育己系列9.9

第九章圖形 
1根據(jù)屬性特征可以對(duì)圖形進(jìn)行定義和分類(lèi)。 
對(duì)圖形進(jìn)行分類(lèi)和整理能夠讓幼兒意識(shí)到相關(guān)的規(guī)則，如三角形有三條邊和三個(gè)角。 
①在探索圖形的早期，讓幼兒關(guān)注幾何體的屬性而不是學(xué)名。 
②在示范正確的數(shù)學(xué)詞匯并鼓勵(lì)幼兒使用時(shí)，我們應(yīng)讓幼兒理解邊的數(shù)目，邊的長(zhǎng)度，角的大小都是圖形關(guān)鍵特征，也是造成不同圖形有不同面貌的根本原因。 
2立體圖形的表面是平面圖形。 
當(dāng)幼兒探索立體圖形時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)立體圖形的表面和側(cè)面看起來(lái)像圓形，長(zhǎng)方形三角形等。 
如:可以玩把一個(gè)盒子拆開(kāi)平攤成平面紙板，再用膠水等折回一個(gè)盒子。 
3通過(guò)組合和分割可以得到新的圖形。 
組合，旋轉(zhuǎn)和比較圖形能幫助幼兒發(fā)展對(duì)圖形內(nèi)部和圖形之間的部分與整體關(guān)系的理解。 
注意: 
①幼兒階段成年人大多不重視幾何，卻又在孩子上學(xué)后期望他們快速掌握幾何知識(shí)。學(xué)校的數(shù)學(xué)之所以被認(rèn)為無(wú)聊，很大原因是我們很少提醒孩子數(shù)學(xué)與日常生活的多種聯(lián)系。 
②提供多樣化的圖形，不要只給他們看經(jīng)典圖形，也就是又要有又長(zhǎng)又瘦的長(zhǎng)方形也要有又短又胖的長(zhǎng)方形。 
③讓幼兒的表述變得更加精確，同時(shí)確保他們有機(jī)會(huì)接觸“錯(cuò)誤的例子”，如沒(méi)有完全封閉的圓形，然后和他們討論“為什么這個(gè)像圓形？為什么它不是一個(gè)圓形？如何才能幫助它變成圓形？”