用愛與智慧，為“娘娘腔”男孩驅散陰霾

一大早，我剛結束早讀就接到家長來電，在廣播的吵鬧聲中，我還沒有聽清楚對方的自報家門，她就開始了傾訴。在接下來長達24分鐘的通話中，她講述了兒子小A被同學們嘲笑娘娘腔，情緒失控大哭，缺乏自信的問題。媽媽一度說到哽咽淚流，情緒激動，盡我所能安撫她之后，我掛斷電話。

要不要上一堂班會課來討論這個問題呢？我的心里開始糾結。我并不擅長上班會課，這么短的時間，我很難備出一堂好課，還是下周再上吧。于是，我的第一節(jié)課我按原計劃評講了作業(yè)。課上，課間，午餐，我一直偷偷觀察小A，他情緒低落，往常未語先笑的笑容沒有了，我心里有些擔憂。要找他聊一聊嗎？可這個問題在于全班的認識，單是安撫他的情緒也無助于改變他的現(xiàn)狀啊！上班會吧，畢竟我腦海里還是有些素材。

 我在電腦里搜索了我想要的繪本，沒有找到。我趕緊在一個學習群里求助，很快，一個伙伴發(fā)來小紅書鏈接，另一個伙伴發(fā)來掃描版pdf，好，就這么決定了，下午第二節(jié)課上班會。離上課還剩最后40分鐘備課時間。

 在上課鈴的催促聲中，我把文件拷貝到優(yōu)盤，走進教室，打開課件。

 在你的認識中，男性有怎樣的特征？女性有怎樣的特征？學生們提出了各種看法，氣氛很輕松，但我注意到，小A依舊趴在桌子上，頭深深地埋著，始終沒有抬頭看我一眼，仿佛與這個熱鬧的課堂隔絕在另一個世界。

討論繼續(xù)：如果一個男孩從小喜歡玩洋娃娃，你覺得他長大后會怎樣？我看到小A周圍的兩個男生在轉向他嬉笑，甚至相互推搡。我猜測，嘲笑又開始了，我及時制止了他們的行為。

 討論繼續(xù)，學生有說可能成為同性戀，有可能犯罪，也有可能成為設計師。這時我打開繪本《威廉的洋娃娃》讀了起來，故事開始，威廉喜歡洋娃娃，抱著他，哄她睡覺，很多男孩子忍不住嬉笑起來，故事繼續(xù)。盡管威廉的爸爸一再給威廉買其他玩具，但威廉仍然希望擁有一個洋娃娃。最后，威廉的奶奶實現(xiàn)了他的愿望，奶奶解釋說，威廉學會了照顧洋娃娃，就能練習做個好爸爸。故事結束，教室里非常安靜，每個孩子都陷入沉思。

我趁熱打鐵，接著講述了從洋娃娃愛好者成長為國際服裝設計師的吳季剛的故事，一個真實的故事。我讓學生找找這位男性身上有哪些你們所謂的女性特征，他們發(fā)現(xiàn)了心靈手巧、細致、擁有獨特的審美眼光等等。在熱烈的討論中，孩子們逐漸意識到自己思維中習以為常的性別歧視，那些曾經被他們視為理所當然的觀念，開始土崩瓦解。

 最后，我讓孩子們回憶一下自己有沒有過歧視別人的行為，現(xiàn)在你想說什么做什么？我給每個人發(fā)了一張紙，希望他們寫下來。于是，我看到了幾個同學圍著小A在道歉，我看到有同學寫：以前叫小A娘炮，現(xiàn)在覺得男生會的他會，女生會的他也會，他好厲害啊！

 下課后，小A興沖沖地跑到我辦公室，他的臉上露出了微笑！我也松了一口氣。

 這場班會課，不僅僅是為了幫助小A擺脫困境，更是為了打破孩子們心中那道無形的性別偏見之墻。在這個多元化的世界里，性別不應該成為限制個人發(fā)展和評判他人的標準。每個人都有自己獨特的興趣和天賦，無論男孩還是女孩，都應該被尊重、被理解、被接納。我們作為教育者，有責任引導孩子們樹立正確的價值觀，讓他們明白，真正的強大和美好，不在于外表的陽剛或柔美，而在于內心的善良、勇敢和對生活的熱愛。