韓國教育家說：閱讀能力=學(xué)習(xí)能力。是真的嗎？

  本文是《小學(xué)閱讀能力決定一生的成績(jī)》一書的讀書筆記。
 貝媽注解：
 1.本書適合入小學(xué)和初中的家長(zhǎng)們閱讀，用于指導(dǎo)孩子提高閱讀能力。適用于以語文教材為基礎(chǔ)，并擴(kuò)展到其他文科類課程，如歷史、政治、科學(xué)、社會(huì)學(xué)等。
 2.本書的作者是韓國的金明美，所以書中提到的課程設(shè)置和年級(jí)以韓國小學(xué)為準(zhǔn)。  
  
 孩子入學(xué)以后，家長(zhǎng)們關(guān)心的焦點(diǎn)，自然而然就落在了孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上。可是，明明孩子用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間一點(diǎn)兒也不少，也參加了很多的課外輔導(dǎo)班，甚至有些家庭請(qǐng)了很多次家教，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)依然提高的不明顯，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)忽高忽低、不穩(wěn)定。這到底是怎么原因呢？ 
 

這其中，可能存在孩子上課時(shí)的認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)時(shí)精力的集中程度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、周圍環(huán)境等多種因素，而《小學(xué)的閱讀能力決定一生的成績(jī)》的作者金明美（韓）卻創(chuàng)新性的提出：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的本質(zhì)因素，是“閱讀能力”不足。

01 什么是閱讀能力呢？

有的家長(zhǎng)開始疑惑，我們從小就重視閱讀，而且花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行閱讀，那我們應(yīng)該閱讀能力很強(qiáng)才對(duì)啊。這里，家長(zhǎng)們其實(shí)存在了一個(gè)理解誤區(qū)：當(dāng)進(jìn)行大量閱讀書籍的時(shí)候，積累的往往是理解能力，作者稱之為“讀書能力”。

而“閱讀能力”卻超越了單純理解文章內(nèi)容的層次，是將文章傳達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行分析、應(yīng)用、批判的同時(shí)，掌握文章整體含義的能力。所以，閱讀能力與學(xué)習(xí)能力有著很強(qiáng)的因果關(guān)系。

02 決定學(xué)習(xí)成績(jī)的閱讀能力，父母為什么不知道呢？

主要存在三方面的原因；

1）從來沒考慮過所謂的閱讀能力；

2）不了解孩子真實(shí)的閱讀能力；

3）雖然對(duì)孩子的閱讀能力有所懷疑，卻不知道解決的辦法。

03 什么時(shí)候是培養(yǎng)孩子閱讀能力的最佳時(shí)期呢？
在小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都不相上下，學(xué)習(xí)成績(jī)也沒有很大的波動(dòng)。到了課程內(nèi)容逐漸加深的小學(xué)三年級(jí)，就開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)好的孩子和貌似學(xué)習(xí)好但是成績(jī)不穩(wěn)定的孩子。

根據(jù)哈佛大學(xué)教育學(xué)教授Jeanne S.Chall的“閱讀發(fā)展理論”，小學(xué)二三年級(jí)是培養(yǎng)閱讀流暢性、理解文章上下文含義的重要時(shí)期。因此，孩子要從小學(xué)二年級(jí)開始掌握閱讀所必須的最基本的能力，到了四年級(jí)，則需要為了學(xué)習(xí)而進(jìn)行閱讀。

04 父母如何判斷孩子是不是能夠正確閱讀，閱讀能力又處于什么水平呢？

在孩子閱讀的過程中，父母要留意觀察孩子閱讀時(shí)的樣子，看是否存在錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣。

 一般來說，孩子錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣常見有兩種形式。

 1）跳躍式閱讀?！３霈F(xiàn)在孩子們從出聲閱讀轉(zhuǎn)化到默讀時(shí)期，大約在二年級(jí)左右。

 2）機(jī)器人癥候群?！霈F(xiàn)在教科書內(nèi)容突然加深的初中階段。

05 如何培養(yǎng)孩子的閱讀能力？
 為了把握文章的含義而使用的各種閱讀方法，作者稱之為閱讀戰(zhàn)略。主要分為八種。

1）根據(jù)文章的類型，有目的地閱讀。

2)  最大程度地調(diào)動(dòng)背景知識(shí)。

3）最大程度地活用背景知識(shí)。

4）最大程度地提高詞匯能力。

5）出聲思考。

6）一邊提問，一邊閱讀。

7）閱讀時(shí)先判斷什么內(nèi)容比較重要。

8）閱讀的同時(shí)做好筆記。

06 不同科目所需要的閱讀能力如何培養(yǎng)？

 作者提出了兩個(gè)基本觀點(diǎn)：

1）提高學(xué)習(xí)能力的最好的指導(dǎo)書就是教科書。

 只要地基結(jié)實(shí)，建筑物才能牢固。優(yōu)秀的學(xué)生正是將教科書作為堅(jiān)實(shí)的地基，在此基礎(chǔ)上在閱讀其他的書籍，并積累經(jīng)驗(yàn)，從而取得了優(yōu)秀的成績(jī)。

2）不同科目的教科書有不同的閱讀方法。

 作者針對(duì)韓國小學(xué)的課程，對(duì)語文、社會(huì)學(xué)和科學(xué)課的閱讀方法進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

07 不同類型的書籍，如何培養(yǎng)閱讀能力？

 1）通過故事性文章提高閱讀能力。

 所謂的故事性文章，包括古代故事、童話、古典小說、偉人傳記等。

 2）通過信息性文章提高閱讀能力。 
 大部分傳達(dá)信息的文章都是說明文，主要涉及歷史、科學(xué)、社會(huì)、藝術(shù)和文化等領(lǐng)域的內(nèi)容。閱讀這類文章的能力與學(xué)習(xí)能力直接相關(guān)。在閱讀過程中注意整理并把握文章的結(jié)構(gòu)。

 3）通過歷史類書籍提高學(xué)習(xí)能力。 
 小學(xué)四五年級(jí)是閱讀歷史書籍的最好時(shí)期。

 最好從小學(xué)三年級(jí)開始讓孩子慢慢接觸那些將歷史人物和歷史事件用簡(jiǎn)短的圖畫畫出來的圖畫書，使孩子對(duì)歷史產(chǎn)生親近感。

 也可以通過讓孩子閱讀那些專門為孩子設(shè)計(jì)的歷史書籍，使孩子對(duì)歷史傳說感興趣，再引導(dǎo)孩子閱讀正式的歷史書籍，這樣也可以取得很好的效果。

 4）通過社會(huì)學(xué)和科學(xué)類書籍提高學(xué)習(xí)能力。

 5）報(bào)紙。

我們要讓孩子學(xué)會(huì)讀報(bào)紙。

但是，報(bào)紙的文章內(nèi)容會(huì)帶有很濃厚的主觀性，所以，一定要指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)區(qū)分什么是客觀的報(bào)道，什么是為了報(bào)社的利益而進(jìn)行的人為炒作。
 
 08  關(guān)于本書的幾點(diǎn)收獲。

 1）在孩子閱讀時(shí)，學(xué)會(huì)以教材為基準(zhǔn)，這個(gè)基本思想不能動(dòng)搖。在此基礎(chǔ)上，盡量給孩子提供各種類型的書籍。同時(shí)留意，不同的文章有不同的閱讀方法。
2）有意識(shí)的和孩子多讀、多聽、多看、多體驗(yàn)生活，以獲得更多豐富的背景知識(shí)，有助于提高閱讀能力。
3）閱讀時(shí)，注意引導(dǎo)孩子提問，父母可以先示范：從問“是”或者“否”的問題，逐漸加深到“為什么”的問題。
4）學(xué)會(huì)做閱讀筆記。前提是自己先學(xué)會(huì)有效的做筆記方法，著重于兩類：一類是思維導(dǎo)圖類的，一類是邊讀邊思考的康奈爾筆記法。