生命教育：跟孩子們聊聊哪些可怕的事情。

前言

比起我是從哪里來(lái)的，圣誕老人真的存在嗎，“死亡”似乎是一個(gè)更難解釋給孩子的話題。孩子在不同的階段發(fā)覺(jué)“死亡”事實(shí)之后會(huì)出現(xiàn)不同的心理反應(yīng)，包括擔(dān)憂、疑惑、恐懼等。

案例分享

1.地球上沒(méi)有水了，我們?cè)趺崔k？

女兒四歲半時(shí)經(jīng)常會(huì)反復(fù)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題：“地球上沒(méi)有水了，我們會(huì)死嗎？”原因是她看了一個(gè)動(dòng)畫片，有一些想要?dú)绲厍虻墓治镆袛嗟厍虻乃?，人類也就?huì)毀滅，當(dāng)然保衛(wèi)地球的勇士們還是戰(zhàn)勝了怪物，保住了地球。但對(duì)于女兒來(lái)說(shuō)，她抓住的一個(gè)點(diǎn)是沒(méi)有水，我們就都會(huì)死。自此她還反復(fù)追問(wèn)過(guò)：沒(méi)有水，植物不能生長(zhǎng)了怎么辦？沒(méi)有水，動(dòng)物怎么辦？食物是從哪里來(lái)的？水是從哪里來(lái)的？……我只好跟她解釋水的循環(huán)，以及動(dòng)植物的生長(zhǎng)。但每隔一段時(shí)間她又重復(fù)問(wèn)，有幾次是睡覺(jué)前問(wèn)，需要反復(fù)確認(rèn)我們地球會(huì)一直有水，才能入睡。

2我爸爸過(guò)兩天才能回來(lái)呢！

科笛是我教過(guò)的一個(gè)五年級(jí)的小混血兒，他平時(shí)非常積極樂(lè)觀，特別健談。有一次，班里的一個(gè)學(xué)生邀請(qǐng)他周末去過(guò)夜，他爽快地答應(yīng)了，然后補(bǔ)充了一句：“我爸過(guò)兩天才能回來(lái)呢，要不然就讓他陪我一起去你家了?！彼f(shuō)的非常自然，其他學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得有什么不對(duì)。但是我卻內(nèi)心忐忑起來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)孩子正在進(jìn)行“自我催眠”：他爸爸已經(jīng)在半年前去世了。顯然，他沒(méi)有接受這個(gè)事實(shí)。

3我害怕回家！

快放學(xué)了，隔壁班三年級(jí)的珍妮被老師叫了出來(lái)，因?yàn)樗恢睙o(wú)緣無(wú)故地在教室里哭。她說(shuō)自己的繼父在暑假的時(shí)候去世了，繼父是一個(gè)很年輕很健康的人，為什么年輕的人也會(huì)死？她很害怕回家，因?yàn)橐换丶揖蜁?huì)想到死這件事情。

跟孩子聊聊

一本繪本《一片葉子落下來(lái)》

或許我們很難找到一個(gè)萬(wàn)全之策才消除孩子對(duì)死亡的恐懼，但我們可以從更正面的角度去幫助孩子解讀自然界的生死輪回。美國(guó)的作家利奧˙巴斯卡利亞（Leo Buscalgia）的兒童繪本《一片葉子落下來(lái)》用一片葉子經(jīng)歷四季來(lái)解釋生命的過(guò)程。

“一片叫做弗雷迪的葉子和它的伙伴們經(jīng)歷了四季的變化，逐漸懂得了生命的意義在于經(jīng)歷美好的事物和給別人帶來(lái)快樂(lè)；明白了死亡并不代表一切毀滅而是另一種形式的新生”。用自然的方式去理解世界，去探索生命的價(jià)值。

一部電影《仙境之橋》

它不是單純以死亡作為電影的主題，而是關(guān)于友誼、冒險(xiǎn)、失去和改變?nèi)松纳倌瓿砷L(zhǎng)故事。講述了男女主人公杰西和萊斯利兩個(gè)因賽跑比賽而成為的好朋友，他們運(yùn)用想象創(chuàng)造出一個(gè)叫特雷比西亞王國(guó),純真的友誼卻終止于萊斯利不慎墜入河中溺亡……如何面對(duì)失去朋友，如何繼續(xù)完成自己和朋友的愿望。死亡是生命的一部分，卻不能讓生命失去存在的意義。比起單純的直面死亡，這部電影更能讓孩子學(xué)會(huì)活著的意義。

美國(guó)生命教育

沒(méi)有一個(gè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)孩子面對(duì)死亡的恐懼，也沒(méi)有一個(gè)數(shù)據(jù)可以遵循什么年紀(jì)開(kāi)始跟孩子討論死亡。美國(guó)從幼兒園開(kāi)始進(jìn)行“生命循環(huán)”主題學(xué)習(xí)，通過(guò)種植植物、養(yǎng)育小寵物去體會(huì)一個(gè)個(gè)生命的誕生和成長(zhǎng)。當(dāng)種子發(fā)芽的時(shí)候，孩子們一起唱生日歌慶祝它的出生；當(dāng)豐收的時(shí)候，一起祈禱感謝；當(dāng)葉子落下的時(shí)候，揮手說(shuō)聲再見(jiàn)。每一次都充滿儀式感，這也是孩子們學(xué)習(xí)對(duì)每一個(gè)生命的尊重。

當(dāng)小動(dòng)物去世的時(shí)候，家長(zhǎng)或老師也會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃劳鼋逃?。首先不要忽略孩子的感受，及時(shí)跟孩子溝通，觀察孩子的反應(yīng)，傾聽(tīng)孩子的心聲，根據(jù)孩子的年齡做出適當(dāng)?shù)慕忉專o去世的小動(dòng)物做一個(gè)葬禮，一個(gè)紀(jì)念冊(cè)，邀請(qǐng)孩子寫一封信，追憶逝去的生命，并珍視新的生命。

美國(guó)的生命教育不僅僅限于死亡教育，還有個(gè)性化教育，品格教育，挫折教育等，除了滲透在日常的教學(xué)課程中，很多兒童教育機(jī)構(gòu)或是學(xué)校都會(huì)組織專門的培訓(xùn)，比如認(rèn)識(shí)自己身體的秘密，如何應(yīng)對(duì)欺負(fù)，如何保護(hù)自己等。這些都是幫助學(xué)生認(rèn)知自我，尊重生命。

作者簡(jiǎn)介：

Lily Zhao，從事國(guó)際教學(xué)十年。目前身兼美國(guó)老師+美國(guó)研究生+八零后媽媽多重身份。從老師、學(xué)生和家長(zhǎng)的不同角度，關(guān)注中美教育，熱衷參與教學(xué)實(shí)踐，分享教學(xué)資源，可關(guān)注公眾號(hào)Gogolearning與作者面對(duì)面交流。