良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

罰站的時候,一個已經(jīng)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子,很有可能就已經(jīng)成為老師眼中的好學(xué)生。這對搶占學(xué)校里不多的優(yōu)等生激勵資源,是極其重要的一步。而一旦孩子被老師視為好學(xué)生,他就極有可能真的成為一個好學(xué)生了。

很多孩子未能在黃金時期,得到家長科學(xué)而耐心的指導(dǎo)。升到高年級之后,各種上課不預(yù)習(xí)、做作業(yè)拖延、沒人看就不專心等問題集中爆發(fā)出來,這時候家長才發(fā)現(xiàn)問題,卻為時已晚。

分界線2:學(xué)習(xí)觀念

這里所說的學(xué)習(xí)觀念,指的是一個簡單問題的答案:學(xué)習(xí)究竟是為了自己而學(xué)的,還是為了家長而學(xué)的。

多數(shù)家長,用盡力氣緊盯著孩子的學(xué)習(xí)(每天盯作業(yè)、盯考試成績、盯課外輔導(dǎo)),卻在用實際行動告訴孩子:學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是家長的事情，你只要按照我說的去執(zhí)行就好。這很像在企業(yè)里，領(lǐng)導(dǎo)對指標負責(zé)，員工按照領(lǐng)導(dǎo)的指示工作。大家對企業(yè)員工的懶惰低效深有感觸，因此可以對比體會,為什么那么多孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)那么差,好像家長不踢一腳,他就絕不前進一步。

相比而言,部分家長(不少優(yōu)秀孩子的家長)開始就用行動告訴孩子,學(xué)習(xí)是自己的事。因此,在掌握了基本的學(xué)習(xí)方法,并給他們良好的學(xué)習(xí)氛圍后,應(yīng)盡早放手:作業(yè)自己檢查,否則挨訓(xùn)的是自己;書包自己收拾,不然丟三落四罰站的也是自己。

讓孩子從小學(xué)會評估行為對結(jié)果的影響,并由自己承擔(dān)