12000詞的缺口，我拿什么拯救你？

這兩天上海的英語春考刷屏了：體制內(nèi)孩子僅依靠課內(nèi)學(xué)習(xí)背詞匯表和刷題的英語學(xué)習(xí)路快要走不通了。新年伊始，我再次被老一個(gè)問題問住了：“我的孩子又不出國，我們?yōu)楹我獙W(xué)英文？”我試圖想從讀懂科學(xué)論文開始說，又覺得不太切實(shí)際，如今上海春考給了我們最好答案：不出國照樣要按出國標(biāo)準(zhǔn)考你。

今年高考的孩子當(dāng)年后半年出生的千禧寶寶。我18歲的侄子恰逢應(yīng)屆，和當(dāng)今魔都學(xué)習(xí)英語的氛圍一樣，也是從托班開始學(xué)英語的。然而這些千禧寶寶一旦入學(xué)，就完全信任教學(xué)大綱，按部就班按照學(xué)校和機(jī)構(gòu)的節(jié)奏只刷教材教輔了。我一個(gè)資深英文編輯同學(xué)的娃今年也逢高考，她說為了兒子硬著頭皮看外刊，選出有代表性的文章再給兒子看，她兒子也沒有積累足夠的原版閱讀，面對這樣的考試內(nèi)容沒有母親的助力，只能嘆氣說“涼涼”了。

近日，朋友家有個(gè)小孩報(bào)名了學(xué)校的英語演講比賽。為了籌備演講稿，認(rèn)真的家長請教了兩位老師幫忙審稿，一位是美國教授，另一位是某機(jī)構(gòu)的名師。說是審稿，其實(shí)就是中美老師分別重新改寫了這篇英語命題作文。這兩篇文章最后一位長居美國的中國老師重審了，他發(fā)現(xiàn)那位機(jī)構(gòu)名師的遣詞造句很明顯是為了使用某個(gè)句型而生套的，并使用一些美國孩子作文不會(huì)用到的生僻詞，讀來非常拗口。

最后家長選了哪篇不得而知，也許為了迎合學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)而用了名師版，但是文中的地道表達(dá)的風(fēng)味就失去了。不過，這只是失去了風(fēng)味而已，可當(dāng)孩子們用庖丁解牛的方法學(xué)習(xí)英語，習(xí)慣了套句型用模版猜題意時(shí)，他們正在離真正地道的英語學(xué)習(xí)越來越遠(yuǎn)。

直到有一天，這些學(xué)習(xí)了12年英語的孩子們發(fā)現(xiàn)選拔考試的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式完全脫節(jié)了：在《經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》這類的專業(yè)外刊前，孩子們?nèi)狈﹂喿x積累的疲勢頓顯，從校方到考生聞?lì)}人人驚愕。這也難怪，即使在母語國家，能讀專業(yè)刊物至少需要1.5萬到2萬閱讀詞匯量的積累，相當(dāng)于高中到本科水平的較高閱讀技能。而按照大綱，國內(nèi)高中畢業(yè)生的考綱詞匯量僅為3500，從考綱到專業(yè)外刊存在著12000字的閱讀詞匯缺口。

圖片來自蓋老師的《做孩子做好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃師》

蓋老師提到的高中的3500字甚至六級(jí)的5500字，作為覆蓋85%英語讀物的基本詞匯，僅能把讀者領(lǐng)進(jìn)門，根本無法應(yīng)付留學(xué)科研或商務(wù)談判的需要，如今更是無法應(yīng)付家門口的高考。當(dāng)然只有詞匯量還是不夠的，還有與文章相關(guān)背景知識(shí)和對文意的理解。

那么，用什么填補(bǔ)12000的落差詞匯或者說閱讀理解的落差？答案是來自高質(zhì)量的原版閱讀，其中報(bào)刊和科學(xué)論文的詞匯量最大。

圖片來自《朗讀手冊》

一位深深明白其中奧妙的高中老師朋友看完試卷后悲嘆：“太晚了，我的學(xué)生已經(jīng)來不及了！原版閱讀必須從娃娃抓起?！?/p>

原版閱讀如何從娃娃抓起？閱讀的目標(biāo)是有理解有思考的持續(xù)默讀。開口朗讀是持續(xù)默讀的第一步，母語孩子通過朗讀解碼聽力詞匯，中國孩子通過朗讀積累閱讀詞匯和語感。因此，我們從開口朗讀開啟目標(biāo)為15000字的原版閱讀長旅。在路上，晨晨的朗讀老師給我兩個(gè)建議：

1、堅(jiān)持

2、不要急，慢慢來

堅(jiān)持自不必說，這是任何一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始。我在一年多前的另一篇日志《英語朗讀群打卡手記 “越是勤快交作業(yè)的孩子讀的越是好?！薄分杏兄亟榻B如何堅(jiān)持。

第二點(diǎn)，可能比堅(jiān)持更難，就是父母的心態(tài)千萬急不得。我們讀到二階段尾聲時(shí)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)孩子掌握地并不好而回頭重讀二階段的。當(dāng)我們多費(fèi)了半年刷完第二遍后，孩子的自信心刷出來了，現(xiàn)在每天朗讀讀課文不再痛苦了，句子像是從他口中流出來的一樣順暢。而我為他讀書程度高一些的書時(shí)，他不再要求我翻譯了，而且還常常用英文表達(dá)。受此啟發(fā)，我打算讓晨晨重學(xué)vipkid的最近兩個(gè)單元，慢慢地學(xué)、扎實(shí)地學(xué)：一開始學(xué)得慢不一定永遠(yuǎn)學(xué)得慢。而多花的六個(gè)月在人生的長河中算得了什么呢。

晨晨有個(gè)就讀于徐匯某名校的姐姐，就是從大班結(jié)束時(shí)才開始開口朗讀的。從一階段開始，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，她的媽媽秉信細(xì)水長流。現(xiàn)在姐姐的英語不但一點(diǎn)不落后于那些學(xué)得早的孩子，而且在不課外補(bǔ)課的前提下，語數(shù)外全面占優(yōu)，長年穩(wěn)居年級(jí)前十。她的秘訣就是朗讀老師建議的堅(jiān)持和慢。

有些家長因?yàn)榧庇谇蟪桑瑸榱俗飞掀鸩皆绲暮⒆?，不停給自己的孩子選擇跳級(jí)的英語進(jìn)階閱讀課，基石還未打牢就迫不及待推著孩子上坡，這真的太難為學(xué)習(xí)能力有限的小孩子，同時(shí)嚴(yán)重地影響了親子關(guān)系。最后往往雙方都很難堅(jiān)持下去，走走停停進(jìn)進(jìn)出出，讓原版閱讀基石的窟窿越來越大，大到再難有信心將其拾起。據(jù)說這樣的例子在朗讀群還為數(shù)不少。

而我那位感嘆“我的學(xué)生已經(jīng)來不及了”的高中老師朋友早就把讀大班的女兒送來朗讀群，和晨晨一起慢慢地讀慢慢地學(xué)，享受朗讀的快樂。