在衡水中學(xué)過上三年，會變成一個什么樣的人？

這段時間，因?yàn)椤昂馑谝恢袑W(xué)平湖學(xué)校在浙江省平湖市揭牌”的新聞，“衡中模式”再次成為輿論關(guān)注的熱點(diǎn)。作為“應(yīng)試教育”“超級中學(xué)”的成功典型，一直以來，衡水中學(xué)以其耀眼的高考成績和極嚴(yán)格的管理方式備受關(guān)注，也飽受非議。就像這一事件中，浙江省教育廳某位官員的公開叫板：“他是個應(yīng)試教育的典型，他眼睛里只有分?jǐn)?shù)沒有人。跟我們浙江以人為本的素質(zhì)教育理念不符合，他們認(rèn)為是先進(jìn)，我們認(rèn)為是落后的，我們浙江不需要?！薄@恐怕代表了不少人的態(tài)度。

衡水第一中學(xué)平湖學(xué)校大門

“衡水一中”近年?在全國8個省份開辦了十幾所分校，但唯獨(dú)進(jìn)駐浙江引發(fā)了如此多的關(guān)注，為什么？作為東南沿海地區(qū)的發(fā)達(dá)省份，浙江被認(rèn)為是“素質(zhì)教育大省”。但不同的聲音也很快出現(xiàn)，從“圍剿衡水中學(xué)，毀掉窮人最后一個幻想”，到“進(jìn)入衡水中學(xué)之前，很多窮學(xué)生已經(jīng)被擠掉了”……看到這些標(biāo)題，就能感受到“衡水中學(xué)”四個字所代表的早已不是那所學(xué)校本身，而成為了應(yīng)試教育、高考廝殺的代名詞。而這些議題，從來都能觸到“全民痛點(diǎn)”。

這些討論當(dāng)然有價值，但衡水中學(xué)本身卻在這些討論中變得越來越陌生和神秘了。比如很多人可能都并不清楚“衡水一中”與“衡水中學(xué)”的分別——前者乃是后者與民企合作運(yùn)營的民營學(xué)校，兩者“一套人馬兩塊牌子”，但一為民營企業(yè)，一為公辦學(xué)校。

教育需要高瞻遠(yuǎn)矚，需要頂層設(shè)計，但它終究是“一棵樹撼動另一棵樹”，是以具體而生動的方式去影響受教育的一個個人。所以今天，書評君請了幾位衡水中學(xué)的畢業(yè)生，來聊聊他們在高中三年的體會，以及離開那座校園之后的思考；也請了“局外人”從外界的角度來做一個評論。當(dāng)然，校友的言論只能代表他們自己，但想要更好地評論衡水中學(xué)和它所代表的“模式”，我們也許確實(shí)需要這樣，先走近，再離開。

一

作者：谷川

2006-2009就讀于衡水中學(xué)

“衡中和發(fā)展中的中國很像，

優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都再突出不過了”

因?yàn)檫M(jìn)駐浙江平湖，母校衡水中學(xué)（衡中）再次成為了輿論的焦點(diǎn)。以浙江某不知名教育官員為代表，社會各色人物對衡水中學(xué)再次進(jìn)行了廣泛而不深入的批判。

衡水中學(xué)在前網(wǎng)絡(luò)時代是聲望極高的，當(dāng)?shù)丶爸苓厪V大鄉(xiāng)村對于能就讀衡水中學(xué)的孩子的家長是極為羨慕而崇拜的，多認(rèn)為其教子有方，更認(rèn)為他家的窮日子過得差不多了。那時候衡水中學(xué)一點(diǎn)都不惡魔，也沒人說它洗腦，它和衡水二中還十分容易區(qū)分，因?yàn)楹馑袑W(xué)和衡水二中之間至少還差著大概10個冀州中學(xué)、10個武邑中學(xué)、數(shù)個石家莊二中、石家莊一中。

衡水中學(xué)校園

網(wǎng)絡(luò)時代就不同了。大家都知道了衡水的中學(xué)，但是分不清是衡水哪個中學(xué)。網(wǎng)上關(guān)于衡水中學(xué)的新聞，除了高考成績，可能真就沒有真的了?，F(xiàn)在，與衡水教育有微微關(guān)系的新聞都變成了衡水中學(xué)的新聞，衡水教育、或者說非北上廣教育的所有缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)都變成了衡水中學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。作為衡中學(xué)生，除了無奈和暗自發(fā)笑，別無他感。

我是06年入讀衡水中學(xué)的。那時候衡水教育的格局大概是：能考上公費(fèi)衡中的初中生，被認(rèn)為是天之驕子（全市大概800左右）；能考上自費(fèi)衡中的初中生，被認(rèn)為是可造之才（全市大概300左右，成績略低于公費(fèi)線）；啥都考不上而能上衡中的初中生，被認(rèn)為是他爸之子（人數(shù)不會太多，基本要市長親自簽條）。除了衡中，然后是好一點(diǎn)的縣中，例如冀州中學(xué)、武邑中學(xué)、深州中學(xué)等等；然后是市區(qū)的另一所中學(xué)，衡水二中；之后就是衡水其他高中。

衡中，現(xiàn)在想起來真的很遙遠(yuǎn)了。我對衡中也沒有特別深的感情，對衡中老師的印象也大多模糊了，現(xiàn)在加微信的老師只有高三數(shù)學(xué)老師，因?yàn)槲沂撬恼n代表，她當(dāng)時認(rèn)為我能考上清華。

在衡中的第一周我好像是哭鼻子了。當(dāng)時也不知道為什么，第一次住校，第一次不在家吃飯睡覺，又要適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，作為實(shí)驗(yàn)班班長的我只要給家里打電話，聽到媽媽的聲音就不自主的掉眼淚。然后就是爸媽托關(guān)系來看我，安慰一番，繼續(xù)在衡中的生活。時間久了，也就沒什么感覺，習(xí)慣除了學(xué)習(xí)就是睡覺的住校生活，習(xí)慣了晚上偷偷吃雞腿。我是個膽子小又玻璃心的人，所以總體上還算適應(yīng)，就是規(guī)規(guī)矩矩、小心謹(jǐn)慎的過了三年。最終也沒有考上清華，留下了遺憾。

衡水中學(xué)網(wǎng)站上的2016高考喜報

衡中這樣的存在肯定是極端的。在一個河北經(jīng)濟(jì)排名穩(wěn)居倒數(shù)第一的城市，衡水中學(xué)經(jīng)過數(shù)代之集聚，數(shù)代之教訓(xùn)，幾任校長、老師嘔心瀝血、鞠躬盡瘁，能有今天的成績，除了苦干、實(shí)干、拼命干，別無選擇！在合資創(chuàng)辦衡水一中之前（2012年之后吧），衡中被河北教育當(dāng)局嚴(yán)禁跨區(qū)招生，就是單憑衡水的生源，維持十幾年河北高考成績第一的局面，難道真的是衡水人智商遠(yuǎn)高于河北其他地區(qū)？不會，衡水市成立就是為了冀東南、魯西北的扶貧開發(fā)。我們衡中人，沒有教育政策、沒有教育資源、沒有教育底蘊(yùn)，只有頭懸梁、錐刺股的刻苦。

在衡中，你的價值觀是極其端正的。你的心里是陽光的，你相信這個世界上你通過努力可以得到你想要的任何東西。你之所以不夠成功，唯一的原因是你不夠努力。當(dāng)然，這個道理，這個價值觀在高考面前基本是對的；而高考之后、在復(fù)雜的中國社會，基本是存疑的。畢業(yè)后我發(fā)現(xiàn)，張文茂校長說我們衡中要辦精神特區(qū)是對的，沒辦法，烏煙瘴氣、物欲橫流的社會從根本上是排斥而瞧不起讀書人的。

衡中當(dāng)然也是存在問題的，越快的劍也就越容易傷人。我在高中時期真是很老實(shí)的，以至于上了大學(xué)也不太會跟姑娘搭訕；更不會跟人交流，多少性格上有些孤僻；愛好也不是很廣泛，比如不會任何樂器。總覺得高中應(yīng)該談戀愛，因?yàn)檎剳賽鄄耪嬲憻捜丝简?yàn)人。衡中這樣的教育會使你尤其顯得理想而晚熟，以至于不被同齡女生歡迎，不能不常常引以為憾。

總之，衡中和發(fā)展中的中國很像，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)都是再突出不過了。衡中只不過是除了北京、上海幾個大城市之外中國教育的縮影，它把限度之內(nèi)的事情都努力做到最好，努力做到極限。

問題就是：衡中這樣一個只知道努力而又充滿悲情色彩的時代英雄，并不被人了解。批評與表揚(yáng)都不可怕，也不可貴。了解之后，切中要害的批評才可貴；一知半解，毫無見識的表揚(yáng)才可畏。

二

作者：Vincent

2010-2013就讀于衡水中學(xué)

“衡中好像一個全天候保姆”

衡中或多或少將在我身上打上烙印，一方面出于母校情結(jié)，另一方面也是衡中所引發(fā)的爭議。高中時我只知道衡中是全國十大名校，上了大學(xué)才發(fā)現(xiàn)衡中遠(yuǎn)比我想象的有名氣和有爭議，最近衡中在浙江平湖開分校再次讓衡中站到了風(fēng)口浪尖，背后爭議的無非是素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的碰撞，每年高考出分或者開辦分?？倳掏创蟊姷难矍颍惨呀?jīng)見怪不怪了。

衡中教學(xué)模式是被外界極大誤讀了的

“哇，你是衡中的，學(xué)霸！”“你們衡中學(xué)習(xí)太變態(tài)了，你怎么忍受過來的？”這些都是剛?cè)雽W(xué)時周圍同學(xué)給我貼的標(biāo)簽“學(xué)霸”“變態(tài)”，開始還會辯解，后來已經(jīng)懶得去解釋，只好無奈地?fù)u搖頭，衡中在全國人心中的形象確實(shí)被妖魔化了。

實(shí)行量化管理、嚴(yán)格的時間規(guī)范、雞毛蒜皮的違紀(jì)，這些成了被日?！叭⌒Α钡牟埸c(diǎn)，“上課喝水扣分”“無聊看攝像頭扣分”“吃飯來回用5分鐘”這些在外人看來不可思議的事情在我們看來極為正常，這種驚詫大概就相當(dāng)于我聽到江蘇的同學(xué)說他們高中不住校、下課后去花園養(yǎng)植物一樣。有時候想想，同樣一個國家出現(xiàn)如此截然不同的兩種教學(xué)生態(tài)也是極為魔幻。

衡水一中平湖分校校內(nèi)的標(biāo)語

激情化口號、洗腦式背誦，在我看來是被誤解最為嚴(yán)重的，從衡中我學(xué)到的知識還在其次，僅是大大小小的考試和成績起伏的波動練就的耐挫能力是我可以寵辱不驚的面對以后的風(fēng)浪。不得不說，在衡中學(xué)習(xí)是孤獨(dú)的，人們忙著自己的學(xué)習(xí)，除了必要的討論請教問題，大部分時間都是一個人在戰(zhàn)斗，慎獨(dú)與反思使我形成了獨(dú)立思考的能力，正如衡中人的反擊中那句著名的話“哪怕有一天高考改革了，不看分?jǐn)?shù)了，衡中學(xué)生照樣做得比你優(yōu)秀”。但同時，以自我為中心在日后的成長中也給我?guī)砹嗽S多焦慮。

人們都忙著去批評衡中了，沒有分析它成功的原因

高考制度一日不改，可以想見，衡中現(xiàn)象還將繼續(xù)存在，在以高考分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取的模式下談素質(zhì)教育無疑有點(diǎn)南轅北轍、搞錯方向，一旦有人嘗到高分的甜頭便會引發(fā)羊群效應(yīng)，即便嘴上說著讓不給孩子施加壓力，也還會用腳投票將孩子送到這樣的學(xué)校，畢竟優(yōu)質(zhì)大學(xué)資源是有限的。同樣的，衡中浙江平湖分校如果辦的有聲有色，我覺得到時家長會改變他們的行為。

再來分析衡中的成功，并不是像外界人說的“高強(qiáng)度學(xué)習(xí)”“掐尖要優(yōu)秀生源”那樣簡單。除了招生優(yōu)勢的積累，還有教研體系的團(tuán)隊意識，以及老師的高工資和高地位，和強(qiáng)大的管理體系。

很多人到衡中調(diào)研，沒有學(xué)習(xí)到核心的教研體系內(nèi)容，而只是停留在表面的軍事化管理，外界的評論也都是僅僅停留在比較惹眼的嚴(yán)格整齊標(biāo)準(zhǔn)化一的管理表面而忽視了好的成績?nèi)〉玫恼嬲齼?nèi)涵，另外一方面也是媒體報道為了博關(guān)注度而刻意講重心放到這種形象的可見的噱頭上來，以至于誤導(dǎo)人們形成了一提起衡中就聯(lián)想到“高考工廠”的偏見。很多衡中學(xué)子為自己的母校鳴不平，或者已經(jīng)適應(yīng)了這種被批判被圍觀懶得去解釋，恰恰就是社會輿論所帶來的惡性影響。

高考改革總是落不下實(shí)錘，衡中只是在固有的資源下摸索出來的一種成功的模式，人們抨擊這種現(xiàn)象倒不如去反思誕生這種產(chǎn)物的土壤。我也想高中時閱讀我喜歡的人文書籍，也想?yún)⒓痈鞣N豐富多彩的社團(tuán)活動，也想探索拓寬自己的興趣而不是到大學(xué)后惡補(bǔ)，走歐美高中輕松大學(xué)緊張、先養(yǎng)成思維再加強(qiáng)知識的路，可我知道，如果我不去衡中我不可能獲得這樣的大學(xué)平臺。

衡水中學(xué)校園

客觀來說衡中是存在弊端的，而且可能影響不小

我不后悔上衡中，因?yàn)槟鞘俏覂H有的最佳選擇，但衡中確實(shí)讓我喪失了一些可能性，這并不是端起碗吃飯，放下筷子罵娘。衡中好像一個全天候保姆，把你每時每刻該做的事都給你安排好了，如果你能在這個過程中探索出科學(xué)的規(guī)律并化為己用甚至還能發(fā)展出自己的空間，恭喜你你已經(jīng)不受衡中的制約了，走到哪里你都會是自制力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)的佼佼者，即使不如那些所謂高素質(zhì)人才也能迎頭趕上；但如果你僅是疲于應(yīng)付衡中的安排，等到大學(xué)后無人約束的環(huán)境很容易放縱自己。優(yōu)秀的人總是優(yōu)秀，迷茫的人也總會迷失方向，衡中不全是優(yōu)等生。

差不多每個衡中學(xué)生都會經(jīng)歷成績過山車似的起伏，特別是周考、月考、模擬考不斷之后的排名，有一陣學(xué)習(xí)成績怎么也上不去，加上寒假作業(yè)沒有完成導(dǎo)致的叫家長是我最黑暗的時刻，每次公布成績退步后到公用電話亭給爸爸打電話都不好意思提放假，以至于現(xiàn)在和父母間仍有一定的距離感和唯諾，大概也是那時落下的陰影。聽說現(xiàn)在寒暑假實(shí)行作業(yè)在線提交系統(tǒng)了，每天請父母監(jiān)督，嗯，還好我早畢業(yè)幾年。

高中階段是思想性情養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，“百團(tuán)大戰(zhàn)”“八十華里遠(yuǎn)足”“成人禮”以及為人師表的言傳身教滿足學(xué)生基本的情商是不成問題的，但我們是否還應(yīng)該有點(diǎn)想象力和創(chuàng)造力，不僅僅停留在自己的一畝三分地，如果我在高中能發(fā)現(xiàn)自己對新聞感興趣，可能就不會走跨專業(yè)這條彎路了。等到我發(fā)現(xiàn)墻那邊的世界才發(fā)現(xiàn)自己之前的認(rèn)知太過膚淺，學(xué)會批判辯證的去看這個世界對我們的健全發(fā)展太重要了。

關(guān)于這個話題，有太多的層面可以進(jìn)入，但具體真實(shí)的個人感受也絕不容忽視。從個人的角度看，在這樣的教育之下度過三年青春，意味著什么？它的成就和弊病既然不能抵消，又各自體現(xiàn)在何處？當(dāng)然，換在宏觀的視角看，無論有多少無奈、現(xiàn)實(shí)、無選擇的情況，我們也依然要堅持探索，怎樣才是更好的教育。

來源：新京報書評周刊