人文科普繪本導(dǎo)讀之《人類簡(jiǎn)史》

今天帶溪溪一起讀了繪本版《人類簡(jiǎn)史》這本書，我們今天讀了前面兩個(gè)部分，史前時(shí)期和古文明時(shí)代。感覺(jué)這本書非常適合學(xué)齡前的小朋友了解人類的歷史。里邊的圖片很多，而且圖片當(dāng)中的細(xì)節(jié)信息很豐富。很多時(shí)候，小朋友可以直接通過(guò)圖片去了解人類歷史中一些重要信息，通過(guò)讀圖，她自己都可以猜測(cè)出發(fā)生了哪些事情。

因?yàn)閳D片中蘊(yùn)含大量細(xì)節(jié)，所以閱讀過(guò)程中不再是由我來(lái)主導(dǎo)，枯燥的講述歷史事實(shí)，而是由小朋友主導(dǎo)，從圖片當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)一些內(nèi)容。比如說(shuō)我下面放的這三頁(yè)內(nèi)容。（請(qǐng)?jiān)徴掌哪：?，晚上光線確實(shí)不太好）

這幅圖展現(xiàn)的是遠(yuǎn)古時(shí)期人類認(rèn)為地球是長(zhǎng)成這個(gè)樣子的。閱讀時(shí)，我只是告訴小朋友，這是遠(yuǎn)古時(shí)期的人們腦海當(dāng)中的地球，然后讓小朋友自己去猜想，那個(gè)時(shí)候的人覺(jué)得地球是什么樣的呢？小朋友從看圖片當(dāng)中基本上已經(jīng)把大概的內(nèi)容都猜到了，我再通過(guò)閱讀材料去補(bǔ)充。

這幅圖是史前時(shí)期的一個(gè)總覽圖。小朋友翻到這一頁(yè)時(shí)立刻說(shuō)，史前時(shí)期好多的冰雪呀。她自己也聯(lián)想到了之前我們?cè)谧x書的時(shí)候讀過(guò)史前時(shí)期是冰河時(shí)期。我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程很好，是她自己腦中的主動(dòng)聯(lián)系。我引導(dǎo)小朋友去觀察，史前時(shí)期的人類，衣食住行分別是怎樣的。小朋友再次通過(guò)圖片獲得了大部分信息。

下面的這幅圖是到了古文明時(shí)代。小朋友翻到這一頁(yè)的時(shí)候，第一個(gè)反應(yīng)就是在這個(gè)時(shí)期的雪變得少了很多。然后我把古文明時(shí)代和史前時(shí)期的圖片對(duì)比起來(lái)給小朋友看，小朋友立刻說(shuō)出了她的另外一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)，就是在史前時(shí)期有地面或冰雪連接的部分到了古文明時(shí)代的時(shí)候中間是裂開的。小朋友說(shuō)到她的這個(gè)發(fā)現(xiàn)之后，我繼續(xù)引導(dǎo)她去思考，可能是什么原因造成中間裂開了呢？希望借助這樣的過(guò)程，幫助小朋友針對(duì)一個(gè)觀察到的現(xiàn)象，提出自己的假設(shè)和猜想。

當(dāng)然，我在這里面列出的圖片只是很少一部分。其他的比如說(shuō)在史前時(shí)期或是古文明時(shí)代，分別有兩頁(yè)對(duì)開大圖展示那個(gè)時(shí)期的人類掌握了哪些技能。我不會(huì)把每一項(xiàng)技能全部都直接讀出來(lái)，而是讓小朋友圖片當(dāng)中去挑選，看他自己想去了解哪一幅圖片?？赡苡械臅r(shí)候這一頁(yè)當(dāng)中所有的技能，她并沒(méi)有都感興趣，這個(gè)再正常不過(guò)了。她暫時(shí)不感興趣，那也沒(méi)有關(guān)系，可以等到下一次閱讀的時(shí)候，如果感興趣了再一起來(lái)看。

還有一個(gè)讓我印象深刻的頁(yè)面是，講史前時(shí)期的人類在洞穴中作畫的。小朋友在看的時(shí)候就會(huì)不停地感嘆，哇，古代的人好聰明啊，他們竟然會(huì)用動(dòng)物骨頭做成管子，然后把顏料從管子吹到墻壁上去，給墻壁上的畫上色。這一頁(yè)當(dāng)中小朋友起碼說(shuō)了三次以上古代人好聰明啊。我覺(jué)得這說(shuō)明她讀歷史時(shí)是在思考并且也是帶著感情在讀，而不是單純的去記住史實(shí)。

讀完古文明時(shí)代之后，我跟小朋友說(shuō)今天先讀到這兒，明天再讀，小朋友還嚷著要繼續(xù)讀。為娘擔(dān)心看書時(shí)間長(zhǎng)會(huì)影響視力，還是拒絕了，用吃把她的注意力給引開了。 

很開心自己買了這本書，感覺(jué)這本書非常適合五歲多的娃兒讀，圖片精美細(xì)節(jié)豐富。如果上了小學(xué)之后再讀，反而可能不像現(xiàn)在這么有興趣了。