IB learner profile解析之 inquirers(探究者)

筆者認為學(xué)生應(yīng)該是從師學(xué)習(xí)的受教育者，而不應(yīng)該是被動裝填知識的“容器”。我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)inquirers，因為探究是一種人類天生的本能，從兒童誕生的那一刻起，他們就沒有停止過探究。我們談終身學(xué)習(xí)，活到老，學(xué)到老，怎樣才能做到這一點？保持自身的好奇心，好奇心才是學(xué)習(xí)知識的最大動力，只有對知識、對世界和宇宙及一切事物的運行規(guī)律保持好奇心，才會有動力去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是手段和途徑，根本目的是滿足自身的好奇心。 

IB教育者把培養(yǎng)inquirers 放在第一位，就是希望還原教育的本質(zhì)。教育是為了促進人類天生的探究能力不斷提高和完善。IB是怎么做到這一點的？通過哪種方式去做？ 

一、 對教師的培訓(xùn) 
事實上，不管是什么理念的提出，都離不開對教育者、執(zhí)行者本身素質(zhì)的要求，教育者如果對理念的理解夠深刻，那么在執(zhí)行方式方法上可以實現(xiàn)多樣化，保持學(xué)習(xí)者的新鮮感，在我看來，第一是IB這個理念對教師的要求達到了一個全新的高度，而IB的做法是每年在全球開展相當(dāng)數(shù)量的workshop幫助IB教師成長，以期獲得教師對理念的認同并培養(yǎng)教師的理念執(zhí)行力。 

二、 評價方式多樣化 
評價方式很大程度上決定了如果執(zhí)行課程過程，中國的教育之所以無法推行全面改革，很大程度上是因為高考的評價方式始終無法得到很有效的改革。在這里筆者不對此進行評價，因為這種改革涉及的方面太多，的確也不是說改就可以改的。而IB的評價方式多樣化也決定了IB課程模式的多樣化，IB學(xué)科評價包括外部評價方式，以書面考試為主；內(nèi)部評價方式，包括數(shù)學(xué)的研究性小論文、語言類的口頭評論方式，實驗學(xué)科的實驗報告形式，人文學(xué)科的書面論文形式等。 

完成TOK和EE的研究性論文。對學(xué)生的探究能力的要求比筆者所知的其他所有國際課程高。 

筆者不敢說，通過了IB課程的學(xué)生就一定是一個優(yōu)秀的探究者，但相比其他課程而言，能在IB課程要求下生存下來的學(xué)生，一定是一個合格的探究者，并且這種探究的精神，是可以陪伴學(xué)習(xí)者一生的學(xué)習(xí)精神和品質(zhì)。