摘錄（一）

早在 1992 年，江蘇省教委周德藩主任就說：“語文姓語，小語姓小。”小學(xué)語文不但姓“語”，還姓“小”。“小”的內(nèi)涵很豐富。
著名小學(xué)語文教育家張慶先生在 20 世紀 90 年代，就把我的語文教學(xué)概括為“五重”（重情趣、重感悟、重積累、重遷移、重習(xí)慣）。其中“重情趣”“重積累”“重習(xí)慣”，都是“兒童的語文”的重要體現(xiàn)。
 

多大的人，干多大的事——“兒童的語文”的目標定位 每一個學(xué)段，語文教學(xué)目標都有所側(cè)重。把握不好，就要走彎路，要么壓抑兒童的成長，要么摧殘兒童的成長。 “兒童的語文”教什么呢？張慶先生說，就是七個字：識（字）、寫（字）、讀（書）、背（誦）、說（話）、作（文）、習(xí)（慣）。

但重中之重，是寫字、讀書和背誦。 我們教的是兒童，是 6 歲到 12 歲的孩子。“兒童的語文”是涵養(yǎng)的語文、積累的語文。曾國藩的兒子跟著私塾先生上學(xué)，上了一段時間，先生對曾國藩說：“你兒子很優(yōu)秀，背了大量的東西，可以練習(xí)寫作了?！痹鴩獏s說：“慢，等他積累多了，書讀多了，背的東西多了，需要表達的時候，他會寫的，先生不要著急，不要擔心，現(xiàn)在還要繼續(xù)讀、背。”背誦東西多的人，厚積而薄發(fā)，不會寫東西只是不到時候而已。

　目前小學(xué)語文教學(xué)中存在兩大問題：

　　1. 不到位

　　寫字教學(xué)不到位，朗讀不到位，閱讀量、背誦量不到位，甚至是差遠了。

所以要擴大閱讀面，增加閱讀量。學(xué)生不能光讀一本語文書。

曾在網(wǎng)上看到過一篇文章 ——《背誦的 28 條好處》，其中有這樣兩條。

其一，“學(xué)習(xí)語言的最好方法在中國：

第一，書讀百遍，其義自見；

第二，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟；

第三，讀書破萬卷，下筆如有神；

第四，一回生，二回熟”。這個方法叫死記硬背。著名學(xué)者周振甫老先生也說過：“學(xué)語文就要死記硬背?！睙o論學(xué)什么語言都要背誦，背誦使人受益匪淺。

其二，“死記硬背是創(chuàng)造力培養(yǎng)和素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，因為只有‘死去’，才能‘活來’”。這話說得多深刻！

　　寫字教學(xué)更不到位?，F(xiàn)在有多少學(xué)生能寫好字？不多。每每看到中學(xué)生、大學(xué)生寫的字像狗尾巴圈兒似的，我都有一種負罪感，感到自己失職了。清華大學(xué)有一位“學(xué)霸”曾告誡小學(xué)生：“從小要好好練字，一手漂亮、規(guī)范的書寫不僅能讓卷面整潔，還能加快書寫速度，在考試中取得優(yōu)勢?！边@位大學(xué)生只是從考試這個角度上說的。其實，寫字具有強大的育人功能。字是人的第二張臉，是人的一張名片。

　　該到位的不到位，就壓抑了兒童的成長，使他們“發(fā)育不良”。兒童如果不能背誦大量古詩文，不能寫一手好字，成長的“根”就不會粗壯，就很難成長為“參天大樹”！

　　2. 越位

　　小學(xué)語文教學(xué)中越位的現(xiàn)象也比比皆是。首先，閱讀要求越位了，讓孩子受罪。考試卷中的閱讀題、練習(xí)冊上的閱讀題，很多都深奧莫測，連老師都不會答，批閱試卷的時候常常爭論起來，眾說紛紜。實際工作、生活中，誰讀書的時候會細摳每句話有什么含義，告訴了我們什么道理？那是吃飽撐的，沒事找事。人在閱讀中的感悟是不一樣的，都是在心里的。學(xué)問家可能會圈圈點點，加點兒批注什么的，兒童的閱讀還沒到那個份兒。

我建議不考閱讀，因為太不好把握了。不要把兒童當大人，勉為其難。如果要考，可以簡單點，比如聯(lián)系上下文理解詞語，如果是寫人的文章，那就說說這個人你喜歡嗎，為什么喜歡。對兒童來說，讀懂大意就可以了。寫人，知道這個人怎么樣；寫事，知道講了一件什么事，足矣！“兒童的語文”是積累的語文，不要走偏。

　　寫作教學(xué)文學(xué)化傾向嚴重，也越位了。兒童的作文只有兩條要求，一是文從字順，二是內(nèi)容比較具體。不管字數(shù)多少，通順是最要緊的。話要說清楚、說明白，該具體的要具體，否則別人就不知道你要表達什么。

　　“不到位”會導(dǎo)致兒童“發(fā)育不良”，“越位”則是拔苗助長，是對兒童的摧殘！學(xué)生夠不著的桃子，硬讓學(xué)生去夠，桃子沒夠著，倒把學(xué)生搞得筋疲力盡，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

　　不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。我 13 歲小學(xué)畢業(yè)，在農(nóng)村長大。我覺得我 13歲以前傻乎乎的，似乎什么都不懂。我感謝我的小學(xué)老師們，在他們的引導(dǎo)下，我對書法、閱讀、作文有了興趣，還對繪畫、京劇產(chǎn)生了興趣，更重要的是初步養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣。

　　習(xí)慣是可以帶走的，興趣是可以享用終身的。

　　俗話說得好：“多大的人，干多大的事?！?/p>

兒童的語文”是涵養(yǎng)的語文，是積累的語文，是背誦的語文，是讀書的語文，是練字的語文，是激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣的語文！這幾件事做好了，家長會感謝我們，中學(xué)老師會感謝我們，學(xué)生一輩子都會感謝我們！

　　三、跟我讀——“兒童的語文”的教學(xué)方法

　　一天，讀小學(xué)五年級的外孫女拿著作文草稿對我說：“爺爺，你看我作文寫得怎么樣？”我讀過后說：“內(nèi)容不錯，寫得很好，但是有幾個字寫得不規(guī)范，比如說‘田地’的‘田’，這個字不能寫成正方形，寫成正方形叫仿宋體。寫得上寬下窄，叫楷書。我們要寫楷書。”我邊講邊示范。接著，我還講了其他幾個字，同樣是邊講邊書寫。話音一落，不光外孫女照著我的字練起來，連上三年級的小孫女也跟著練，有的字還寫了五六遍，樂此不疲。

　　這個小故事同樣告訴我們，怎樣教兒童學(xué)語文？示范。兒童怎么學(xué)語文？模仿。學(xué)習(xí)理科是懂不懂的問題，學(xué)習(xí)文科是會不會的問題。理科是懂了才能做，而文科不需要懂，老祖宗規(guī)定這個字讀什么音就讀什么音，老祖宗說這個字怎么寫就怎么寫，跟著老師讀、跟著老師寫就行了。朗讀、背誦、造句、說話、習(xí)作都要示范。其實每一篇課文都是習(xí)作例文，每本書、每篇文章都在告訴我們怎樣表達。只要仔細讀，出聲地讀，做到字字入目，連標點符號都入目，每本書就會成為我們的語文老師。

　　那么，學(xué)生怎么學(xué)呢？模仿。模仿是兒童的天性。有人曾請教臺中師范學(xué)院教授王財貴先生怎么教語文。王教授說：“跟我讀?！贝髮W(xué)生都要跟老師讀，何況小學(xué)生呢？老師示范，學(xué)生模仿，如此而已。不僅僅是朗讀，寫字、造句、習(xí)作、說話都要模仿。

　　我最想強調(diào)的是朗讀。我特別重視朗讀。語文教育專家周一貫先生聽了我執(zhí)教的《秋天的懷念》《第一次抱母親》，說：“聽了于永正的朗讀，至少可以少講三分之一?！比绻依首x得更好一點，是不是可以少講三分之二？教育家、編輯家袁微子先生也說：“低年級的語文教學(xué)要以讀代講。”其實，中高年級的語文教學(xué)也可以以讀代講，只要朗讀到位，做到“正確、流利、有感情”即可。

　　“兒童的語文”，就是朗讀的語文、熟讀成誦的語文。古人教兒童讀書就是吟誦，有腔無調(diào)。兒童學(xué)語文，哼出腔兒來容易記憶，默讀記不住。朗讀既是教學(xué)目標，也是教學(xué)方法和學(xué)習(xí)語文的方法。

　　其實不只學(xué)習(xí)語文要重視朗讀，學(xué)習(xí)英語也是如此。有一位清華的“學(xué)霸”曾說：“語文和英語的學(xué)習(xí)，最笨卻又最有效的方法就是大聲朗讀?！薄缎W(xué)教學(xué)》副主編楊清蓮先生的女兒，小學(xué)、初中英語都不好，到了高中才好了。怎么好的？高中英語老師給了學(xué)生好多英文原著，叫他們一本一本地朗讀。好多本書朗讀下來，她突然豁然開朗，英語水平一下子就上去了。

　　猶太教育很發(fā)達，很先進，培養(yǎng)出了許多諾貝爾獎獲得者。他們的教育就是“以記憶學(xué)習(xí)為中心”的教育。沒有記憶的學(xué)習(xí)是空的，是無源之水、無本之木，等于狗熊掰棒子。猶太人強調(diào)“反復(fù)朗讀”，因為這個方法最簡單、最省事，卻最有效。

　　四、游戲是兒童的生命——“兒童的語文”的課堂教學(xué)形態(tài)

　　“兒童的語文”的課堂，應(yīng)該是游戲化的（包括活動）、生活化的、情趣化的。游戲化、生活化、情趣化，這三者是融為一體的。

　　“游戲是兒童的生命”，這是教育家陳鶴琴的一句名言。12 歲以前的孩子都是兒童，教學(xué)是一種生活，老師不要總把手背在后面，那么嚴肅，那么一本正經(jīng)。老師和學(xué)生是平等的，是同學(xué)關(guān)系，是朋友關(guān)系。老師臉上要有點“孩子氣”。

　　我教《愛如茉莉》，與學(xué)生分角色朗讀，我讀媽媽的話，學(xué)生讀女兒的話；然后互換角色，我讀女兒的話，學(xué)生讀媽媽的話。有人說，這不是差輩兒了嗎？什么差輩兒啊？這就是一種游戲，一種生活。

　　朗讀要表情豐富，要“手腳并用”。對兒童朗讀要略帶夸張，這一點任何理論書上都沒寫，是我自己的體會。低年級的短課文我都能背下來，再“手腳并用”，帶表情地朗讀給學(xué)生看，如《烏鴉喝水》《楊氏之子》等?！翱蠢蠋熥x”也是我的創(chuàng)造。語文教學(xué)法書里沒有。

　　朗讀要有情有趣。情趣是教兒童學(xué)語文的支柱，所以我說“兒童的語文”就是朗讀的語文。課文朗讀好了，一切都在其中；課文沒有讀好，什么都是空的，語言留不下，語感留不下，情感留不下，理解也留不下。朗讀好了，才能讓學(xué)生感受到語言的魅力，感受到學(xué)語文的樂趣，體會出課文中的味道。

??????看到摘錄里面說小學(xué)不要考語文閱讀，忽然想起聽平哥講忘記是不是笑話，語文卷子閱讀題讓那個原始作者也做不出來，不過，小學(xué)不考閱讀??，以目前來看，基本是妄想。

話說，人做事都想走捷徑 甚至一直在尋找捷徑，基礎(chǔ)不穩(wěn) 找到捷徑也容易摔倒栽跟頭，學(xué)習(xí)又何嘗不是如此呢。