一則故事的延伸閱讀—秦朝典故

緣起某天做飯前給小朋友念的一篇文章里提及的一個歷史小故事：張良撿鞋?？赡苁堑涔视幸酥?，也可能是當(dāng)時自己念的時候有些聲情并茂，小朋友聽得津津有味。
 

做飯的時候就尋思著該如何趁熱打鐵，利用小朋友剛?cè)计鸬膶@個典故的興趣。把家里囤了許久的兩套歷史書用起來。決定從《寫給兒童的中國歷史》的秦朝開始，一是圍繞秦始皇有太多的歷史事件，二是飯前那個張良的故事里還提及到劉邦，而這圍繞兩個人的很多典故都和秦始皇統(tǒng)一六國后的時事變化有關(guān)。

Day 1:

先是給小朋友列出被秦始皇占領(lǐng)的其余6國。然后把《寫給兒童的中國歷史》4的從秦始皇開始的篇章大致讀給小朋友聽。一邊讀，一邊按事件隨手畫了圓圈圖幫助小朋友加深印象和理解。現(xiàn)在上傳的思維導(dǎo)圖是第二天根據(jù)手稿重新畫的。秦始皇這一段書中提及的人物不多，小朋友還算容易理解。

到了秦二世后，提及的人物較多，小朋友開始對人名有點混繞了，尤其是劉邦和項羽。便配合畫圖，用不同顏色的筆替代人物，小朋友大致摸到了一些頭緒。
 

Day 2:

繼續(xù)趁熱打鐵，翻出《穿越報》的秦漢卷，在小朋友放學(xué)前，自己先過一遍，捋出要講的典故及重點人物。吃過飯，小朋友被《穿越報》的插圖所吸引，拉著我要求開講。

先是拿出重畫的氣泡圖和小朋友把秦始皇的大事件重溫一遍，昨天講的基本都記住了；然后順帶把昨天念《寫給兒童的中國歷史》時沒講的“指鹿為馬”這個典故講了一遍。（《穿越報》對這個典故的描述篇幅稍長、還配了圖），所以小朋友挺感興趣。

然后再對應(yīng)之前列出的條目，從反秦的起義軍開始。以劉邦和項羽為主，把書中逐個典故給小朋友講了一遍。到了這一段，人物，事件較多，小朋友開始有點懵圈，還好后來比對著《寫給兒童的中國歷史》其中一頁(恰好一左一右畫了劉邦和項羽），再配合畫圖慢慢分清了這兩個主要人物。而韓信和張良這兩個人物，因為此前給小朋友講過胯下之辱和張良撿鞋的故事，所以只要一提這兩個典故，就馬上能分清，還感嘆這兩位好厲害！

因為怕自己講得太平淡，小朋友會失去興趣，講的過程真的是調(diào)動了所有神情和肢體動作，所以當(dāng)晚講到項羽烏江自刎，就講不動了。

Day 3:
 

妹妹還惦記著昨天《穿越報》那幅公主嫁給匈奴的插圖，要求繼續(xù)講。因為當(dāng)天收到《揭秘二戰(zhàn)》，晚上的閱讀時間被飛機大炮占去一部分，所以從劉邦登基講到呂后，劉盈那段就打住了。并通過一幅雙氣泡圖，把劉邦和項羽的一些特點進(jìn)行了對比和進(jìn)行了一些簡單的討論，也順帶回顧了這兩天的故事內(nèi)容。

三天的故事時間，小朋友對這幾位歷史人物（秦始皇，項羽和劉邦，韓信和張良）印象較深，其他書中出現(xiàn)的人物，象呂后等，有印象，但記不得名字。圍繞其中的一些歷史典故，也印象頗深。希望通過這些有趣的故事，環(huán)環(huán)相扣，日后能激發(fā)出小朋友對歷史的興趣。

Ps：因為自己對歷史知之甚少，共讀的過程也是自己學(xué)習(xí)的過程。本文如有任何寫得偏差的地方，還請花友不吝賜教。

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整理這幾天閱讀記錄的時候，恰巧有花友發(fā)了一篇關(guān)于激發(fā)孩子對歷史閱讀的熱愛的帖子，引起了大家的熱烈討論，也讓自己對歷史啟蒙和推進(jìn)書目有了更清晰的認(rèn)識。

下面貼出一些帖子里精彩的回復(fù)，有興趣的花友可以找原帖看看。