媽媽踹傷3歲男孩, 只因他不肯好好學(xué)習(xí)：雞娃的隱患即將爆發(fā)…

許多學(xué)生說(shuō)，他們被無(wú)力感淹沒(méi)、找不到生活的意義、感受到生命的枯萎……對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，抓人比教人更重要。整個(gè)教育體系主要就是一個(gè)把人分等的機(jī)械，而不是一個(gè)真正的培育過(guò)程。

這一切是怎么發(fā)生的？我們又該何去何從？

功利化教育橫行，

困在牢籠里的孩子

提出“空心病”一詞的北京大學(xué)心理健康教育與咨詢中心總督導(dǎo)徐凱文醫(yī)生，曾發(fā)出過(guò)一個(gè)靈魂拷問(wèn)——

“我們的教育是在幫助孩子成長(zhǎng)，還是在毀掉一代孩子？”

“我們教育的最大成就似乎就是學(xué)生做試卷，有句流行語(yǔ)：提高一分干掉千人。你知道嗎？我做心理咨詢最大的挑戰(zhàn)就是怎么把同學(xué)這樣的價(jià)值觀扭回來(lái)，你周圍的同學(xué)是你的敵人嗎，他是你人生最大的財(cái)富??！我們的課堂怎么會(huì)這樣？為了好的成績(jī)，可以不惜生命，這是在不斷暗示孩子自殺??！”

作為精神科的主治醫(yī)生，近些年他見(jiàn)過(guò)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的年輕病患，讓他驚訝的是，當(dāng)整個(gè)國(guó)家自殺率在大幅度下降時(shí)，中小學(xué)的自殺率卻在上升。

中國(guó)科學(xué)院心理研究所發(fā)布的《2022年中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告》顯示：

中國(guó)青年是抑郁癥高風(fēng)險(xiǎn)群體，18-24歲年齡組的抑郁風(fēng)險(xiǎn)檢出率達(dá)24.1%。

這一數(shù)據(jù)表明，中小學(xué)生心理健康問(wèn)題已經(jīng)到了不容忽視的嚴(yán)峻境地。

所以，徐凱文醫(yī)生在《時(shí)代空心病與焦慮經(jīng)濟(jì)學(xué)》的演講中無(wú)不痛心地抨擊——

“學(xué)校的任務(wù)是困住這些孩子，逼著他們考上大學(xué)，然后成為我的病人。”

為什么現(xiàn)在心理咨詢的需求成倍地增長(zhǎng)，危機(jī)干預(yù)發(fā)生頻率也是迅速地增長(zhǎng)？

因?yàn)楹⒆幼叱鰧W(xué)校之前他們就已經(jīng)絕望了！

一出生，“不能輸在起跑線上”的口號(hào)就吹響了雞娃的號(hào)角。

耳朵尚未發(fā)育完善，耳邊就開(kāi)始旋繞莫扎特的音樂(lè)，視力尚且模糊，黑白卡就開(kāi)始上陣，手腳還沒(méi)靈活運(yùn)用，各種繪本已經(jīng)登場(chǎng)，牙牙學(xué)語(yǔ)還沒(méi)能吐字清晰，唐詩(shī)宋詞、英語(yǔ)啟蒙的音頻就已經(jīng)開(kāi)始磨耳朵，剛學(xué)會(huì)掰手指，加減乘除的學(xué)習(xí)就排入日程表。

更別提上學(xué)后，白天學(xué)習(xí)，放學(xué)上培訓(xùn)班，晚上寫(xiě)作業(yè)，周末興趣班，996，007都不足以形容這一代孩子堪比牛馬的生活。

童年看似衣食無(wú)憂，身在福中不知福，實(shí)則困在一方書(shū)桌下，內(nèi)心空蕩蕩如也。

“你只管好好讀書(shū)，其他的都不用管?！笔沁@一代孩子從小聽(tīng)到大的話。除了學(xué)習(xí)，他們的人生似乎再無(wú)他物。

正如《小舍得》里被媽媽從小雞到大的學(xué)霸顏?zhàn)佑?，怒氣回懟的那句話—?/p>

“考上重點(diǎn)初中，還要考重點(diǎn)高中，然后還有重點(diǎn)大學(xué)，這樣的人生什么時(shí)候才能結(jié)束？”

人生拼完一場(chǎng)還有一場(chǎng)，為了所謂的“讀好書(shū)，考好大學(xué)”，只能不停地過(guò)五關(guān)斬六將，為了學(xué)習(xí)，可以犧牲掉運(yùn)動(dòng)、犧牲社交、犧牲睡眠、犧牲健康，甚至犧牲掉人情味。

清華大學(xué)心理學(xué)系教授彭凱平指出——

“我們常說(shuō)‘教育的真諦，就是讓孩子做最好的自己；父母的終極使命，就是發(fā)現(xiàn)孩子的天賦。’但實(shí)際上很多家長(zhǎng)的做法卻與之背道而馳。在功利主義的大環(huán)境下，家長(zhǎng)們卻把天賦優(yōu)勢(shì)曲解成了適者生存的工具，好像只有和學(xué)習(xí)相關(guān)的才能算作天賦，其他一概不算。”

“一切為了學(xué)習(xí)”，已經(jīng)成了引領(lǐng)這代孩子成長(zhǎng)的唯一關(guān)鍵詞。

可是，背負(fù)了家人太多的期盼，背負(fù)了對(duì)未來(lái)無(wú)盡的焦慮，在反復(fù)的挫敗感、焦慮感、無(wú)力感的蹂躪下，扛不住的孩子要么如同泄了氣的氣球，擺出消極、逆反、破罐子破摔的擺爛姿態(tài)，躺平、厭學(xué)、對(duì)抗，要么咬緊牙關(guān)死撐、內(nèi)耗，發(fā)展到抑郁、走極端的方式。

北京安定醫(yī)院梁月竹醫(yī)生說(shuō)：自己接診的抑郁癥患者中，最小只有6歲，已經(jīng)有了自殺的念頭。

6歲本應(yīng)該是初升的太陽(yáng)，對(duì)人生飽含熱情和期待，但這個(gè)孩子卻覺(jué)得：“活著沒(méi)意思，別給爸爸媽媽帶去麻煩了。”

“沒(méi)意思”、“沒(méi)用的”、“沒(méi)意義”，不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，孩子嘴里蹦出來(lái)的話越來(lái)越喪，心理門(mén)診里看病的孩子越來(lái)越多，越來(lái)越低齡化。

作為一個(gè)高校的心理咨詢師和心理科醫(yī)生，徐凱文醫(yī)生不斷發(fā)出呼吁：

“救救孩子！別讓他們帶著嚴(yán)重的問(wèn)題進(jìn)入高校，被掐著脖子的教育摧殘了創(chuàng)造力?！?/p>

可是，太多困在牢籠里的孩子，還沒(méi)等長(zhǎng)大，就先拒絕期待明日的曙光了。

生病的是孩子，

該看病的是家長(zhǎng)

《兒科醫(yī)生》的紀(jì)錄片里，有一集記錄過(guò)一個(gè)泌尿科的病人。

3歲多的小孩，陰莖裂傷、包皮系帶撕裂，情況緊急。而造成傷害的始作俑者，居然是他媽媽的一腳“猛踹”。

最初，醫(yī)生以為是誤傷，誰(shuí)知道家長(zhǎng)卻大言不慚地表示這是“有意為之”：“我直接踹的，我就是這個(gè)打算。”

讓人大跌眼鏡的暴力行為背后，原因更是駭人聽(tīng)聞——

因?yàn)閮鹤硬辉敢夂煤脤W(xué)習(xí)！

而媽媽口中的學(xué)習(xí)，是指讓一個(gè)三歲多的孩子，每天在5個(gè)課外班中連軸轉(zhuǎn)。早教、英語(yǔ)、美術(shù)、平衡班、鋼琴，因?yàn)楹⒆硬慌浜?，就換來(lái)了媽媽的拳打腳踢。

對(duì)此，媽媽甚至振振有詞：“我今天就是想治他一下！”

即便是在醫(yī)院里見(jiàn)多了人間百態(tài)的醫(yī)生，在此刻都忍不住質(zhì)疑這位“喪心病狂”的媽媽——“你是不是親媽媽？”

當(dāng)代心理診所最矛盾的現(xiàn)象是：父母忙著雞娃，孩子忙著抑郁。

孩子生病，家長(zhǎng)火急火燎帶去看病，但看病最關(guān)心的不是孩子的病情，而是“明天能上學(xué)嗎？”

孩子已經(jīng)游走在身心崩潰的邊沿，但父母為了優(yōu)異的成績(jī)、好看的簡(jiǎn)歷、各類競(jìng)賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，不惜犧牲孩子的睡眠、娛樂(lè)、身體健康、性格培養(yǎng)……

父母嘴上說(shuō)著“一切為了孩子”，倒不如說(shuō)“一切為了成績(jī)”。

可是，當(dāng)評(píng)判人生成敗的標(biāo)準(zhǔn)只剩下學(xué)習(xí)，孩子的心中就只剩下“死不了就只能繼續(xù)學(xué)”的絕望。

難怪急診科的徐醫(yī)生忍不住在微博上吐槽——“孩子心理有問(wèn)題，大人一定要去看精神科?！?/strong>

正如《兒科醫(yī)生》這一集的結(jié)尾所說(shuō)——也許該補(bǔ)課的，不是孩子。

焦慮的家長(zhǎng)，

空心的孩子

《十三邀》最近一期廣為傳播的對(duì)談視頻中，北京大學(xué)教育學(xué)院副教授林小英直言——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，是教育越來(lái)越卷的首要原因。

因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代對(duì)優(yōu)績(jī)主義的盲目吹捧，“使社會(huì)褒獎(jiǎng)了很多只有單一特點(diǎn)的人”。

升學(xué)式教育，讓“唯分?jǐn)?shù)論”，以好大學(xué)來(lái)論成敗，變成了評(píng)判人生價(jià)值的片面評(píng)價(jià)體系。而深陷其中的學(xué)生們，就像待價(jià)而沽的商品，價(jià)值被單一化，個(gè)體的意志不復(fù)存在，唯有在社會(huì)共識(shí)的價(jià)值上（分?jǐn)?shù)、學(xué)歷、工作）形成差異了。

為了確認(rèn)自己正將身邊的競(jìng)爭(zhēng)者甩在身后，只能使盡卷，盲目卷。

“現(xiàn)在的孩子在學(xué)校里，吃飯時(shí)間只有 5 分鐘。他們過(guò)度地自我監(jiān)控、自我算計(jì)，不敢休息?！?/p>

為了卷贏別人，這帶孩子已經(jīng)無(wú)暇關(guān)注其他。

有人說(shuō)，中國(guó)人太心急了，急著長(zhǎng)大，急著出成績(jī)。

如今，孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)已經(jīng)直接捆綁著一個(gè)家庭的成敗。父母心里也苦，在這個(gè)“分?jǐn)?shù)為王”的時(shí)代，內(nèi)卷無(wú)可避免。當(dāng)眾人都咬緊牙關(guān)向前沖時(shí)，誰(shuí)敢停下來(lái)慢悠悠地欣賞路邊鳥(niǎo)語(yǔ)花香？

功利的時(shí)代，大家都只能被裹挾著往前走。

所以雞娃路上，家長(zhǎng)不遺余力地狂奔。被“別人家的孩子”鞭策著不敢松懈，眼看一山還有一山高，像極了背后有著追趕獵物的獵豹，只能像擰緊發(fā)條的時(shí)鐘，不斷向前，一刻不停。

但學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是什么？是為了成為更好的自己，還是僅僅為了找到更好的工作？

林小英教授的那句——“如果你一生做的所有事情都只是為了謀生，你這一生就是個(gè)苦役?！?/strong>這句話猶如當(dāng)頭棒喝，讓我們重新思考教育的本質(zhì)。

“如果有個(gè)鏡頭把高一到高三的生活，濃縮在一個(gè)小時(shí)里面，就能看到（孩子的）生命力是怎么慢慢萎縮的?！?/p>

太過(guò)單一化的教育體系，過(guò)分追求成績(jī)和升學(xué)結(jié)果，不僅讓孩子承受巨大的心理壓力，還造成了家庭和社會(huì)資源的極大浪費(fèi)。

一味追求學(xué)業(yè)成就的功利心，使得家長(zhǎng)和老師都忽視了孩子的其他成長(zhǎng)需求。忘記了我們培養(yǎng)的是孩子，是活生生的人，而不是流水線上千篇一律，模糊了個(gè)性的產(chǎn)品。

張朝陽(yáng)在《星空下的對(duì)話》節(jié)目中，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“中國(guó)人成長(zhǎng)很慢，一生浪費(fèi)太多時(shí)間。”

這句話深深刺痛了無(wú)數(shù)人的心，因?yàn)楹芏嗳说摹耙簧睆奈礊樽约憾睢?/p>

不敢折騰的中國(guó)人，從小習(xí)慣“按部就班”，讀書(shū)、考大學(xué)、工作、結(jié)婚、生子……像上緊了發(fā)條的機(jī)器人，按照既定程序，一生都走在父母安排好的路線，追尋單一的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，最后到年紀(jì)很大，依然不知道自己這輩子最想要干什么，只能“迷迷糊糊”地過(guò)完一生。

十年苦讀不一定能換來(lái)笑逐顏開(kāi)，似錦前程。也可能花還沒(méi)開(kāi)先枯萎了，曙光還沒(méi)出現(xiàn)就先墜入深淵了。

《沒(méi)有起跑線？》的紀(jì)錄片里，有段話特別有道理——

“不是每一個(gè)孩子的個(gè)性，都適合一開(kāi)始就用盡全力去跑。就像每只馬的特性都不一樣。

有些馬的特性是在開(kāi)始時(shí)領(lǐng)頭，但是有些馬留在后邊發(fā)力，開(kāi)始時(shí)守在后面，去到直路才沖出來(lái)。

如果孩子的特性是留后，在一開(kāi)始就催迫他去跑，很可能跑到一半就潰敗，隨時(shí)死在跑道上。

贏在起跑線的那一刻，未必贏在終點(diǎn)線?！?/p>

掙脫開(kāi)功利主義的牢籠，父母應(yīng)該認(rèn)識(shí)道：雞娃只是為了更好的活著，但學(xué)習(xí)的意義是為了更好的“生活”。