參考書目《朗讀手冊》《騎鯨之旅1，2》《幸福的種子》。主要內(nèi)容來自《朗讀手冊》。《騎鯨之旅1、2》以極多的篇幅論述了親子共讀的過程，對所閱讀過的書也進(jìn)行了詳細(xì)闡述，可以在繪本挑選時作為參考書?！缎腋５姆N子》也介紹了非常多的具體的繪本，也可以在繪本挑選時作為參考書。對于如何給低齡的兒童講授圖畫書，在后兩本書里也有較多闡述。在本文中就沒有一一摘錄。

一、朗讀的方法

（一）關(guān)于朗讀的年齡階段

1、從什么年齡階段開始朗讀

給你一個視角，那就是不要把朗讀看得是一件非常“正經(jīng)”，需要沐冠更衣，正襟危坐的事情。把它看成說話，聊天，一種親子溝通的方式。從這個角度上來看，你是否認(rèn)同從胎兒時期就可以開啟閱讀之旅了呢？

有研究表明，孩子在胎兒時期就能熟悉某種特定的聲音，而且會將這些熟悉的聲音與舒適感和安全感聯(lián)系在一起。當(dāng)下已經(jīng)有很多的父母接受了在胎兒時期給孩子聽音樂。

在幼小時期，這時候朗讀的目的是為了讓孩子習(xí)慣父母的聲音和看到書本，而不是讓他們理解你說的話和故事的內(nèi)容。他們可以摸到書，感覺到讀書者的存在。

2、什么時候大人可以停止給孩子讀書？

美國國家閱讀委員會把朗讀描述未“孩子中學(xué)畢業(yè)之前都應(yīng)該保持的一種習(xí)慣”。

1、念書給孩子們聽，就好像和孩子們手牽手到故事國去旅行，共同分享同一段充滿溫暖語言的快樂時光。即使經(jīng)過幾十年，我們?nèi)匀灰宰约旱姆绞剑瑢⑦@些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和美好的回憶珍藏在內(nèi)心深處。每當(dāng)我們給孩子朗讀時，我們就像在為閱讀的樂趣做廣告，我們應(yīng)當(dāng)持續(xù)的進(jìn)行廣告投入。

2、孩子的閱讀能力和聽力理解能力是有區(qū)別的。有研究表明，孩子的閱讀能力和聽力在八年級是會達(dá)到相同的程度，在這之前，通常聽力比閱讀能力強(qiáng)。因此，孩子能聽懂并理解無法自己看懂的復(fù)雜、有趣的故事。

3、五六歲的孩子自己看圖畫書，大都是盯著文字一個一個地念。也就是說，他們不是在看書，而是在讀字。在這種狀況下，他們不太可能了解書中的故事，更別說樂在其中。從常識來判斷，大人念給孩子聽和孩子自己看，哪一種比較容易懂，也比較有趣呢?如果孩子不能快樂地享受，圖畫書的內(nèi)容就不會留在他們的記憶中，也就無法帶給孩子精神上的成長。因此，提早讓孩子自己看圖畫書，在教育上并沒有好處。

4、孩子的人生經(jīng)驗(yàn)還很有限，自己看圖畫書很難了解故事的內(nèi)容，充其量只是跟著文字讀而已。相反，大人擁有較豐富的人生體驗(yàn)和讀書經(jīng)驗(yàn)，在閱讀時能充分體會作者的心情和思想，并通過文字想象故事所描繪的世界，甚至對某些內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，深受感動。讀的人把自身的內(nèi)涵與圖畫書結(jié)為一體，將書中的真諦和自己的感受傳達(dá)給孩子。這種言語的體驗(yàn)和心靈的溝通，是幼兒自己看書時無法體驗(yàn)的。因此由大人讀圖畫書給孩子聽，對孩子的心理和智能的成長都非常重要，而且讀的人對書的了解愈深、共鳴愈強(qiáng)烈，聽的人(孩子)愈能深入書中，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

5、到了孩子上一二年級時，家長仍然繼續(xù)念書給他們聽，是非常重要的，因?yàn)檫@是家庭教育的基礎(chǔ)，也可以進(jìn)一步密切親子間的關(guān)系。

6、有的孩子甚至到了二三年級還無法獨(dú)立閱讀，父母最好能用大而化之的態(tài)度來處理這種情況。勉強(qiáng)孩子自己看書，可能會得不償失，所以不妨用關(guān)心和信賴，陪伴孩子慢慢進(jìn)步、成長。

3、孩子大了才開始讀晚嗎？

孩子永遠(yuǎn)不會因?yàn)槟挲g太大而不適合聽故事。只是讀書給較大的孩子聽，不像讀書給2歲或6歲的孩子聽那樣容易。

給一個13歲的孩子讀書聽，老師實(shí)行起來要比家長容易多了。因?yàn)闊o論家長的意圖多有善意，要在家中讀書給青少年聽總是很難。在社交和情緒發(fā)展才剛起步的年齡，孩子上課以外的時間都花在處理身體變化、性沖動和職業(yè)焦慮上了，并且希望能形成獨(dú)立于家庭的自我認(rèn)同。這個階段的孩子關(guān)心的事已經(jīng)改變，而且他們待在父母身邊的時間有限，所以父母并沒有太多機(jī)會可以讀書給他們聽。

嘗試選擇時機(jī)，比如孩子正在看她最喜愛的電視節(jié)目，覺不要嘗試要求女兒來聽故事。另外要注意閱讀的長度，應(yīng)盡量縮短時間，除非你發(fā)現(xiàn)孩子有興趣再聽久一點(diǎn)?？梢栽囍确窒頃械囊恍〔糠郑赡苤挥?-2頁，而且要掩飾你希望他們閱讀的意圖，或跟閱讀相關(guān)的任何教育性目的。

二、不同年齡段使用不同的方法：

（一）低幼階段朗讀方法

1、首先要明確該階段給孩子朗讀的目的

為孩子朗讀的目的不是為了培養(yǎng)超級嬰兒。這樣做事為了激發(fā)孩子已經(jīng)具備的潛能，創(chuàng)造親子之間的親密紐帶，并在孩子和書籍時間搭建一座快樂的橋梁。他們可以通過這座橋梁，成長為真正的閱讀者。

2、不要提前（在孩子幼年時期）教授孩子閱讀的方法。為孩子朗讀與正式的閱讀教育是有區(qū)別的。

正式的閱讀教育是指孩子學(xué)習(xí)字面、發(fā)音和音節(jié)等。在一項(xiàng)調(diào)查中標(biāo)明，全世界閱讀能力排名前4位的國家里，另外3個國家都不讓兒童在7歲之前接受正式的閱讀教育。

3、父母朗讀故事的同時，也應(yīng)該注重孩子的戶外生活體驗(yàn)。光讀故事給孩子聽是不夠的。故事背景知識，也和生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。書上的文字只是開端罷了，家長或老師在讀故事之余所能教給孩子的知識，并不亞于書本所能提供的。不管讀多少書，孩子不是為了讀書而活著，也不會只靠讀書去經(jīng)歷萬物。

4、找到孩子的興趣點(diǎn)：一開始，我們要經(jīng)常翻到孩子肯定會感興趣的那一頁，說：你看，哥哥也摔過東西哦?！斑@個足球米尼頁有一個”“壘高高的事情米尼也經(jīng)常做”。在孩子專注力只有幾分鐘的嬰幼兒期，讓孩子時不時贏下來凝視書頁，是你在它心田里種下的一顆善因。

5、不停重復(fù)：嬰幼兒期的孩子，尤其是一歲半前的孩子----除非他自己要求----需要的書并不像你想象的那么多。他們更喜歡不斷重復(fù)“那幾個”，甚至“那一頁”故事。如果你意識到寶寶有這樣的要求，快，停在那里。這是親子共讀的第一縷曙光。不斷重復(fù)閱讀，像帶領(lǐng)嬰兒無數(shù)次地認(rèn)識回家的路，能一再加深寶寶的安全感。

6、快樂的接受失敗：親子共讀的第一個成果，是不斷地扔下書，不斷地失敗。如果孩子不想看，就不要強(qiáng)迫他們看。

7、如果他們開始閱讀，請做一個獨(dú)立書架。這就像把選書的權(quán)利交給了他。小孩子會自己挑選“今天想要看的書”。孩子會通過閱讀一本書里的某一個情節(jié)或者場景，甚至僅僅是夾在書里做宣傳的另一本書的書簽，聯(lián)想并引導(dǎo)自己到旁的書上去。

8、如果他開始享受閱讀，請你老老實(shí)實(shí)讀書上的字。一個字一個字老老實(shí)實(shí)的為2歲左右的寶寶讀書上的字，就好像沿著前人留下的指航燈朝這島嶼前進(jìn)。你的按圖索驥并不會遏制孩子的想象力。相反，在這段摸著石頭過河的路上，他們會感到更胸有成竹。

9、不要在看完每個故事之后問“你知道什么人生道理了嗎？”

12、不要用手表計(jì)算閱讀時間。要適應(yīng)孩子或長或短的注意力集中時間。在閱讀中給以孩子掌控權(quán)，這關(guān)系到他對“書本閱讀”這項(xiàng)活動的定義和好惡。

13、推出新書的辦法：a 在他最安靜、最敞開心扉的時候引入新故事，比如和夜奶時；哄睡覺時；b把文中主人公的名字換成孩子的。C淹沒法比如讀完《爺爺一定有辦法》《先左腳，再右腳》，“讀完?duì)敔數(shù)臅瑒偤眠@里有本外婆的書哦”

14、當(dāng)你抱著孩子給他朗讀時，要時刻記住你和孩子之間的身體聯(lián)系。確保不向孩子傳遞書本比孩子更重要的信息，盡可能長久地保持肌膚上的解除-----輕輕的拍打、撫摸，以及擁抱孩子。朗讀的過程中還可以穿插一些親子之間的正常談話，這樣能讓孩子感受到父母深深的愛。

三、不同年齡段的選書

（一）一般選書標(biāo)準(zhǔn)

1、首選獲得國際大獎的繪本

2、網(wǎng)絡(luò)達(dá)人推薦

3、不要買太過超齡的書

4、盡量不選提出道德批評的書，對一些人生下判斷的書也保持警惕

（二）為低幼兒童選書

1、對于嬰幼兒而言，情節(jié)并不重要，理想的朗讀材料注重聲音，要有好的節(jié)奏和韻律，以及大量的重復(fù)。聲音聽起來有一點(diǎn)傻傻的，或者充滿戲劇性，或者讓人興奮。研究表明，小孩子發(fā)展文字韻律的能力對他們的語言能力發(fā)展有非常重要的作用。這種押韻的詞，也提供了一種秩序感。圖畫要有豐富的色彩，上面要有大量他們熟悉的東西。強(qiáng)烈建議給孩子朗讀押韻的書和故事。推薦的版本是妮娜克魯斯的《鄰居鵝媽媽》和《湯米狄波拉的鵝媽媽》，還有蘇斯博士的作品。

2、在契合促進(jìn)親子的心靈溝通與進(jìn)一步密切親子關(guān)系這兩項(xiàng)需求的前提下，為嬰兒制作的圖畫書，我們可以將它想成是使親子雙方的言語和印象，如鑰匙和鑰匙孔般互相契合的重要工具。圖畫書的目的并不是通過插畫來教導(dǎo)人們，而且插畫本身也沒有特定的意義，它只是讓親子共讀插畫時，通過言語的傳達(dá)與回應(yīng)，加強(qiáng)心靈的交流，并確認(rèn)親子的感情。

3、在孩子七個月大以前，最重要的，是讓他們知道有人疼愛自己。只有在這種環(huán)境中，圖畫書才能發(fā)揮作用，豐富幼兒的成長體驗(yàn)。換言之，想借著圖畫書來教嬰兒認(rèn)知，是一種強(qiáng)迫式的錯誤觀念。父母以圖畫書為媒介，經(jīng)由親子之間的語言溝通、心靈交流、確認(rèn)相互的存在，才能讓嬰兒學(xué)習(xí)到語言和圖像，并牢記心中。

4、特地制作以嬰兒為對象的圖畫書并沒有必要。只要嬰兒感興趣，任何圖畫書都可以作為給嬰兒的圖畫書，但是前面也曾提到，粗糙、色彩強(qiáng)烈的插畫，或設(shè)計(jì)不佳、像玩具或布娃娃一樣扭曲變形的圖畫等，都應(yīng)該避免。大人最好選擇形狀真實(shí)，令人感覺畫面優(yōu)美，而且插畫色彩調(diào)和的圖畫書。父母無須完全按照書上所寫的來讀，圖畫也不必依照順序一幅幅地看。親子一起看嬰兒感興趣的地方，同時說話給他們聽，對嬰兒來說，這或許會讓圖畫更生動。

（三）學(xué)步階段的孩子

1、對于兩歲半到三歲的孩子，理想的情節(jié)應(yīng)當(dāng)是循序漸進(jìn)，而不是一下子就給他們朗讀太過復(fù)雜的故事。給他們朗讀的故事可以是走丟的小狗或者淘氣的結(jié)果比如艾米海斯特的《你能行，山姆》，馬丁沃德爾的《超級餓的恐龍》就是很好的朗讀材料。他們的語言很精彩，有重復(fù)，而且增加了敘事性。

2、繪本是這一時期很好的選擇。家長可以指著書上各種圖畫，并一一說出它們的名字，再請孩子和你一同說出來，并給予鼓勵。丹尼斯弗萊明的《百寶書》；利用家庭和家人的照片制作出來的繪本，把關(guān)于孩子日常生活及周圍環(huán)境的照片加上說明，用打印機(jī)打印出來，壓膜，在側(cè)面打兩個孔，用線系好，手工制作的家庭繪本就完成了。另提示注意，不要在家庭繪本的最后加上作業(yè)紙和測驗(yàn)紙。

3、慎選幼兒科普類、哲學(xué)類讀物。引導(dǎo)這個時期的孩子產(chǎn)生問題，遠(yuǎn)比給孩子解決問題重要得多。如要買，考慮《可愛的身體》《汽車嘟嘟系列》

三、閱讀過程中可能會遇到的一些問題

（一）為什么孩子總是喜歡反復(fù)聽同一本書？如何回答孩子持續(xù)不斷的提問？

1、孩子需要反復(fù)聽才能學(xué)習(xí)。在孩子兩歲，給孩子重復(fù)讀少量的幾本書，比一次提供大量的書好得多。同一部電影多看幾遍，我們才會了解第一次觀看時漏掉的許多細(xì)節(jié)，孩子看書的情形也是如此。因?yàn)楹⒆右源笕苏f話的速度去學(xué)習(xí)一種復(fù)雜的語言，他們只能憑借反復(fù)的聽，才能自己分辨出之前不太了解的部分。

2、如果孩子持續(xù)不斷的提問，你首先應(yīng)該對孩子的問題做判斷，孩子問的是很愚蠢的問題嗎？他們的提問是出于對股市產(chǎn)生的好奇心，還是毫不相關(guān)的問題呢？孩子是真誠的想知道某些事，還是只是單純的想要拖延上床睡覺的時間呢？如果是后一種情況，家長可以在讀完故事后，花一些時間和孩子討論一下故事內(nèi)容，這會使情況有所改善。家長應(yīng)避免讀完書后馬上合上書本，和孩子說聲“晚安”后立即關(guān)燈離去。

3、當(dāng)孩子問了有關(guān)故事背景的問題時，家長應(yīng)盡快解答，以便孩子對故事內(nèi)容更了解；而當(dāng)孩子提出與故事內(nèi)容毫無關(guān)系的問題時，你可以說：這是個很好的問題，等我們看完故事再來好好討論吧。而且家長必須記住這個承諾。我們應(yīng)當(dāng)了解發(fā)問是孩子早期學(xué)習(xí)的工具，家長千萬不能因?yàn)楹雎粤撕⒆拥膯栴}，而扼殺了孩子天生的好奇心。

（二）如何處理孩子或?qū)W生可能不認(rèn)識的單詞？

沒有必要將閱讀每一本書都變成一堂課。能夠吸引孩子注意力的書會讓孩子學(xué)到更多，尤其是那些“新奇、幽默、富含沖突和懸疑色彩的圖書”。換句話說，書越有趣，就越能抓住孩子們的注意力，也就越能讓他們有收獲。

（三）不識字或識字很有限的家長，如何讀故事給孩子聽？

可以讀可以預(yù)測情節(jié)發(fā)展的書（或簡易讀物），以及電子播放器。不識字或識字有限的家長可以和孩子一起聽。甚至還可以隨著錄音看著書上的文字。一起分享同樣的故事和美好時光。家長應(yīng)該陪在孩子的身邊，一起聽一本書，而不是看電視或者打電話。這給孩子傳遞了一種信息，即父母非常重視讀書。

（四）孩子從看繪本到讀小說，是不是一個自然的轉(zhuǎn)變過程

一開始應(yīng)從短篇的繪本著手，再慢慢過渡到可以讀好幾天的較長篇的繪本，然后嘗試一些已經(jīng)被分成許多方便閱讀的章節(jié)的短篇小說，最后才是100頁以上的長篇小說。

一旦孩子可以保持長時間的注意力，你就可以開始輕松地為其朗讀長篇故事----可以是篇幅較長的繪本，也可以是60—100頁的短篇小說。對于這類書，你沒有必要在周一就把一本書全讀完。你可以把書分割成合適的“章節(jié)”，然后分配為幾天來讀完。

（五）能為上幼兒園的孩子朗讀章節(jié)書嗎？

如果孩子不反感，可以試試看。

（六）閱讀的時間

說沒有時間閱讀的，要知道這取決于你認(rèn)為什么是有價值的。

（七）選擇長篇小說時，需要注意什么

短篇小說和長篇小說（作者以100頁為分界線），主要的差異在于描寫內(nèi)容的多少。短篇小說對于細(xì)節(jié)部分的描述比較少，而長篇小說則需要讀者（或聽者）運(yùn)用較多的想象力。那些因?yàn)槌？措娨暥胂罅ξ械暮⒆訉τ陂L篇的敘述會感到不自在，但只要他們常聽故事，想象力的回復(fù)就會越來越容易。事實(shí)上，有研究證明，聽故事比看電視節(jié)目或電影更能夠刺激想象力。

一開始選擇長篇圖書時，應(yīng)該注意并非所有的書都適合用來朗讀。有些書的寫作模式只適合靜靜的閱讀，而不是用來朗讀。另外需要注意的是長篇小說的主題。在朗讀之前，大人應(yīng)該先熟悉書的主題及作者的表達(dá)方式，并考慮幾個問題：我的孩子或?qū)W生能否接受故事所使用的文字并適應(yīng)其復(fù)雜性？他們情緒上能夠接受這樣的情節(jié)嗎？故事內(nèi)容對孩子是否弊大于利？故事會不會使某些孩子感到不自在？在朗讀之前通讀一遍會使你接下來讀給孩子或?qū)W生聽時更有信心。你可以強(qiáng)調(diào)一些重要的段落，并省略枯燥乏味的部分，而且適時改變語調(diào)，使故事聽起來更生動有趣（當(dāng)故事提到敲門聲時，還可以敲敲桌子或墻壁）。

（八）什么樣的書適合來做朗讀材料

關(guān)注情節(jié)。故事是翅膀，情節(jié)就是扇起翅膀的風(fēng)。是否有我們關(guān)心的事情發(fā)生？我們是否想翻開下一頁看看接下來發(fā)生了什么？多久故事才會有新的進(jìn)展？當(dāng)最后一頁讀完，我們是否還期待更多內(nèi)容？星凡，如果作者用了一整頁紙描述春日的造成，一只蝴蝶停在了湖邊的松木板上，也許會是一首優(yōu)美的詩歌，但是它一定無法長時間抓住讀者的注意力，除非蝴蝶突然遇到危險。

非虛構(gòu)類的作品通常都不是很好的朗讀材料，除非聽者對這個主題非常感興趣。

當(dāng)孩子八九歲的時候，這個階段的文學(xué)作品變得更寫實(shí)。被稱為“青少年文學(xué)”的故事的情節(jié)開始關(guān)注社會和情感問題，其中有一些更加嚴(yán)肅，涉及離婚、亂倫、虐童、死亡、濫用藥物和暴力。但是，選擇含有這些內(nèi)容的書時，家長必須確保作者講述的方式能夠讓孩子接受。十三歲孩子能夠消化的故事不一定適合九歲的。成年人和孩子或者老師和學(xué)生，一起分享討論這些嚴(yán)肅的問題是非常有益的，因?yàn)槌赡耆丝梢宰鳛橄驅(qū)碇敢⒆幼叱鰰型纯嗟墓适?，撫慰他們的心靈。有些書的主題太個人化，并不適合朗讀。有時候，在教室里對著一群青少年朗讀以亂倫為主題的書實(shí)在太不正常了。一對一讀給女兒或兒子的書可能很難在教室里朗讀。

（九）當(dāng)明顯選擇了一本不合適的圖書時，是應(yīng)該放棄，讀一部分，還是讀完？

支持先讀幾章再放棄的人。當(dāng)然，更好的辦法是在選朗讀材料之前，自己先閱讀兩章，而不是直接把孩子拉進(jìn)無聊的故事中。南希帕爾提出的“50規(guī)則”，如果你現(xiàn)在50歲或者更年輕，那么可以先讀一本書的前50頁；如果你的年齡超過50歲，那么先用100減去你的年齡，得出的結(jié)果就是你需要提前閱讀的頁數(shù)。簡單的說，一個人承受來自一個作家的精神折磨是有限度的。

對于長篇大論的描述，介紹查爾斯狄更斯的原則：朗讀時可以在必要的時候省略部分內(nèi)容。一個偉大的作者為他的讀者朗讀自己的作品時，也會縮減內(nèi)容，省略打斷的描述性的文字。作者的做法是在預(yù)讀是，發(fā)現(xiàn)對故事情節(jié)的推動沒有作用的大段文字是，就會在旁邊做一個小記號，并在朗讀時省略這一部分。

（九）當(dāng)你朗讀時，孩子是否應(yīng)該看著書里的內(nèi)容？

沒有必要一直這樣。

（十）是否需要檢測朗讀的效果？

1、無論如何都該有一項(xiàng)檢測-----而且確實(shí)有一項(xiàng)。只是你還沒有把結(jié)果交給它，這就是時間的檢測。這是對我們所教授內(nèi)容的的最真實(shí)的檢測。朗讀就像埋下了一顆種子，結(jié)出的果實(shí)可以供他們未來的孩子享用。我們種下的熱愛閱讀的種子也許不會立刻結(jié)出果實(shí)。但是，如果我們足夠耐心，一定會有收獲。

2、當(dāng)您讀完一本小說，正沉浸在難以言喻的滿足之中時，突然某位親密的友人打電話來，要您一五一十地說出這本書的讀后感，您會做何感想?您或許礙于人情，或許剛好想找一個人傾吐自己的感動，于是很爽快地回答對方的問題，但是如果同樣的情況一再出現(xiàn)，您肯定會不耐煩。到最后，只要一想到看完書又要接受一連串的炮轟，您可能就完全感受不到讀書的樂趣了。

3、當(dāng)您念完一本圖畫書后，便對孩子提出許多問題，這時，您可曾考慮過孩子的心情?對孩子來說，聽媽媽講圖畫書，應(yīng)該是一件非常快樂的事，但是為了應(yīng)付媽媽馬上會提出的問題(這些問題多半有跡可循)，孩子只好一邊聽故事，一邊假設(shè)問題，準(zhǔn)備答案。譬如，媽媽一定會問“你覺得哪里最有趣呀”，所以這一段要記清楚，這兒出現(xiàn)了三只豬，第六頁畫了七只羊……這么一來，孩子怎么能快樂地聽故事呢?當(dāng)孩子覺得有趣，正想沉浸在故事的情節(jié)中時，卻必須緊急剎車，準(zhǔn)備一會兒可能要回答的問題。孩子就在這種想要陶醉，卻又不得不保持清醒的情況下，聽完了整個故事，然后接受“等待已久”的讀后指導(dǎo)及問題。這樣的閱讀方式當(dāng)然不能滿足孩子，只會使他排斥并討厭圖畫書。

圖畫書不是教科書，更不是問題大全，它應(yīng)該是孩子的快樂泉源。己所不欲，勿施于人。如果您也不希望每讀完一本書，就得報告一堆讀后感，那么也請?jiān)O(shè)身處地地想想孩子的心情吧!講圖畫書只管一個勁兒地講就好了，不要問東問西，因?yàn)檫@些問題只是為了滿足大人的需求。如果是自然地互相討論，當(dāng)然最理想，但一定要做到不落痕跡。

4、讀完一本有趣的小說，有時會忍不住找一個人傾吐一番，有時則想一個人靜靜地咀嚼。我認(rèn)為，讀書最寶貴的時刻，不是在讀的時候，而是在讀完以后。這時，讀者可以用自己的想法和體驗(yàn)，重新思考書中的人和事，這是我們?nèi)粘Ｉ钪袕涀阏滟F的自省時刻。

5、從掀開圖畫書的扉頁，聽到“好久好久以前……”的那一刻起，孩子就已經(jīng)在故事的世界中悠游。直到故事結(jié)束以后，他們?nèi)匀粫簳r沉浸在故事中，在幻想的世界里天馬行空。這是一段寶貴的時間，孩子可以自由地層開想象的翅膀，在幻想的世界中翱翔，不斷激發(fā)自己的想象力。可惜，大人們經(jīng)常在這段時間不停地問問題，踐踏這塊幻想的美田。我衷心地期盼，家長能站在孩子的立場來講圖畫書。

（十一）如果孩子想要自主閱讀，該怎么辦？

自主閱讀和朗讀并不矛盾，可以兼顧。朗讀最主要的目的是激發(fā)孩子為了愉悅而去自主閱讀。

在這本書中，作者也介紹了一種自主閱讀法。在學(xué)校的課程里，這種閱讀稱為SSR（Sustained Silent Reading），這種方法在《閱讀的力量》中被大力推薦。

（十二）幫助孩子提高閱讀能力的方法

3B法：

1、書（book）孩子擁有自己的書，在書里寫上自己的名字，而且這些書不用歸還給圖書館，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。

2、書籃，書柜，書架將他們放在最常被使用到的地方。

3、床頭燈

（十三）父親在男孩教育中的參與的重要性

根據(jù)調(diào)查顯示：1、有父親給朗讀的男孩，閱讀成績明顯教高；2、如果父親休閑時閱讀，兒子們會更多的閱讀。比起他寫父親很少或者從來不閱讀的男孩，前者的成績要更高。如果你是一位父親，而且從來都不是一個閱讀者，那么請為了家中下一代改變自己。可以從繪本開始，然后按照自己的方式過度到小說。和孩子并排坐在一起，朗讀給他們聽。當(dāng)爸爸們?yōu)楹⒆永首x時，同樣也獲得了第二次機(jī)會去閱讀和欣賞自己童年時代錯過的書。或者這樣想，給孩子朗讀時另一種形式的運(yùn)動訓(xùn)練，這是這種運(yùn)動方式允許相互依偎而已。

（十四）關(guān)于電視

對于一些家長而言，電視也許是唯一能用來看住孩子的工具。但是，盡管家庭需要電視，但并不意味著它的影響是良性的。對于任何家庭而言都不是。作者認(rèn)為：孩子在長時間看電視時做了什么并不重要。真正帶來危害的是，他們因?yàn)檫^度看電視而忽略了許多其他事情。

根據(jù)一些調(diào)查顯示，孩子3歲前，每天看一小時電視，7歲時患注意力缺陷多動障礙的可能性會提高10%。臥室中配有電視機(jī)的孩子更難入睡，而且夜里更容易驚醒，進(jìn)而影響了他們在學(xué)校的表現(xiàn)。

過度看電視對學(xué)習(xí)成績會產(chǎn)生消極的影響，還很可能對一個人的社會經(jīng)濟(jì)地位以及成年生活的幸福程度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響

從3歲左右開始，電視的確在幫助孩子們積累詞匯方面起到了積極作用，尤其是教育類的節(jié)目。但是，到了10歲時，孩子們從電視上聽來的內(nèi)容對他們詞匯量的增長已經(jīng)起不到什么作用，因?yàn)檫@些詞他們?nèi)悸犝f過了。

合理的時間：美國兒科學(xué)會建議每周看電視的時長不超過10小時，2歲以下的孩子不要看電視220頁

對時間和家庭的管理

參考家規(guī)：周一到周四的晚餐時間，電視必須關(guān)掉，且知道孩子上床時間都不再打開。、每個孩子每周在平常的晚上可以選看一個電視節(jié)目，但需先經(jīng)父母同意，而且要先完成家庭作業(yè)和生活雜務(wù)。3、周末的三個晚上只有兩晚可以看電視，剩下的一晚用來做功課或從事其他活動

（十五）關(guān)于有聲書

不應(yīng)該用有聲書徹底取代有能力為孩子朗讀的父母，但如果是作為朗讀補(bǔ)充材料，或者提供給那些父母不識字和父母不方便朗讀的孩子們使用，那么有聲書是非常不錯的。

家長為孩子選書時，低齡孩子的正常反應(yīng)是什么

（十六）給低齡兒童閱讀時孩子的可能反應(yīng)

1、孩子4個月時，由于行動力有限，只能用耳朵聽或用眼睛看，因此孩子只是個被動的聽眾，此時家長可能會認(rèn)為給孩子朗讀十分容易。

家長應(yīng)用手臂環(huán)抱孩子，要使他感覺親密，而不是感到行動受限制。如果你在給孩子朗讀繪本，應(yīng)該讓孩子看著書上的圖畫。

2、到6個月的時候，孩子可能會抓書咬書比聽故事更感興趣（雖然同時他也在聽），此時，要用磨牙玩具或其他東西轉(zhuǎn)移他對咬書的興趣。

3、8個月時，孩子可能更喜歡一直翻書，而不是靜靜地聽，此時應(yīng)順著孩子的好奇心隨他翻閱，但家長不應(yīng)就此完全放棄朗讀該書。

4、12個月時，孩子開始變得喜歡幫你翻頁，指著書上你說的那個東西，甚至能恰到好處地發(fā)出動物的聲音。

5、到15個月開始學(xué)走路時，孩子變得一刻不停，所以必須慎重選擇閱讀時間，不能阻撓他對周圍事物的好奇心。

研究表明，嬰兒看書的注意力平均只能維持3分鐘，然而每天數(shù)次的閱讀，通常可以使一天的閱讀時間累積到30分鐘。孩子的專注力并不是一夜之間就可以建立的，而是通過一分鐘一分鐘，一頁一頁，一天一天的努力逐漸建立起來的。

給小孩子朗讀不應(yīng)該是單獨(dú)且被動的體驗(yàn)。盡可能多的讓孩子和你以及書本進(jìn)行互動。你可以通過提問，或者插入些評論，來和孩子交流。

（十七）關(guān)于電子書

電子書好處：在增加了圖書壽命的同時，電子設(shè)備也拓展了閱讀的多媒體經(jīng)驗(yàn)。

壞處：數(shù)字文本缺少紙質(zhì)文本具備的固定的物理“界標(biāo)”。紙質(zhì)文中就像有路標(biāo)的景觀，而數(shù)字文本好比海洋------我們都知道在大海中航行更加困難。我們印象最深刻的東西往往會借助視覺記憶和位置記憶。這就是為什么不借助搜索工具很難在電子書中找到之前讀過的內(nèi)容。閱讀者對要找到的文字在頁面的頂部還是底部，書的前半部分、中間還是后半部分，毫無感覺。

相比數(shù)字閱讀，紙質(zhì)閱讀能刺激大腦中的某些區(qū)域，處理情感共鳴和空間記。因此，紙質(zhì)閱讀可以留下“更深的足跡”

孩子們的小手和小腦瓜需要去探索他們眼前的這個世界。為了實(shí)現(xiàn)這個目的，這個世界需要在他們眼前靜止足夠長的時間。在沒有移動和噪聲的情況下，讓孩子翻頁，然后仔細(xì)觀察圖片。電子書就像一列飛馳的列車，很小的孩子無法累積重要的知識和細(xì)節(jié)。