發(fā)揮教材導(dǎo)向功能甄選中文拓展書目

孔雀媽媽

2017

2007

2018-1-21 02:00 原創(chuàng) · 圖片1

在人教版語(yǔ)文教材中，所收錄的文章文質(zhì)兼美，特點(diǎn)各異，以主題單元的形式來(lái)編排，每個(gè)單元根據(jù)主題編排兩篇精讀課文，兩篇自讀課文（課題帶星號(hào)），這四篇文章或體裁各異，或角度不同，或結(jié)構(gòu)安排和表達(dá)特點(diǎn)各有特色，并且四篇文章是由易到難有先后順序的，自讀課文安排在精讀課文之后旨在鞏固精讀課文所學(xué)進(jìn)行獨(dú)立閱讀訓(xùn)練的

在對(duì)課文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文范例的選材角度、組材思路以及表達(dá)特點(diǎn)并學(xué)以致用進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在積累運(yùn)用的同時(shí)也應(yīng)該由課內(nèi)走向課外，激發(fā)孩子由這一篇文章產(chǎn)生讀整本書的閱讀興趣，充分發(fā)揮課本的課外閱讀導(dǎo)向功能，進(jìn)行相關(guān)的閱讀拓展。這樣既能對(duì)課內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，又激發(fā)閱讀興趣，開(kāi)闊閱讀視野，提升閱讀品味。

語(yǔ)文教材好比一座寶藏，如何以教材為依托做好拓展呢？根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及引導(dǎo)女兒進(jìn)行課外閱讀的經(jīng)驗(yàn)，探索從以下幾個(gè)途徑來(lái)配合教材選擇拓展書目。

一、明確單元主題，圈定拓展范圍

以人教版四下語(yǔ)文教材為例，八個(gè)單元主題依次為：走遍千山萬(wàn)水、以誠(chéng)待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、熱愛(ài)生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長(zhǎng)廊。每個(gè)主題的四篇文章角度不同，文體有別，寫法各異，但思想內(nèi)容都能凸顯主題。我們就可以根據(jù)這些單元主題來(lái)圈定拓展書目?jī)?nèi)容的范圍。

二、了解課文內(nèi)容，擴(kuò)大知識(shí)范疇

大范圍圈定后，再著手了解課文內(nèi)容，根據(jù)孩子已有的知識(shí)積累，看一看哪些內(nèi)容需要補(bǔ)充閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，可以是孩子感興趣的，也可以是孩子知識(shí)儲(chǔ)備的短板。

比如四下第三單元第十一課《蝙蝠與雷達(dá)》這篇科普類文章介紹了科學(xué)家研究蝙蝠的特點(diǎn)借蝙蝠探路的方法給飛機(jī)安裝雷達(dá)為人類服務(wù)。孩子對(duì)蝙蝠這種動(dòng)物了解嗎？對(duì)雷達(dá)感興趣嗎？在仿生學(xué)中還有那些發(fā)明是依據(jù)生物的特性創(chuàng)造出來(lái)的呢……我們就可以把選擇的重點(diǎn)聚焦到這些問(wèn)題上來(lái)為孩子選擇相關(guān)的科普讀物了。

三、聚焦寫作背景，挖掘歷史資源

教材中的很多課文是有特定背景的，或是歷史背景或是作者的生活背景，如果能了解相關(guān)背景就可以更好地幫助孩子來(lái)理解課文思想內(nèi)容。比如四下第四單元《夜鶯的歌聲》是以二戰(zhàn)時(shí)期蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的，《小英雄雨來(lái)》是以抗日戰(zhàn)爭(zhēng)為背景的，我們就可以選擇關(guān)于有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的適合孩子閱讀的書籍來(lái)進(jìn)行拓展閱讀。

四、走近名家作品，著力接觸名篇

教材中選取名家經(jīng)典作品居多，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生閱讀的水平遴選出古今中外，文風(fēng)迥異的經(jīng)典佳作。如果能利用好這些優(yōu)秀的資源來(lái)引導(dǎo)孩子去接觸這些作家更多的文學(xué)作品，那就是真正發(fā)揮教材的引領(lǐng)導(dǎo)向作用了。比如四上課文選取的文章有有新美南吉的《去年的樹》，王爾德的《巨人的花園》，葉圣陶的《爬山虎的腳》，法布爾的《蟋蟀的住宅》等等，都可以查找文章所在的原著以及作者更多其它的作品，這樣就進(jìn)一步走近大家，讓孩子在閱讀經(jīng)典作品中提高閱讀水準(zhǔn)。

五、借助名人故事，引領(lǐng)閱讀傳記

教材中有不少課文講述了偉人、名人的故事，孩子讀后心生敬意。我們可以借機(jī)引導(dǎo)孩子閱讀名人傳記，引領(lǐng)孩子見(jiàn)賢思齊。

四下“執(zhí)著的追求”這個(gè)單元出現(xiàn)的名人有雕塑家羅丹、作家茨威格、科學(xué)家伽利略、身兼各種家的亞里士多德，我們可以據(jù)此來(lái)為孩子選擇相關(guān)人物傳記閱讀，也可選擇他們的作品或介紹他們故事的書目。

六上用一整單元讓學(xué)生走近魯迅先生，從《故鄉(xiāng)》中節(jié)選了適合孩子閱讀的《少年閏土》，以晚輩寫魯迅的文章《十六年前的回憶》從兒時(shí)的視角展示魯迅先生不畏強(qiáng)權(quán)、關(guān)心民眾的精神，選取從勞苦大眾的視角來(lái)寫的文章《一面》讓孩子們從細(xì)節(jié)感受到魯迅先生對(duì)底層勞動(dòng)人民的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，還選取了三十年后詩(shī)人臧克家紀(jì)念魯迅先生的頌詩(shī)。這些文章角度多樣、體裁不同、時(shí)代不一，全面展示了魯迅先生的外在面貌與表現(xiàn)、內(nèi)在的崇高精神。我們可以根據(jù)這個(gè)單元的主題來(lái)拓展魯迅先生的作品、記錄其生平經(jīng)歷的的傳記、其他作家寫魯迅先生的作品。

六、關(guān)注經(jīng)典名著，開(kāi)啟經(jīng)典之門

語(yǔ)文教材中對(duì)于中外文化名著都有所引領(lǐng)，或節(jié)選片段，或引改故事，重在吸引閱讀興趣，引領(lǐng)孩子入經(jīng)典名著之門。比如五下名著單元安排了四篇文章：《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，分別出自《史記》《三國(guó)演義》《西游記》《水滸傳》。五下《人物描寫一組》這篇課文由三個(gè)獨(dú)立的片段組成：其中《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》選自《儒林外史》，《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》選自《紅樓夢(mèng)》。五下《楊氏之子》出自《世說(shuō)新語(yǔ)》，《晏子使楚》改編自《晏子春秋》。六下《伯牙絕弦》出自《警世通言》。還有神話故事、歷史故事集及寓言故事所在的文化經(jīng)典著作也可拓展。小孔雀在三下學(xué)習(xí)完神話故事先后拓展閱讀了《山海經(jīng)》美繪版和《多萊爾的希臘神話書》。

以上是孔雀媽媽依據(jù)自己為孩子和學(xué)生推薦與教材相關(guān)書目的方法，此外還要提醒大家在選書的過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題：

第一，一定要選適合孩子年齡階段閱讀的書目。我們根據(jù)以上方法篩選書目時(shí)不要過(guò)深，比如關(guān)于二戰(zhàn)的書籍浩如煙海，有總計(jì)介紹的，也有按照某場(chǎng)戰(zhàn)役、某位將領(lǐng)介紹的，有文字書也有連環(huán)畫，有紀(jì)實(shí)作品還有二戰(zhàn)為背景的小說(shuō)……對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)并沒(méi)有太多了解的孩子來(lái)說(shuō)，純歷史紀(jì)實(shí)是很難讀進(jìn)去的，我們可以選擇連環(huán)畫和適合青少年閱讀的小說(shuō)，比如《二戰(zhàn)經(jīng)典戰(zhàn)役連環(huán)畫》《數(shù)星星》《安妮日記》《火印》等作品。再如選魯迅的作品不可能一上來(lái)就讀長(zhǎng)篇巨著，孩子根本讀不懂的，可以選小短篇結(jié)合查閱背景資料來(lái)引領(lǐng)孩子閱讀。

第二，一定要關(guān)注名家作品的難易程度。低年級(jí)選編的名家作品一般是兒童詩(shī)、童話故事；中年級(jí)教材選編大家的作品一般是童話、寫景狀物或是敘事散文，篇幅不長(zhǎng)；高年級(jí)選編的大家作品就出現(xiàn)了小說(shuō)及抒情散文甚至議論文。編者是根據(jù)孩子的認(rèn)知水平來(lái)編排作品的。比如教材里選入葉圣陶的作品在低中年級(jí)有出現(xiàn)：一年級(jí)兒童詩(shī)《小小的船》，三下《荷花》，四上《爬山虎的腳》，四下《記金華的雙龍洞》，可以看出是循序漸進(jìn)地豐富名家作品。我們可以選擇葉圣陶的兒童詩(shī)集、童話作品和散文作品推薦個(gè)孩子，小說(shuō)和教育著作就不適合了。

第三，一定要選孩子適合讀的版本。對(duì)于書籍版本的選擇我們要根據(jù)孩子的閱讀經(jīng)驗(yàn)和水平來(lái)選擇，遵循看得懂原著讀原著，看不懂原著讀好的改編版本。比如讀《三國(guó)演義》，小孔雀小時(shí)候先讀的是連環(huán)畫版，然后讀少兒版，一年級(jí)能自主閱讀后我精心選擇比較，選擇了《袁闊成評(píng)書版三國(guó)演義》給她讀，三大厚本改編得細(xì)致且尊重原版，孩子看得興致盎然。再比如希臘神話故事先讀入門的《多萊爾的希臘神話書》，再選《希臘神話全集》來(lái)讀。當(dāng)然還要關(guān)注是否是名優(yōu)出版社出版。

無(wú)論孩子使用的是哪個(gè)版本的教材，我們都可以和孩子一起精挑細(xì)選拓展書目，為的是幫助孩子拓寬閱讀視野，提升閱讀品味。能不能將孩子引入經(jīng)典之門不能靠強(qiáng)迫要求，還要靠老師和家長(zhǎng)的傾心引領(lǐng)，才能真正把語(yǔ)文書讀精讀通讀厚。

最后附上我整理的可供選擇的名家及經(jīng)典故事篇目，供大家做選書參考。

人教版語(yǔ)文教材中名家的作品：

巴金:《鳥的天堂》四上

葉圣陶:《荷花》三下、《爬山虎的腳》四上、《記金華的雙龍洞》四下

豐子愷:《白鵝》四上、《手指》六下

老舍:《貓》四上、《母雞》四上、《草原》五下、《北京的春節(jié)》六上、《養(yǎng)花》六下

林海音:《竊讀記》五上、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》五下

季羨林:《自己的花是讓別人看的》五下、《懷念母親》六上

毛澤東:《為人民服務(wù)》

魯迅:《少年閏土》六上

蕭紅：《祖父的園子》五下