2019
有一種現(xiàn)象叫做“思想停滯”，即那些看不見的東西逐漸被人們忽視，形成思想停滯。舉個例子：麻醉和消毒這兩種發(fā)明，麻醉推廣的很快，而人們付出了很多的代價后消毒才慢慢被推廣。為什么人們對消毒不重視，對麻醉很重視？因為消毒的影響看不到，而麻醉解決的問題可見，病人天天鬼哭狼嚎，得解決這個問題，所以麻醉就得到了快速推廣。
每個人在看到自己的孩子和別人的差距的時候基本在上了小學(xué)、中學(xué)甚至大學(xué)以后，才會問怎么培養(yǎng)的差距這么大呢。其實不可見的差距形成是在3歲以前，那個時候差距已經(jīng)逐漸被拉開了。孩子到9個月以后孩子之間就開始有差距了，小學(xué)3年級的讀寫水平?jīng)Q定了以后上什么大學(xué)。父母和照顧者是一切教育的決定性因素。孩子的起跑線不是幼兒園、不是重點小學(xué)，而是父母愿不愿意和他多說話，愿不愿意用豐富的交流性的語言和孩子多說話。不同的家庭和孩子所說的詞匯量的差距有3000萬字。
那么，基于知道神經(jīng)可塑性的原理，父母應(yīng)該怎么和孩子科學(xué)對話呢？---“3T原則”
①共情關(guān)注。跟著孩子的節(jié)奏走，通過對孩子觀察和理解，把孩子的狀態(tài)描述出來，把孩子的感覺講出來。大人可以使用兒語（如疊詞）和寶寶講。舉例：a、如果你念繪本念到一半的時候，孩子去摸床單，你就說“噢，你看到床單了，這叫床單。。。”；b、當(dāng)你念繪本念到一半的時候，孩子突然指著前面一頁，你要說“噢，還是喜歡這里呀，媽媽再念一遍”；c、我們是講故事還是堆積木，看孩子的感覺。當(dāng)她聽故事的時候，她跑去玩積木，你就給她解釋積木； d、“你是不是想媽媽啦？你希望媽媽抱對不對？”
②充分交流。 包括三個維度。首先，在當(dāng)下的環(huán)境中你要給他講述發(fā)生什么事。我們很多父母給孩子扔一個手機，孩子所看到的東西和她看到的世界無關(guān)，這屬于無效輸入。其次，少用代詞，少用“那個、這個”，比如，不要說“我喜歡這個”，而要說“我喜歡這幅畫”。 再次，盡量多的讓孩子延伸她的想象，大人不只是孩子的復(fù)讀機。比如孩子說“抱抱”，你可以說“是不是累了，想讓爸爸抱抱”。
③輪流談話。 輪流談話最大的敵人是：父母經(jīng)常喜歡用封閉式的命令方式，如“不要動”“不要碰”。命令方式無法讓孩子接受更多的聯(lián)結(jié)，只會讓孩子停止探索。而應(yīng)該用因果關(guān)系來解釋，比如“這個爐子很燙，你想想如果摸著爐子會怎么樣？會燙到手?！弊尯⒆影岩蚬P(guān)聯(lián)起來。
談話內(nèi)容對孩子的影響：
①和數(shù)學(xué)的關(guān)系。過去一直有一種傳統(tǒng)說法女孩子數(shù)學(xué)比男孩子差，在觀測了大量家長以后發(fā)現(xiàn)，我們和小女孩談話時很少涉及數(shù)字和空間，每天聊的都是 好不好看、顏色漂不漂亮、花裙子多棒，這類情感細(xì)膩描述的內(nèi)容；而和小男孩聊天更喜歡說 數(shù)數(shù)、跳格子等數(shù)學(xué)空間描述。是這些談話的差異造成了數(shù)學(xué)水平的差異。平時家長和孩子談話加入數(shù)量、空間、邏輯等內(nèi)容。比如：系扣子的時候，說“來，我們來系扣子了。第一顆、第二顆、第三顆。 給爸爸指指哪個是第二顆？”“這是一個圓球，你摸摸圓不圓？”。。。
②和思維模式的關(guān)系。 有兩種思維模式：固定性思維，他認(rèn)為現(xiàn)在的狀態(tài)是最重要的，要不斷的向別人證明我現(xiàn)在很強；成長性思維，是認(rèn)為能力來自于刻意的練習(xí)。 如果在表揚時肯定的是孩子的天賦，會讓孩子產(chǎn)生固定性思維；如果肯定的是孩子努力的過程，會產(chǎn)生成長性思維。
③自控力是怎么通過語言實現(xiàn)？父母停止命令性語言，改為建議提示句。如果父母總是用命令性語言和孩子講話，孩子的自控力就會不斷下降，因為他不認(rèn)為這些需要我管，你說不讓做就不做了，他不會去探索邊界。
④孩子形成善良、同情、道德的美德。 用名詞來和孩子講美德，更有助于孩子接受。比如“不要騙人 和 不要做一個騙子?！薄皫蛶臀?和 我希望你做我的幫手”都是后者的表述效果更好。
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