PYP的一堂小學(xué)一年級(jí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的上法，實(shí)際案例

對(duì)PYP俺一直在想找點(diǎn)資料研究。今天看到一篇，要是真的這樣上課，就好了。但是這個(gè)小學(xué)一年級(jí)就能對(duì)付？我表示高度懷疑。 



用科學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)啟孩子探究的大門—— PYP小學(xué)一年級(jí)《空氣》POI探究活動(dòng)紀(jì)實(shí) 

 一、課題概述： 
1、Theme主題: How the world works自我組織 
2、Unit Title單元題目:Where is air? 空氣在哪?  
3、Focus重點(diǎn):Science and technology科學(xué)技術(shù) 
4、Central idea 中心思想: Air supports our lives and its uses are related to its properties.我們的生活離不開(kāi)空氣,它的作用與特性緊密相關(guān)。 
5、An inquiry into探索范圍： 
The evidence of the existence of air 空氣存在的證據(jù)？ 
How our bodies use air我們的身體如何利用空氣？ 
What air can do空氣的作用是什么？ 
What we can make air do我們?nèi)绾卫每諝猓?nbsp;
How to clean air.如何防治空氣污染？ 
  
 二、探究紀(jì)實(shí) 
 探究之一：What do we want to know about air?關(guān)于空氣我們想知道什么？ 
（一）空氣是什么樣子的？ 
 萬(wàn)物都有自身的特質(zhì)，研究一樣物體，該從哪些地方下手呢？我們先讓孩子們來(lái)討論一下，結(jié)果是—— 
Ava說(shuō)：“要看它的樣子?！?nbsp;
Tina說(shuō)：“還要看它的顏色?！?nbsp;
Tong說(shuō)：“它會(huì)不會(huì)動(dòng)？” 
Rocky說(shuō)：“要嘗一嘗它的味道?！?nbsp;
…… 
（二）關(guān)于空氣，你想提什么問(wèn)題？ 
Gordon問(wèn)：“空氣怎么會(huì)流動(dòng)？” 
Jacky問(wèn)：“為什么我們看不到，摸不到空氣？” 
Kenny問(wèn)：“氣球?yàn)槭裁磿?huì)飛？” 
Simon問(wèn)：“太空里有沒(méi)有空氣？” 
Leon問(wèn)：“地球上的空氣從哪里來(lái)？” 
Ann問(wèn)：“為什么樹(shù)木和動(dòng)物需要空氣？” 
Steven問(wèn)：“水里有沒(méi)有空氣？” 
  
 探究之二：What do we want to know about lung? 我們想知道關(guān)于肺的哪些知識(shí)? 
 對(duì)于呼吸，孩子們雖小，可再熟悉不過(guò)了：感冒了，鼻子不通氣；游泳不小心會(huì)嗆水……來(lái)個(gè)小實(shí)驗(yàn)：捏住鼻子，看誰(shuí)憋的時(shí)間長(zhǎng)?！毂锊蛔×?，張開(kāi)嘴喘口氣——原來(lái)呼吸還可以用嘴。 
空氣從鼻子或嘴巴進(jìn)入我們的身體，然后又去了哪里？把手放在胸口，深深地吸一口氣，感覺(jué)到了嗎？整個(gè)胸部都被撐起來(lái)了！再把氣吐出來(lái)，胸部又癟下去了。 
 看看人體結(jié)構(gòu)圖，除了我們以前了解的人體內(nèi)臟，我們今天要了解的是用來(lái)裝空氣的“兩個(gè)大口袋”，它們的名字叫“肺”?？諝膺M(jìn)入人體就來(lái)到了肺部，肺部的血管把有用的氧氣運(yùn)送到身體的各個(gè)部位，再把身體中的廢氣運(yùn)回到肺部，通過(guò)肺的擠壓，排除體外。 
 做個(gè)海綿吸水的實(shí)驗(yàn)：海綿放在水中，吸飽水；用手?jǐn)D壓，水就流了出來(lái)；再放入水中，又會(huì)吸飽水。我們的肺就象海綿，吸飽了空氣，再把空氣擠出去。周而復(fù)始，永不停息。 
 畫(huà)一幅呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)一兩個(gè)關(guān)于呼吸的問(wèn)題。 
 討論動(dòng)植物生存都需要空氣嗎? 
 通過(guò)觀察不同動(dòng)物的圖片，發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們也都有各自的呼吸系統(tǒng),一旦這些系統(tǒng)遭到破壞,動(dòng)物將無(wú)法生存。 
 而植物則是用頁(yè)背呼吸,用凡士林把植物葉子的背面覆蓋住,葉子將會(huì)枯黃而死。 
  
 探究之三：Can you feel the air? 你能感覺(jué)到空氣嗎? 
 通過(guò)六個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知空氣的存在和一般特性。打傘行走和不打傘行走對(duì)比，感知空氣有阻力；把手放在袋子中和不放在袋子中揮手，拿著飄帶站在風(fēng)中，感知空氣的流動(dòng)；打開(kāi)蓋子擠壓塑料瓶和蓋上蓋子擠壓塑料比較，感知空氣占據(jù)空間；讓氣球撒氣吹紙，在箱子的一面挖洞,上面覆蓋紙巾，迅速擠壓箱子使紙巾飛起，感知空氣聚集產(chǎn)生的力量。 
  
 探究之四：What is air like? 空氣是什么樣子的? 
 實(shí)驗(yàn)1：用米尺作秤桿，找到中心點(diǎn)，在兩邊掛上氣球，調(diào)試，使“天平”平衡。然后給一邊的氣球充滿氣，看看“天平”的變化。你得到了什么結(jié)論？（空氣有重量） 
 點(diǎn)一個(gè)小蠟燭，在它的上面罩一個(gè)玻璃杯來(lái)隔絕空氣，觀察接下來(lái)發(fā)生的事情。你又得到了什么結(jié)論？（空氣支持燃燒） 
 “天平”實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)很大的考驗(yàn)，因?yàn)椴僮髌饋?lái)步驟多，很繁瑣。用米尺做秤桿不夠理想，一個(gè)是太長(zhǎng)，再一個(gè)是太沉。最好提前準(zhǔn)備一些及時(shí)貼小紙條，用來(lái)固定氣球。做蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，在火苗快要熄滅的時(shí)候，把玻璃杯抬起一些，露一個(gè)縫，火苗會(huì)明顯變大。如此反復(fù)幾次，結(jié)合提問(wèn)，效果很好。 
 實(shí)驗(yàn)2：這是一份大禮拜回家的自主探究作業(yè)，要求學(xué)生吹兩個(gè)一樣大小的氣球，一個(gè)放進(jìn)冰箱，一個(gè)放進(jìn)盆子后加熱水，觀察兩個(gè)氣球的變化。 
 實(shí)驗(yàn)反饋單摘錄—— 
Andy家長(zhǎng)：孩子用心做實(shí)驗(yàn)，能在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)冷縮熱脹的道理。 
Michael家長(zhǎng)：家銓是一個(gè)好奇心好強(qiáng)的孩子，在探究過(guò)程中，吹氣球、放水、放冰箱等所有的事情都自己干，表現(xiàn)得好高興，這些活動(dòng)推動(dòng)了他的積極性。 
Nick家長(zhǎng)：Nick在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候善于動(dòng)腦，聯(lián)想到手燙到會(huì)起泡，所以氣球遇熱就會(huì)變大，遇冷就會(huì)變小。 
Johnson家長(zhǎng)：Johnson對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，當(dāng)他把氣球放進(jìn)熱水時(shí)，很擔(dān)心氣球會(huì)爆，所以很快就跑開(kāi)了。后來(lái)，我讓他大膽嘗試，他很快就明白了其中的原理。 
Amy家長(zhǎng)：Amy能積極主動(dòng)親手操作，能重復(fù)考證結(jié)果是否一樣，挺好的。 
Gordon家長(zhǎng): Gordon在準(zhǔn)備做小實(shí)驗(yàn)前,表現(xiàn)得很興奮,很感興趣;當(dāng)把氣球分別放進(jìn)熱水和冰箱中，發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果時(shí),他說(shuō):氣球在冰箱里怕冷,所以縮起來(lái)變小了；而氣球在熱水中怕熱，所以才脹起來(lái)了。這些小實(shí)驗(yàn)值得推薦，因?yàn)樾∨笥淹ㄟ^(guò)親自動(dòng)手做，印象深刻，容易領(lǐng)悟個(gè)中的道理。 
Kenny家長(zhǎng)：放學(xué)，師晉就叫我去買氣球，他說(shuō)要做實(shí)驗(yàn)。星期六早上一作業(yè)，他就迫不及待地拿出兩個(gè)氣球吹成一樣大小，一個(gè)放進(jìn)熱水，一個(gè)放進(jìn)冰箱。拿出來(lái)后他驚訝的發(fā)現(xiàn)，放進(jìn)熱水里的氣球變大了，另一個(gè)卻變小了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他不但懂得了“熱脹冷縮”這個(gè)道理，還鍛煉了實(shí)踐能力，真是個(gè)不錯(cuò)的探究活動(dòng)。  
 實(shí)驗(yàn)3：“潛水鐘罩”是一個(gè)很典型的實(shí)驗(yàn)。把一小團(tuán)紙巾放在一個(gè)玻璃杯中，然后把杯子倒過(guò)來(lái)朝下放入水中，因?yàn)楸永锶匀挥锌諝?，它阻擋水進(jìn)入杯中，所以紙巾不會(huì)濕。人們就是利用空氣的這個(gè)原理，進(jìn)行水中作業(yè)的。 
 實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)楸酉鄬?duì)于水盆比較高，水面還沒(méi)不過(guò)杯底，第一次實(shí)驗(yàn)被學(xué)生找出了漏洞！后來(lái)改進(jìn)，把紙巾放在杯子中間，同時(shí)加多盆中的水，效果很好。 
 實(shí)驗(yàn)4：這是兩個(gè)猜一猜的實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是吹紙橋，一張長(zhǎng)方形紙片，把它彎成一座小橋的形狀，往橋下吹氣，會(huì)不會(huì)把橋吹翻？另一個(gè)是吹球進(jìn)瓶，把一個(gè)小紙球放在瓶口，把瓶子放平，試著把這個(gè)小紙球吹進(jìn)瓶子。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在開(kāi)始時(shí)的猜測(cè)眾說(shuō)紛紜：有的說(shuō)：“肯定會(huì)把橋吹翻的，大力一點(diǎn)就行了?！庇械膶?ài)唱反調(diào)：“肯定不會(huì)吹翻！”有的說(shuō)：“紙球那么小，一下子就能吹到瓶子里。”有的就反對(duì)：“不會(huì)進(jìn)瓶子里的?！币磺械茸鐾陮?shí)驗(yàn)后都有了答案：“怎么會(huì)這樣的？” 
 原來(lái)呀，當(dāng)我們用力吹紙橋的時(shí)候，紙橋下面空氣的壓力減小，而紙橋上面較強(qiáng)的大氣壓把紙橋緊緊壓住，紙橋就怎么也翻不了了；我們用力吹紙球的時(shí)候，瓶口處的氣壓減小，瓶子里面的氣壓增強(qiáng)，就把紙球推到外面來(lái)了。 
 帶著猜想去實(shí)驗(yàn)，有點(diǎn)像下“賭注”，很能激發(fā)學(xué)生們的“戰(zhàn)斗力”。 
  
 探究之五：Where is the air? 空氣在哪里? 
 實(shí)驗(yàn)1：孩子們的回家作業(yè)認(rèn)真而有效果，為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，也為了繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，我們?yōu)槊總€(gè)班準(zhǔn)備了一大桶可樂(lè)。每個(gè)人發(fā)一個(gè)一次性口杯，倒上半杯可樂(lè)，cheers！咕咚咕咚喝下去，好開(kāi)心??！問(wèn)題來(lái)了，喝完可樂(lè)，你的胃里有什么感覺(jué)？孩子們喊起來(lái)：“有氣！”Edward還說(shuō)：“會(huì)打嗝的！” 
 借著空杯子，每人接小半杯水，再每人發(fā)一個(gè)吸管，老師問(wèn)：“可樂(lè)里有空氣，水里有空氣嗎？”孩子們喊：“有！”Jacko已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng)了——一邊用吸管往水中吹氣，一邊跑到了講臺(tái)上。咕嘟咕嘟……所有的孩子都吹起了泡泡！——趕快總結(jié)：這些泡泡里就是空氣！ 
 這樣的泡泡太容易“破滅”了，給每個(gè)杯子里來(lái)點(diǎn)洗潔精，再到草地上吹去！太陽(yáng)底下，綠草地上，孩子們一邊吹泡泡，一邊比誰(shuí)吹的泡泡大！Mark還有了新發(fā)明：先往杯子里不斷吹氣，讓洗潔精水鼓出許多大泡泡，然后用嘴一吹，就會(huì)有很多泡泡飛出去。Johnson還發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)光下吹的泡泡容易爆掉，樹(shù)蔭下吹的泡泡就沒(méi)那么容易爆。 
 實(shí)驗(yàn)2：固體中有空氣嗎？怎樣證明？學(xué)生們把自己的鉛筆、橡皮、小石頭……老師給準(zhǔn)備的粉筆，一一丟到水中，觀察有沒(méi)有氣泡冒出來(lái)。當(dāng)Amy小組把粉筆丟到水中之后，他們情不自禁地喊了起來(lái)：“好多泡泡?。　盩ina小組的同學(xué)拉著老師一定要去他們組看看，并且不停地匯報(bào)：“鉛筆放進(jìn)去，只有一點(diǎn)小泡泡；小石頭放進(jìn)去，外面包了一層小泡泡；粉筆放進(jìn)去，一串一串的泡泡冒出來(lái)?！?nbsp;
 實(shí)驗(yàn)3：怎樣把水倒進(jìn)瓶子？這一堂課在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生們很興奮。安全教育一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“注意玻璃器皿的使用和擺放，小心不要打破了，一旦破了，等老師來(lái)處理?！?nbsp;
 老師事先在每個(gè)小組的礦泉水瓶上斷開(kāi)一個(gè)小口。實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，老師先演示：漏斗插入瓶口，用橡皮泥密封，同時(shí)密封先前的小口；往漏斗中快速倒水，一定程度后，水不再往下流入瓶中；開(kāi)啟小口上的橡皮泥，水一下子就流進(jìn)了瓶子。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，Amy小組一次就做成功了實(shí)驗(yàn)，而Fanny小組做了三次才成功。主要問(wèn)題就是密封不嚴(yán)，漏氣，水會(huì)不停地流入瓶中。 
  
 探究之六：Make a windmill制作風(fēng)車 
 做風(fēng)車，玩風(fēng)車，感受空氣的流動(dòng)。 
 材料準(zhǔn)備：每人一張正方形紙，一個(gè)大頭針，一支帶橡皮頭的鉛筆。折角的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)折錯(cuò)方向；而用大頭針扎孔，因?yàn)楹茈y扎透，所以要老師協(xié)助， 
  
 探究之七：Make a fountain制作噴泉  
 這是一份大禮拜回家的自主探究作業(yè)，讓學(xué)生繼續(xù)感受空氣的熱脹冷縮：找一瓶有錫紙封口的飲料，用吸管再錫紙上戳一個(gè)動(dòng)，倒出飲料，裝進(jìn)半瓶冷水，加入顏色，插入吸管，封緊入口；把瓶子放進(jìn)盆中，然后倒熱水于盆中。 
 從反饋來(lái)看，大部分實(shí)驗(yàn)不算成功，沒(méi)有噴泉產(chǎn)生，只是看到吸管中的水位上升，極個(gè)別有小水珠從吸管冒出。而Sarah獨(dú)創(chuàng)的用口服液做噴泉實(shí)驗(yàn)的做法讓大家大開(kāi)眼界。 
  
 探究之八：Make a manometer.制作氣壓計(jì) 
 材料和器具：氣球、剪刀、罐子、橡皮筋、牙簽、吸管、硬紙、彩筆、透明膠。 
 制作過(guò)程：把氣球剪掉四分之一得到一個(gè)大圓面；把剪好的圓面盡可能地緊繃在罐口上，然后用橡皮筋固定；用膠帶把牙簽固定在吸管的一端；把吸管的另一端粘在罐子的膠皮面上；剪一條比罐子高出10厘米的硬紙，向后折5厘米，使它能立起來(lái)；在硬紙的上方畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)，表示晴天，在差不多中間的位置畫(huà)一朵云彩，表示雨天；讓氣壓計(jì)上的牙簽指在太陽(yáng)和云朵的中間；每天看一看，在牙簽所指的位置上畫(huà)一天線做標(biāo)記。 
 因?yàn)榻o每個(gè)小組準(zhǔn)備的是剪掉上半部分的礦泉水瓶，所以有些軟，氣球一繃上去，就會(huì)把瓶口擠癟。Jacko小組的瓶口擠癟了不能再用，只好用老師的一個(gè)罐子，結(jié)果效果最好！ 
因?yàn)樘鞖夥党保唬?）班紙做的標(biāo)記板沒(méi)兩天就塌了下來(lái),L；還是一（2）班的辦法好，做好了氣壓計(jì)，把標(biāo)記板貼在墻上適當(dāng)?shù)母叨?，J！ 
  
 探究之九：Make a kite.制作風(fēng)箏 
 一張紙，在空中撒手，讓它自由降落，可以看到它會(huì)在空中停留一段時(shí)間，而不是馬上掉落在地上。為什么？因?yàn)榭諝庠谕兄?，這就是空氣的浮力。利用空氣的浮力，人們發(fā)明了一項(xiàng)很好玩的游戲，也是運(yùn)動(dòng)——放風(fēng)箏。先來(lái)看看漂亮的風(fēng)箏圖片和人們放風(fēng)箏的情景。接下來(lái)做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，感受空氣的浮力。 
  
 探究之十：Is air clean? 空氣干凈嗎？ 
 空氣無(wú)色無(wú)味又無(wú)處不在,它是不是像我們想象的那樣純凈呢?用小手摸一下窗臺(tái),哎呀,怎么這么臟啊?還有我們的桌子,地面,每天好象都有擦不完的灰塵。那么這些灰塵又是從哪里來(lái)的呢？通過(guò)觀看錄像資料，同學(xué)們知道了工廠和廚房的煙囪所排放的煙塵，汽車的尾氣，香煙等都是空氣污染的元兇。空氣污染嚴(yán)重的地方，人們?nèi)菀谆忌细鞣N各樣的疾病，嚴(yán)重的威脅到人們的健康。 
 看完錄像，同學(xué)們各個(gè)非常擔(dān)心我們周圍的空氣質(zhì)量，七嘴八舌的問(wèn)：我們?cè)鯓硬拍苁箍諝庾兏蓛裟?？辦法當(dāng)然很多了，植樹(shù)造林，少用汽車，不抽煙，工廠要建立廢氣處理系統(tǒng)，達(dá)標(biāo)的廢氣才可以排放等等。同學(xué)們?cè)谏钪兄灰羞@種環(huán)保意識(shí)，都可以為凈化我們周圍的空氣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。 
 光是自己知道了這些知識(shí)還不行，同學(xué)們還要號(hào)召身邊的人們一起行動(dòng)起來(lái)，凈化空氣，保護(hù)環(huán)境。怎么宣傳呢？同學(xué)們拿起畫(huà)筆，分組畫(huà)出了一幅幅優(yōu)美的宣傳畫(huà)，不但美化了教室，還給所有觀賞者以啟示，做了一件非常有意義的事！ 
  
 三、探究反思 優(yōu)點(diǎn)： 
 1、設(shè)計(jì)安排大量的小實(shí)驗(yàn)，讓孩子們用眼觀察，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，細(xì)心體會(huì)，合作交流，全方位認(rèn)知探究主題，自己體會(huì)空氣的特性。 
 2、針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)（不會(huì)表達(dá)，不會(huì)用文字記錄），我們把實(shí)驗(yàn)報(bào)告（過(guò)程和結(jié)果）設(shè)計(jì)成了一個(gè)個(gè)表格，實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象讓孩子用簡(jiǎn)單的圖畫(huà)來(lái)表達(dá)，而實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)成選擇題，讓孩子來(lái)選擇。 
 3、多種評(píng)價(jià)相結(jié)合。每節(jié)課的探究過(guò)程，我們都設(shè)計(jì)了評(píng)價(jià)表，結(jié)合實(shí)際情況，有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。其中兩次大禮拜回家探究作業(yè)，還安排了家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。 
 不足： 
 1、因?yàn)槭堑谝淮紊线@類主題的課，老師在實(shí)際指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)不足，還不能很好的處理一些即時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善自己的相關(guān)知識(shí)和提高教學(xué)技巧。 
 2、因?yàn)閷W(xué)生識(shí)字量的限制，基本無(wú)法獨(dú)立獲取跟主題相關(guān)的文字信息，只能發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)圖片，應(yīng)該嘗試有目的的班級(jí)指導(dǎo)性閱讀，而不是現(xiàn)在放手讓孩子盲目去“讀”。