挫折教育，首先應(yīng)該傾聽(tīng)和尊重孩子

在朋友的幫助下，在爸爸媽媽的引導(dǎo)下，小主人公開(kāi)始認(rèn)識(shí)了藏在自己身體里的“憤怒”。

書(shū)中也用生動(dòng)的圖畫(huà)把孩子心中的“憤怒”形象地刻畫(huà)了出來(lái)，讓小讀者通過(guò)圖畫(huà)認(rèn)識(shí)自己的情緒。

小主人公學(xué)會(huì)了接納自己的情緒。同時(shí)也學(xué)會(huì)了很多讓自己平靜下來(lái)的方法。

比如，找一個(gè)安靜的地方待著，和別人分享自己的感受，把讓自己生氣的事情寫(xiě)下來(lái)，慢慢地、深深地呼吸……這些都是孩子在現(xiàn)實(shí)生活中切實(shí)可行的調(diào)節(jié)情緒的方法。

孩子的大腦情緒系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育健全，他們?nèi)淌茇?fù)面情緒的能力有限，所以他們很容易因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就大喊大叫、大哭大鬧。

孩子自己其實(shí)并不認(rèn)識(shí)自己的情緒，不知道什么是“憤怒”。在這個(gè)時(shí)候，父母的充分理解才是幫孩子理清自己情緒的關(guān)鍵。

在孩子被負(fù)面情緒包圍時(shí)，父母的正確回應(yīng)，能賦予孩子強(qiáng)大的內(nèi)心力量。

讓孩子把“犯錯(cuò)誤”當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《糟糕，又要被批評(píng)了》讓孩子學(xué)會(huì)積極面對(duì)錯(cuò)誤的態(tài)度，讓孩子學(xué)會(huì)把“犯錯(cuò)誤”當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，明白“每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，但我們要學(xué)會(huì)在犯錯(cuò)誤后承認(rèn)責(zé)任”。

故事細(xì)膩地刻畫(huà)出孩子犯錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤的過(guò)程中，忐忑的心理過(guò)程。小主人公聞到有一股撲鼻的香氣從廚房里飄來(lái)……

她發(fā)現(xiàn)了桌子上有個(gè)誘人的蛋糕，她好想吃！可是，媽媽留了一張便條，上面寫(xiě)著 “不準(zhǔn)吃這個(gè)蛋糕” 。

可她實(shí)在沒(méi)法控制自己，就舔了一下，接著又咬了一口，然后又吃了一小塊……直到她一口一口地把蛋糕吃了個(gè)精光！

她知道自己闖禍了，也害怕媽媽會(huì)來(lái)批評(píng)。不過(guò)，經(jīng)過(guò)了一番心理斗爭(zhēng)，她最終還是決定坦白，向媽媽道歉，并且用自己的行動(dòng)去彌補(bǔ)自己犯下的錯(cuò)誤——嘗試著去做一個(gè)新的蛋糕！

你看她把家里弄得臟兮兮、亂糟糟的。這幅場(chǎng)景我們每一個(gè)家長(zhǎng)一定很熟悉，這個(gè)可愛(ài)的孩子真是讓人又好氣又好笑。

多數(shù)時(shí)候，孩子犯錯(cuò)并不是有意的，而是缺乏常識(shí)和自控力而產(chǎn)生的行為。換句話說(shuō)，犯錯(cuò)誤恰恰是與孩子的額年齡相稱的行為。

孩子也是在犯錯(cuò)誤中不斷成長(zhǎng)的。理解了這一點(diǎn)，我們就能認(rèn)識(shí)到，給孩子犯錯(cuò)誤的權(quán)利，就是給孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

不替孩子做太多，不替孩子承擔(dān)他們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。放手讓孩子去嘗試，去經(jīng)歷，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子失敗。

當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地信任孩子，就是給孩子的自信心添磚加瓦。

被尊重的孩子

更能體會(huì)分享的快樂(lè)

《不分享行不行？》引導(dǎo)孩子對(duì)“分享”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考。不逼迫孩子立即分享，而是在給予孩子一定的尊重和安全感的前提下，帶領(lǐng)孩子思索分享的意義，讓孩子學(xué)會(huì)為他人著想。

其實(shí)孩子很多時(shí)候，孩子也知道分享是應(yīng)該的?？墒欠窒磉@個(gè)事情，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。

故事的小主人公也是如此。她告訴她的朋友們，每個(gè)人都應(yīng)該有機(jī)會(huì)，大家都得輪著來(lái)?？稍谒纳张蓪?duì)上，她自己卻獨(dú)占了一大塊蛋糕，惹得小伙伴們非常生氣。

在這個(gè)故事中，出現(xiàn)了小主人公的爺爺奶奶。爺爺奶奶和爸爸媽媽沒(méi)有逼迫孩子，也有生硬地說(shuō)教，而是給了她很多的愛(ài)和鼓勵(lì)，他們總是不斷地告訴她“我們一直愛(ài)你！”。

除此以外，爺爺奶奶也用自己的行動(dòng)來(lái)給孩子做出最好的示范。

他們告訴孩子，自己也曾經(jīng)因?yàn)椴欢门c彼此分享而經(jīng)常爭(zhēng)吵。在慢慢學(xué)會(huì)了分享以后，他們才成為了一個(gè)“超級(jí)團(tuán)隊(duì)”。

把自己的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)告訴孩子，就是一種很好的與孩子平等溝通的方式。

在爺爺?shù)囊龑?dǎo)下，小主人公自己有了思考。她明白了，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)分享的過(guò)程。她也知道了，有很多東西都是可以與家人、朋友一起分享的，比如抱抱、秘密、書(shū)、玩具、愛(ài)！

有時(shí)，孩子不愿意和小朋友分享，會(huì)讓家長(zhǎng)陷入尷尬的處境。但我們要知道，被逼迫的分享不是真正的分享，而是在分享掩飾下的搶奪。

讓孩子學(xué)會(huì)分享的底層邏輯，是建立孩子的同理心。尊重和支持孩子，給孩子足夠的安全感，孩子自然就會(huì)擁有關(guān)心他人的能力，就能自愿地與他人分享，愉快地與他人相處。

父母的愛(ài)與尊重，是孩子一生的底氣。

繪畫(huà)細(xì)節(jié)豐富

充滿藝術(shù)張力

這套書(shū)的繪畫(huà)風(fēng)格強(qiáng)烈，具有獨(dú)特的藝術(shù)張力。如果你仔細(xì)去讀，會(huì)發(fā)現(xiàn)書(shū)里還有數(shù)不清的細(xì)節(jié)。

比如，為了增強(qiáng)人物性格和心理，烘托情緒氛圍，繪者給書(shū)里的幾個(gè)重要人物身邊添加了一只“寵物”。

有一只總是跟隨著一號(hào)小主人公一起出現(xiàn)的小狗，還有一只總是跟隨著2號(hào)小主人公小艾一起出現(xiàn)的小羊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

除了這兩個(gè)小動(dòng)物，你還能在書(shū)里找到更多的跟隨著某位小朋友的小寵物嗎？

再比如，在這張圖里，二號(hào)小主人公藏起來(lái)了，你能和孩子找到她嗎？

結(jié)語(yǔ)

人的一生就是一個(gè)不斷跨越挫折的過(guò)程。成長(zhǎng)，就是把遇到的挫折化作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

當(dāng)孩子面臨挫折的時(shí)候，我們的正確回應(yīng)，能賦予孩子跨越挫折的能力，在未來(lái)的日子里，以積極、從容的心態(tài)去應(yīng)對(duì)一切困難。

相信，逆商高的孩子，會(huì)把困境變?yōu)橐还P財(cái)富。