)孩子放學(xué)了，媽媽說快寫作業(yè)吧，孩子說不，你得先給我蘋果，媽媽想著吃蘋果也不是什么錯(cuò)也沒花多少時(shí)間，好吧，先給你吃了再寫，只要你吃完愿意寫就行．其實(shí)這個(gè)媽媽就是錯(cuò)誤的方法，假如是我，我會(huì)問孩子是餓了嗎？餓了的情況下才可以吃點(diǎn)東西再寫，沒有餓的話，該干嘛干嘛去．也許有人會(huì)說孩子當(dāng)然會(huì)回答餓了，還不是一回事．不，完全不是一回事，通過這樣的問答，我們給孩子建立了一個(gè)思維通道，那就是吃東西是因?yàn)轲I了才吃，不是為了讓你寫作業(yè)才吃的，你寫作業(yè)是沒有條件講的，是你的任務(wù)和責(zé)任，和吃東西無關(guān)． 

假如孩子真的總是回家餓了，我們可以建立一種回家用規(guī)定時(shí)間，比如五分鐘吃點(diǎn)零食再開始作業(yè)的習(xí)慣，告訴孩子這是為了身體健康補(bǔ)充能量，這個(gè)時(shí)間不可以隨意拖延，過了這個(gè)時(shí)間就得干你該干的事．總之，真正是孩子應(yīng)該做必須做的事情，家長萬萬不可讓孩子講條件和設(shè)置前提．很多愛用這樣那樣的條件來要脅家長的孩子，其實(shí)都是從這樣的小細(xì)節(jié)總結(jié)出來的談判經(jīng)驗(yàn)而已． 

再說一個(gè)實(shí)例吧，我不知道別的媽媽是怎么給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的．我教書的時(shí)候，接手的是小學(xué)二年級的語文教學(xué)，那時(shí)候班上有個(gè)孩子語文考試是六七十分，這是比較糟糕的了．于是我每天放學(xué)把他帶回宿舍給他開了一兩個(gè)月的小灶．我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不傻，成績上不來，完全是學(xué)習(xí)習(xí)慣不良不踏實(shí)造成的．比如，讓他把課文讀兩遍，他不是加字就是減字，不流暢．我不出聲，讀錯(cuò)我也不提醒，讀完我告訴他不收貨，沒合格，再來．于是從頭重讀，再加再減，我還是不提醒，就是堅(jiān)持不收貨．孩子問老師我哪里錯(cuò)了？我說問你自己的耳朵吧！你加字減字了，什么時(shí)候讀的完全正確什么時(shí)候完成這項(xiàng)作業(yè)．于是，孩子一遍又一遍重讀，一遍又一遍進(jìn)步，終于，他可以完整流暢地讀完課文，我也高興地鼓勵(lì)他，看看，你不是做不到，是你愿不愿意努力做到而已！ 

比如寫作業(yè)，抄寫他都會(huì)寫錯(cuò)字，我也不會(huì)直接給他指出錯(cuò)誤來，告訴他對不起，你寫的字不合格．孩子問怎么不合格了？問你自己的眼睛，你自己找你哪里錯(cuò)了？不知道答案你可以看書，去尋找正確的答案來對比你的作業(yè)．于是他就慢慢一個(gè)個(gè)去比照著找原因，很費(fèi)勁，但是能找到他錯(cuò)在哪里． 

比如他不會(huì)組詞了，不知道這個(gè)字的偏旁是哪一個(gè)了，問我，我也說我不知道，借助你的工具書吧，查字典去．這個(gè)過程相當(dāng)折磨人，折磨的不僅僅是孩子，而且是大人，因?yàn)槟忝髅髦来鸢?，卻要憋著不告訴他，非得要他自己去完成，尤其是找錯(cuò)，要孩子推翻自己的思維從頭來過，很艱難，你看著很顯眼的錯(cuò)，他就愣是看不出來，急都能把你急死．但是，你一定要堅(jiān)持，過了這段艱難的路，孩子就會(huì)建立起新的學(xué)習(xí)模式，就不需要你再費(fèi)這么大勁了．那時(shí)候，家長來接孩子，等到晚上十點(diǎn)半以后是常有的事，要知道，他是四點(diǎn)放學(xué)就跟在我身邊，晚飯都跟我吃的啊，這還要語數(shù)作業(yè)干完已是十點(diǎn)多，你可以想像我有多堅(jiān)持我的原則，孩子面對的困難克服起來多艱難． 

一開始我和那個(gè)孩子都覺得很困難，我們都在克服和忍耐．時(shí)間一天一天過去，奇跡慢慢發(fā)生了，孩子的成績在期中考的時(shí)候考了九十多分，這對他是極大的鼓舞，我把方法教給他媽媽，要求他媽媽在家一定按照我的要求監(jiān)督他，我可以放手了，孩子寫作業(yè)的時(shí)間也越來越短了．一學(xué)期以后，這個(gè)孩子完全上來了，并且再也沒有掉過隊(duì)． 

我輔導(dǎo)這個(gè)學(xué)生的過程，其實(shí)就是引導(dǎo)他不依賴的情況下獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立檢察的過程，告訴他方法，指導(dǎo)他按照這個(gè)方法去做，但是，一定不替他做替他完成，方向指給他，路卻堅(jiān)持要他自己一個(gè)人哪怕是跌跌撞撞地走． 

所以，那些說孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的媽媽，要反省一下自己，你有給孩子獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法和機(jī)會(huì)嗎？你看著孩子在學(xué)習(xí)路上蹣跚而行的時(shí)候是去牽他抱他走還是默默注視他自己走哪怕自己爬，只是提醒他不要偏離方向？你牽他抱他了，是你在走不是孩子自己走，他始終需要你的扶持才能前進(jìn)，但是你放手了，只要孩子沒有偏離方向，他不但會(huì)自己站起來走完這條路，還會(huì)有勇氣和信心自己去開辟下一條路．