英語詩歌學習

從4年級開始孩子的外教老師開始教授英文詩歌，教授的方式基本與中文語文教學接近，從講解音節(jié)的組成、音節(jié)的押韻開始，逐步深入到明喻、暗喻、擬人、夸張等修辭手法、不同詩歌類型的句式特點和音節(jié)要求等。我對比分析了一下（下圖是我歸納的異同點），比較顯著的區(qū)別是中文的語文課更多要求背誦、默寫和理解分析名家的范文，外教老師則更注重培養(yǎng)孩子對詩歌的興趣和動手創(chuàng)作的熱情，采用的練習方式也比較靈活新穎。

孩子的外教老師選做范文的英文詩歌并非全是名家大作，有些是流行歌曲的歌詞，有些則是高年級學長們的幼稚作品，這些作品語言結構雖然不夠完美，但因為富有情趣、貼近生活，更容易走進孩子的內(nèi)心。此外，老師介紹作品的方式也特別能激發(fā)孩子的興趣。在介紹愛爾蘭詩歌風格Limerick Poem時，老師播放了一段愛爾蘭舞蹈，配上的音樂和詩歌相得益彰，兒子回家后特別播放給我看，然后自己又找了類似風格的歌曲欣賞。

下圖是最近一次外教老師布置的詩歌理解作業(yè)，主要是理解修辭手法的運用，例如列舉詩歌里哪些物體被用于比喻，它們的共性是什么？這些比喻描寫出了物體的什么特征？讓詩歌展現(xiàn)出什么樣的情調？（the tone of the poem）。

除了閱讀理解，老師布置的寫作作業(yè)是：

完成不同詩歌體作品各1-2首

需要符合詩歌體的句子結構和音節(jié)、押韻的特點

每首詩需要運用2個以上的修辭手法

詩歌主題沒有限制，有感而發(fā)即可

每首詩需要配上圖片和創(chuàng)作小結，包括該詩歌體的特點介紹，為什么選擇這個主題？運用了什么修辭手法？為什么選用這樣的修辭手法？

配上自己設計的封面、目錄和作者個人小傳，裝訂成小冊子。

沒有主題限制給了孩子更自由的寫作空間，可以選擇自己熟悉的內(nèi)容，有感而發(fā)，例如兒子寫了北京霧霾下的灰色天空，也把贊美詩獻給了他的小寵物倉鼠，我讀著覺得挺感動的！創(chuàng)作小結其實是對學到的知識進行消化和總結，把“拿來的”真正轉化為自己的。自己設計封面、寫自傳，然后打印裝訂成冊的過程則給了孩子很大的成就感，無論作品有多稚嫩，這樣的“儀式感”能讓孩子感受到被鼓勵和關注，會激發(fā)孩子更大的學習動力。

這份作業(yè)兒子抱著電腦坐在床頭奮筆疾書了3a天，完成了5首詩歌和其他要求的任務，然后在打印機前搗鼓了半天，才把排版調整到最適合裝訂。之后老師又給了修改意見，大功告成后，小朋友特別有成就感地告訴我，這本小冊子就像課本一樣會留給以后學習詩歌的學弟學妹閱讀！我請他允許我拍幾張照片（下圖），他說需要支付版權費。因為被我指出語法錯誤，所以版權費打折到15元。期待下次更精彩的作品，讓媽媽支付更高的版權費呢！

  附上英文詩歌習作時可以查閱押韻單詞的一個小網(wǎng)站，孩子覺得超級實用：www.rhymezone.com