如何帶娃英文科普更上一層樓

      在了解教材的基礎(chǔ)上和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)路程的基礎(chǔ)上，再來(lái)看科普的學(xué)習(xí)。（日志都是想寫(xiě)就寫(xiě)，所以沒(méi)有指路，關(guān)于教材基礎(chǔ)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)路程可以翻看之前的日志）。

       一、什么時(shí)候可以開(kāi)始英文科普的學(xué)習(xí)？

        在之前的文章里提到過(guò)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)整個(gè)路程分為兩個(gè)大的階段：

        第一個(gè)階段是習(xí)得，第二個(gè)階段是學(xué)得階段。

        習(xí)得階段給環(huán)境，學(xué)得階段找教材和老師。

       其實(shí)兩個(gè)階段沒(méi)有嚴(yán)格意義上的區(qū)分，但是有個(gè)明顯的過(guò)渡階段，這個(gè)階段就是練習(xí)自主閱讀階段，聽(tīng)說(shuō)是學(xué)得的基礎(chǔ)，讀是習(xí)得到學(xué)得的過(guò)渡，寫(xiě)是學(xué)得能力的體現(xiàn)。習(xí)得階段又分為了理解性閱讀階段和裸聽(tīng)階段；理解性閱讀階段是建立最初的3000聽(tīng)力詞匯量階段，聽(tīng)力材料為所有看過(guò)和讀過(guò)的動(dòng)畫(huà)和書(shū)籍；裸聽(tīng)階段是快速增加詞匯量，聽(tīng)力詞匯轉(zhuǎn)化口語(yǔ)詞匯和閱讀詞匯量的階段，進(jìn)入裸聽(tīng)階段的一個(gè)標(biāo)志是讀完Raz的H級(jí)別，注意不是同級(jí)別的牛津樹(shù)分級(jí)，因?yàn)樵赗az的H級(jí)別開(kāi)始出現(xiàn)科普詞匯和閱讀詞匯，而同級(jí)別的其他分級(jí)材料里出現(xiàn)的并不多，不能代替RAZ里的詞匯，如果孩子是讀的其他分級(jí)，那么需要一定量的初級(jí)科普繪本來(lái)補(bǔ)充科普詞匯，否則就會(huì)出現(xiàn)在裸聽(tīng)階段能聽(tīng)懂故事類(lèi)詞匯，聽(tīng)不懂科普類(lèi)詞匯的現(xiàn)象，科普能力爬不上的情況。

       那么由此可以看出，科普的熏陶其實(shí)是從開(kāi)始英文就可以開(kāi)始的，最早可以追溯到1-2歲的基礎(chǔ)認(rèn)知，比如喜歡恐龍的寶寶可以了解恐龍的種類(lèi)，喜歡車(chē)的寶寶可以了解車(chē)的種類(lèi)；再往后可以了解車(chē)的構(gòu)造，恐龍吃什么；再往后由點(diǎn)帶面的了解公路，植物等等，隨著知識(shí)的增加，科普閱讀的篇幅也在增長(zhǎng)，詞匯量慢慢增多，來(lái)建立最初的科普詞匯。比如Carnivouous這個(gè)單詞，一定是在孩子已經(jīng)知道了老虎，獅子等動(dòng)物只吃肉的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)個(gè)例的總結(jié)來(lái)理解這個(gè)詞匯的意思的，Tigers only eat meat, so tigers are carnivores。進(jìn)而達(dá)到了科普能力的晉升。

        二、英語(yǔ)科普學(xué)習(xí)的形式

      書(shū)籍，動(dòng)畫(huà)，外教課都是可以的。（后面如果需要分享科普類(lèi)書(shū)籍和動(dòng)畫(huà)，在單獨(dú)出一篇推薦，今天只談攻略）。

      1.搭建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

      大多數(shù)家長(zhǎng)是沒(méi)有余力做動(dòng)畫(huà)和書(shū)籍的精讀的，中文科普尚且有困難，更不要說(shuō)英文的科普，因此，前兩種主要是用來(lái)熏陶，建立孩子知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的。家長(zhǎng)可以根據(jù)書(shū)籍和動(dòng)畫(huà)的不同級(jí)別來(lái)逐步提升孩子的科普能力和科普詞匯。同理到中文科普學(xué)習(xí)也是一樣的，也是根據(jù)孩子的年齡和能力來(lái)選擇不同的書(shū)籍，相當(dāng)于通過(guò)越來(lái)越難的書(shū)籍和動(dòng)畫(huà)來(lái)一步步給孩子搭梯子，這很好理解。

       2.提升科普能力

       科普學(xué)習(xí)的過(guò)程中，針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，可以老師用科普的書(shū)籍和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行精講，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科普內(nèi)容。比如《Magic School Bus》這套書(shū)，是很多小朋友的第一套科普啟蒙讀物，因?yàn)槭枪适骂?lèi)型的科普，小朋友更容易接受，所以做這套書(shū)的科普精讀也是最多的。

       再比如《Messy》這套科普動(dòng)畫(huà)片也是很多小朋友喜歡的科普動(dòng)畫(huà)片，如果只是小朋友自己看動(dòng)畫(huà)的話，很多科普知識(shí)會(huì)一帶而過(guò)，不會(huì)太注意，唯一鞏固和加深印象的方式是通過(guò)聽(tīng)來(lái)進(jìn)行，但如果整個(gè)動(dòng)畫(huà)片老師做了重點(diǎn)知識(shí)精講，小朋友又交流表達(dá)，內(nèi)化知識(shí)，效果可想而知。

       也可以根據(jù)孩子自己的水平或者興趣來(lái)進(jìn)行，比如有些小盆友喜歡人體，生物等科學(xué)，就可以專門(mén)選擇這類(lèi)的動(dòng)畫(huà)或者閱讀材料來(lái)上課，下圖是一位媽媽自己選擇的動(dòng)畫(huà)課，孩子喜歡，上課愛(ài)上，老師也會(huì)根據(jù)孩子的水平來(lái)進(jìn)行拓展交流。

        基礎(chǔ)好的學(xué)生，也就是已經(jīng)具備了一定的科普知識(shí)和科普詞匯的學(xué)生，可以選擇科學(xué)教材來(lái)提升科普能力，因?yàn)檫@樣的材料大多數(shù)都是學(xué)校使用的教材，會(huì)與初中的有銜接，更科學(xué)和有銜接性。 
 

      下圖是人教版一年級(jí)的科學(xué)課目錄

     下圖是劍橋一年級(jí)科學(xué)課目錄 
 

       整體對(duì)比下來(lái)，基本上都是國(guó)外的內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)的深且難，但是科普主題是一樣的，都是孩子的日?？破諆?nèi)容。 
 

     我們家使用的是國(guó)外的科普教材，雖然比同期的國(guó)內(nèi)深，但是老師還會(huì)根據(jù)學(xué)生上課情況，再進(jìn)行拓展，小朋友理解的也非常好。老師會(huì)根據(jù)教材整合小朋友的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使小朋友的思維和知識(shí)脈絡(luò)更加清晰，同時(shí)通過(guò)與小朋友的交流，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化，總結(jié)知識(shí)。

      接下來(lái)再來(lái)說(shuō)老師了。我一直堅(jiān)持的是好老師大于教材。好的老師會(huì)根據(jù)教材備課的同時(shí)，也會(huì)備學(xué)情，尤其還是一對(duì)一的課程，更要注重備學(xué)情，同樣的老師，同樣的材料，不同的學(xué)生，課堂呈現(xiàn)出來(lái)的就是不一樣的效果。比如下面這堂課

      https://b23.tv/8ljk0xz

      這節(jié)課使用的是二年級(jí)劍橋科學(xué)課的教材，老師在上課過(guò)程中的以點(diǎn)帶面做的非常棒，知識(shí)的平鋪和深入都非常棒，從動(dòng)物到植物，從生物到地理。區(qū)別來(lái)了，在這個(gè)片段中發(fā)現(xiàn)小朋友已經(jīng)知道植物的光合作用，進(jìn)而做了深入的拓展，拓展了葉綠素等專業(yè)名詞，如果老師在上課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)小朋友不知道光合作用，老師一定不會(huì)再去拓展葉綠素，而是幫助小朋友科普光合作用，這就是備學(xué)情，不同的課堂效果，小朋友吸收東西也是不一樣的。好的老師會(huì)在上課過(guò)程中找到學(xué)生的知識(shí)最高點(diǎn)，然后再根據(jù)這個(gè)點(diǎn)拔高，有效課堂的意義就在這里，不是復(fù)習(xí)，不是拔苗助長(zhǎng)，而是有的放矢，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有限的提高。完全符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”。挖掘潛力，適當(dāng)進(jìn)步。其實(shí)這也是一對(duì)一比大班課的優(yōu)勢(shì)所在，一切只為一個(gè)孩子出發(fā)。