尊重“沉默期”，也要“有作為”

又是一篇深夜長文。第一部分，寫我作為家長陪伴孩子英語學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受；第二部分，寫我作為老師對工作的一點(diǎn)反思。大家時(shí)間都很寶貴，我把兩部分劃分清楚，各取所需吧

 1

作為媽媽，票圈里我屬于比較上勁兒的那種。承蒙朋友們看得起，給孩子做英語啟蒙的時(shí)候經(jīng)常會跟我聊一聊。給點(diǎn)陽光就燦爛的我，也總是知無不言，在英語教育這塊把朋友們的孩子都當(dāng)成自己孩子看。

在孩子英語啟蒙的第一步，我會讓小不點(diǎn)們大量聽英語歌曲、兒歌，繪本故事也是那種能唱出來的最好，廖彩杏老師的書，我們沒少聽沒少看。當(dāng)然，聽也伴隨著視覺刺激和游戲互動。孩子初次接觸素材的時(shí)候，建議是看著書看著圖聽，目的是讓孩子理解素材，理解過之后哪怕以后放下書本單純?nèi)ヂ?，也是有意義的。Super Simples Songs、鵝媽媽、早期的Little Fox、Wee Sing等等，我都給孩子們推薦過。另一個(gè)重磅推薦就是優(yōu)秀的原版繪本。廖彩杏書單閉著眼睛買，幾乎本本都是經(jīng)典。自我感覺，我的眼光還是不錯(cuò)的，給孩子們推薦的書無論畫風(fēng)、語言還是故事情節(jié)，都杠杠滴。鄙人不才，建了個(gè)小群，小伙伴們每天在群里讀書打卡，互相鼓勵(lì)，其樂融融。

只是偶有朋友問我：我的孩子不愛張嘴，讀的時(shí)候尚且不怎么出聲跟讀，讓他跟我用英語對話就更不可能了。這時(shí)候我第一時(shí)間就會想起“沉默期”這個(gè)理論。孩子在英語學(xué)習(xí)的起步階段，自身積累不足，缺乏信心，不愿意張嘴是很正常的現(xiàn)象。家長們可以通過各種游戲互動和孩子“玩”起來，激勵(lì)孩子“說”的愿望和信心。但家長們也要做好靜待花開的心理準(zhǔn)備，不可以催促孩子張嘴，要給足耐心，牽一只蝸牛去散步，還要前進(jìn)三步后退兩步——耐心要充分給足好伐~！

我的孩子兩歲半開始啟蒙的，不早不晚。但是生活中他可以聽我說英語，也能做出正確的反應(yīng)，但很少會自己主動張嘴說。每天張嘴的時(shí)候就是讀書打卡的時(shí)候。他今年四歲半，兩年的時(shí)間給到他，捫心自問我沒有催過一句，而他的“語言輸出”依然還是少得可憐。為什么？ 難道“沉默期”可以解釋全部嗎？

最近我拿著RazAA級一本書給他做測試。測試包含兩個(gè)部分，第一部分是朗讀，第二部分是把讀到的簡單內(nèi)容retell出來。第一部分他完成的很好，他已經(jīng)具備了初步的拼讀能力；第二部分他僅僅是按照記憶把書中的內(nèi)容背出來而已，并不是retell——不按要求答題，這一部分是沒有分的。啟蒙兩年的孩子拿不下RazAA級的測試，這臉打得也太響！原因很明顯，孩子不會用自己的語言復(fù)述故事，更不會說出自己看字、看圖的理解，不會真正表達(dá)自己的思考和感受。他的英語學(xué)習(xí)，一定程度上停留在“照搬”：把書上的字準(zhǔn)確讀出來就好?；蛟S他理解了，或許有疑點(diǎn)，但并沒有把自己的體會和疑點(diǎn)拿出來討論分享過。我曾經(jīng)深信不疑——讀英語書，就是用英語去讀書，去體會書中傳遞的情感、信息等等，最重要的價(jià)值不在語言語種，而在書的內(nèi)容本身，而我就是這樣去影響孩子的?？扇缃窨磥恚瑑赡赀^去，孩子并未達(dá)成這個(gè)目標(biāo)。

我并不否定自己前期所作出的努力，沒有我們一貫的堅(jiān)持、沒有那些計(jì)劃和方法的不斷調(diào)整，我的孩子他不會像現(xiàn)在這樣能聽懂簡單的日常對話，能拼讀出簡單的單詞。我的問題在于， 自己一味相信“沉默期”，而沒有在引導(dǎo)孩子語言輸出這方面“盡人事”。

也就是說，心理上，我們還是要靜待花開，尊重孩子的“沉默期”；但是行動上，我們要鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子去描述自己看到的圖、讀到的字、產(chǎn)生的想象與情感，要給他方法。

今天我拿起自己曾經(jīng)不屑的RAZ aa級的一本書給孩子讀，他朗讀很順利。然后我打開練習(xí)冊，讓他完成一個(gè)練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容是給出了一個(gè)類似思維導(dǎo)圖的框架結(jié)構(gòu)，讓孩子回憶書本故事，畫一畫，將書中內(nèi)容形成一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)。接著，我指著他畫的每一個(gè)板塊跟他對話，談?wù)撨@些內(nèi)容，其范圍已經(jīng)超出了書中的文字，直指圖片，并談?wù)摰剿母惺堋Ｎ覀儌z對話之后，我以巧克力做誘惑，讓他把剛才我們的交談內(nèi)容串起來，形成一段話，這就是對所讀故事的retell。孩子之前有一定基礎(chǔ)，這樣的訓(xùn)練對他來說并不難。重要的是，我終于以這種訓(xùn)練填補(bǔ)了“輸出引導(dǎo)”的空白！

為了孩子的英語學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)過廖彩杏的一百本繪本成功法，也認(rèn)真拜讀過《做孩子英語學(xué)習(xí)的規(guī)劃師》。經(jīng)社會大眾考驗(yàn)過的這些經(jīng)驗(yàn)無疑是含金量超高的。但單線思維的我，片面理解其中精髓，顧此而失彼，不勝遺憾！ 所以接下來，我們的家庭閱讀就要做出調(diào)整。簡單的分級讀物拿起來，利用練習(xí)冊、思維導(dǎo)圖、表演等形式和方法，重點(diǎn)讓孩子告別“復(fù)讀機(jī)”，學(xué)會“講故事”。曾經(jīng)讀過的繪本，（我始終都認(rèn)為繪本骨血豐盈、營養(yǎng)豐富、不可丟棄）拿出來再讀，也是復(fù)習(xí)，也是練習(xí)表達(dá)，聽一聽孩子的理解。 洋洋灑灑這么大一篇，只是我做為家長的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 

2

作為老師，能不能說挑戰(zhàn)就更大了？

我的小學(xué)生們，二年級，統(tǒng)一的步調(diào)是《典范英語》精讀泛讀相結(jié)合著學(xué)完了1級兩本書。存在的問題主要有如下幾個(gè)方面： 1、學(xué)生程度差別太大，而老師面對全體學(xué)生幾乎不可避免地“一刀切”教學(xué)；2、受種種客觀條件的制約，我的教學(xué)方法也很單一——檢查讀讀課文，最多表演一下，偶爾做個(gè)手抄報(bào)，學(xué)生言之無物、空乏其身；3、學(xué)習(xí)上積極主動的孩子，練就了一把背課文的好手藝，但是真正意義上的retell依舊難覓蹤影。 有些問題，不是我一人之力可以扭轉(zhuǎn)的；但另一些問題卻恰是思維定勢所致。

作為一所英語特色的小學(xué)，而我本人又是“幺蛾子層出不窮”的老師，我的學(xué)生英語學(xué)習(xí)資源是很多的?！兜浞队⒄Z》是作為主教材從一年級就開始講的，此外我百度網(wǎng)盤上的兒歌、動畫、電影資源，我也全都跟學(xué)生家長們分享過，并將看英語動畫片作為作業(yè)布置給學(xué)生。他們?nèi)钡牟皇琴Y源，但是如何有計(jì)劃循序漸進(jìn)的利用資源？如何提高思維的活躍度，讓語言受思維支配？如何打破“讀書簽字就算作業(yè)完成萬事大吉”的固有觀念？

對大部分學(xué)生來說，《典范英語》作為分級讀物，完全可以從最簡單的地方開始，練習(xí)講故事。 該書精妙處之一在于插圖，很多值得玩味的細(xì)節(jié)。這些我在課堂上也點(diǎn)到過，但往往沒有讓孩子展開了想象去暢所欲言。家長可以抓住這個(gè)點(diǎn)，先用一問一答的形式，讓孩子開口，再激勵(lì)孩子把前面的回答穿成串。 就像我們熟悉的《新概念英語二》，每一篇課文后面都有幾個(gè)小問題，學(xué)生用完整的句子回答問題，再用一些連接詞把這些答案串起來，就形成了一篇課文的復(fù)述。但是這種復(fù)述我此刻覺得還不夠高級。 高級的是孩子能添加上自己的想象，或把自己當(dāng)成書中的一個(gè)人物，或以聯(lián)想添加上一些書里沒有但合乎邏輯的信息，或加一兩句個(gè)人看法。句子不必長，簡單的才容易說對。但句子貴在真，是孩子真實(shí)想法的寫照。

我之前布置過作業(yè)，讓學(xué)生看動畫片，然后做個(gè)手抄報(bào)，表達(dá)出動畫片中自己印象最深的一處。作業(yè)收上來，著實(shí)心疼一部分家長：都是家長幫著畫的，句子看著也像是百度翻譯給的。我不相信孩子在看動畫片的時(shí)候沒有動腦子，但是一回到“作業(yè)”這個(gè)點(diǎn)，似乎總有一點(diǎn)“形式”的味道在。主動思考不夠。其實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很多“打卡”不都帶著“形式”的色彩？打上今天這一卡，畫上這一道，21天以后看到一份滿分的出勤報(bào)告，回憶這21天的收獲，怕是已隨著“艾賓浩斯遺忘規(guī)律”煙消云散了。

調(diào)動思考的積極性，才能提升學(xué)習(xí)的效率和效果。 看上去很努力，最后不過是一場海市蜃樓。 （嗯，上面這句也送給我自己?。?/p>

一篇文章，從七月寫到八月。八月，意味著暑假過到了后半程了。還有什么比時(shí)間更重要？還有什么比浪費(fèi)時(shí)間更令人痛惜？讓我們走穩(wěn)每一步吧！不必快，但求扎實(shí)，還求不走彎路！