舉個(gè)栗子：四年級(jí)閱讀理解題一篇

之前寫過(guò)現(xiàn)代文閱讀理解題的應(yīng)試技巧，沒(méi)看過(guò)的同學(xué)建議先看這個(gè)??

語(yǔ)文自學(xué)（五）：現(xiàn)代文閱讀理解

做了閱讀理解題一定是要訂正和講解的，網(wǎng)上流傳的那種“讓孩子直接念答案，念啊念啊就會(huì)了”的做法，我表示實(shí)名反對(duì)。

不排除某些優(yōu)秀的、愛(ài)思考的孩子，能夠從答案中提煉出自己的答題思路和技巧，但我相信大部分孩子念答案（甚至抄答案）的時(shí)候，都是小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心的。

但是普通家長(zhǎng)常常自己也做不出正確答案，對(duì)著答案訂正都困難（畢竟主觀題訂正起來(lái)也是有難度的），講解就更困難了。所以我就以歡丸前幾天做的一篇現(xiàn)代文閱讀題為??，給大家提供一個(gè)帶著孩子做閱讀理解題的思路。

閱讀理解答題模板類的教輔書，我用的是下面這兩本，類似的也都可以。滿足兩個(gè)要求，要有明確的答案解析，要有總結(jié)好的題型和模板。這就是普通家長(zhǎng)也能輕易上手的閱讀理解教輔書了。

先來(lái)看??文章。這是上圖右邊那本開(kāi)心閱讀里第五單元的一篇文章。

藍(lán)色是歡丸寫的，紅筆是我改正的。一共五個(gè)題，我們一題一題來(lái)看。

第一題其實(shí)是屬于語(yǔ)基題，就看日常積累了。例如本題考查的ABB、AABB類型詞語(yǔ)，從二年級(jí)一直考到四年級(jí)了。

提醒一點(diǎn)，這種題有的是讓自己發(fā)揮，比如本題，那按照積累寫就可以了。也有一些是要求在文中找出某一類詞語(yǔ)，比如某個(gè)詞的近義詞或反義詞，這時(shí)候就要認(rèn)真讀題，去文中找，不能隨意發(fā)揮了。

第二題是擬定標(biāo)題，這是一個(gè)常見(jiàn)題型。這種題一般沒(méi)有唯一答案，比如本題答案是這么寫的??

只要是跟文章主旨相關(guān)的，都可以。

這道題怎么講呢？

第一步，看答案。所以推薦大家盡量買答案詳盡，帶有解題指導(dǎo)的教輔書。

但這道題的答案只是就題論題，講了這道題的解題方法，并沒(méi)有講出這一類題的解題思路，這時(shí)就需要去查別的資料了。

你可以在這本書里翻找別的單元，看看有沒(méi)有擬定標(biāo)題這種題型的講解。更方便的，就是查專門的題型教輔。像這類常見(jiàn)題型的解題思路，都可以在圖左《賀靜三讀法》里找到。

賀靜這本書我是當(dāng)做工具書來(lái)使用的 。先翻到書最后一頁(yè)附錄，這里有一頁(yè)所有題型的一覽表。戴上老花鏡，找到相應(yīng)題型（紅色箭頭） 
 

然后翻到60頁(yè)

扔給孩子讓他讀給你聽(tīng)。

學(xué)會(huì)了解題思路，怎么練呢？

可以讓孩子從多個(gè)角度來(lái)給剛才那篇文章加標(biāo)題。比如《會(huì)走路的字》就是從文章內(nèi)容切入的，《書本里的小螞蟻》就是從主要人物切入的，還可以是《每天一個(gè)新故事》、《不再安靜的書》。

還可以再找出幾篇文章，擋住題目，讓孩子練習(xí)加標(biāo)題。

一切典型題型，都可以按照這幾個(gè)步驟來(lái)操作。家長(zhǎng)帶著做幾次，慢慢地孩子就學(xué)會(huì)這樣的學(xué)習(xí)方法了。

這一類問(wèn)題就會(huì)出現(xiàn)訂正困難的情況，其實(shí)無(wú)論做什么題，答案是否正確都不是最重要的。更重要的是家長(zhǎng)給孩子做一個(gè)示范，遇到一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的問(wèn)題怎么辦。正因?yàn)椴淮嬖谝粋€(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)答案，摸索、討論才成為可能。

第三題問(wèn)的是文章具體內(nèi)容，考的是文中找的能力。三四年級(jí)的閱讀題，絕大多數(shù)都是這一類，只有很少量是需要自己發(fā)揮的。小學(xué)階段，以這種“偽主觀題”為主。

閱讀理解的主觀題，提醒孩子，第一眼先要學(xué)會(huì)看分值。這是一道3分題，所以答案一定不會(huì)是“小螞蟻是被夾進(jìn)去的”，很多直男為了偷懶都會(huì)這么寫，老師心情好的話，可能會(huì)給1分的友情分吧。3分題，一定要把前因后果說(shuō)清楚，才有資格得到3分。

再來(lái)說(shuō)這類文中找的題目，我一般是要求歡丸直接在文中劃線（待會(huì)第五題來(lái)看具體怎么操作），就能夠保證他真的回到文章去定位了。原文第一二自然段是這么說(shuō)的

紅線劃出來(lái)的實(shí)際上就是這道題的答案，具體的方法如果不會(huì)也可以去看三讀法那本書里相應(yīng)題型的講解。

學(xué)會(huì)了方法，還是需要配合相應(yīng)的練習(xí)量才能掌握?？梢韵茸尯⒆幼约喝ノ闹卸ㄎ唬缓蠼M織語(yǔ)言，再對(duì)照答案看看自己哪里有問(wèn)題，逐漸磨出一個(gè)好的答案。

這里的“對(duì)照”很重要，也就是說(shuō)，一定不是孩子讀一遍標(biāo)準(zhǔn)答案就完事了，而是要對(duì)比看看標(biāo)準(zhǔn)答案和自己的答案的差距在哪里。

凡是文章內(nèi)容題，都要看清分值、文中定位、組織語(yǔ)言。歡丸這里的語(yǔ)言組織上有一點(diǎn)小問(wèn)題，所以我用紅筆給他標(biāo)出來(lái)了，把主語(yǔ)和代詞調(diào)換一下位置就更好了。

第四題又是基礎(chǔ)題，考察修辭手法。

但這道題我認(rèn)為（2）不是擬人句，因?yàn)樗X(jué)這個(gè)動(dòng)作并不是人特有的，螞蟻也可以睡覺(jué)。我請(qǐng)教了一位小學(xué)語(yǔ)文老師，也是同樣的看法。

這也是要提醒各位家長(zhǎng)的一點(diǎn)，教輔書上的答案有時(shí)候會(huì)出錯(cuò)，這也是難免的，課本不都被發(fā)現(xiàn)過(guò)若干錯(cuò)誤。孩子的回答和答案不符的時(shí)候，不妨多看兩眼，討論一下，也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)這樣一道答案出錯(cuò)的題，他對(duì)擬人句的判斷一定就更準(zhǔn)確了。

第五題是概括文章主要內(nèi)容，分值3分，答題空間給了兩條橫線，是重點(diǎn)題目。這樣的題目，同樣可以通過(guò)劃線的方法在文中準(zhǔn)確定位，然后組織語(yǔ)言回答。

下圖藍(lán)色劃線是歡丸同學(xué)的，顯然是劃多了。

這是單純劃線的一個(gè)問(wèn)題，所以最好的辦法是劃線之后，再在答題橫線中寫出來(lái)。一寫，孩子就會(huì)知道自己劃多了。 
 

如果按照他的劃線，答案是這樣的：

小螞蟻進(jìn)了書本。第一天，小螞蟻?zhàn)≡谶@里，第二天就跑到了那里。所有的字都感到很新奇。這是一本很舊的書，而這些寫字從沒(méi)想過(guò)動(dòng)動(dòng)手腳?！罢媸翘盗??！弊謱?duì)自己說(shuō)。舊書不再是一本安安靜靜的書了。有一天，小姑娘打開(kāi)書來(lái)看。?。∩厦鎸懼龔膩?lái)也沒(méi)有看過(guò)的新故事。第二天，小姑娘忍不住又打開(kāi)書來(lái)看，她更加驚奇了，她看到的又是一個(gè)和昨天不一樣的新故事。這些字全住在一起，快快樂(lè)樂(lè)的，每天編出新的故事。

這么一個(gè)差不多200字的答案，顯然是太啰嗦了，但又有一些重要的信息被漏掉了?？纯创鸢甘窃趺凑f(shuō)的

對(duì)照答案，我用紅筆重新劃出的答案是這樣的（括號(hào)中的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是為了梳理思路的，答題時(shí)不需要寫）：
 

（起因）一只小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，小姑娘采下花夾進(jìn)了一本舊書里。小螞蟻也進(jìn)了書本。（經(jīng)過(guò)）小螞蟻成了一個(gè)會(huì)走路的字。所有的字都感到很新奇，它們學(xué)著小螞蟻跳舞、串門。（結(jié)果）這些字快快樂(lè)樂(lè)的，每天編出新的故事。小姑娘每天看不一樣的新故事。
 

差不多用了剛才一半的篇幅，三要素也都答全了。答案幾乎全部來(lái)自原文，也規(guī)避了中低年級(jí)孩子不會(huì)寫字、寫錯(cuò)字的可能。

書后的參考答案給了解題思路，就是按照起因經(jīng)過(guò)結(jié)果的順序來(lái)梳理的，最后的參考答案是組織語(yǔ)言之后的結(jié)果。
 

按照第三題說(shuō)過(guò)的“對(duì)照”方法，先找出劃多了和劃少了的部分，然后再分析劃多了和劃少了的原因。

首先檢查一下故事的六要素，時(shí)間地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果，時(shí)間文中沒(méi)有可以省略，起因被漏掉了，必須要補(bǔ)上。

哪些內(nèi)容是在概括中必須要省略的呢，我在文中用紅筆標(biāo)了×，類似對(duì)話、感嘆、重復(fù)內(nèi)容（第一天如何第二天又如何，就可以改成“每天”），這些都是必須要省略掉的，或者需要作改動(dòng)的。這些需要省略的內(nèi)容，也可以在一次次跟答案的對(duì)比過(guò)程中，自己總結(jié)歸納出來(lái)。

我知道有些家長(zhǎng)看到這里，一定會(huì)高呼，還是太難了??！我也不會(huì)做??！

概括故事大意題難嗎？挺難的，四年級(jí)孩子很多都不能回答完美。家長(zhǎng)也不會(huì)具體做法怎么辦？學(xué)校會(huì)講的。

因?yàn)檫@是四年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，會(huì)反復(fù)練習(xí)。四上第四單元是神話故事，要求“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。

第四單元的閱讀理解題里，也給出了這樣的模板??

第五單元還是這個(gè)主題，要求“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”。到了第七單元，單元要求是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。第八單元的要求是“了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容”。

一學(xué)期八個(gè)單元，有四單元都是圍繞著概括故事內(nèi)容這個(gè)主題來(lái)進(jìn)行的。再配合適當(dāng)?shù)尼槍?duì)練習(xí)，到了期末，這個(gè)概括故事內(nèi)容對(duì)于大部分孩子來(lái)說(shuō)，就不那么難了。

所以還是建議家長(zhǎng)們從教材出發(fā)，一個(gè)題型反復(fù)出現(xiàn)，很可能就說(shuō)明這是這個(gè)階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。就要關(guān)注老師在課堂上是怎么講的，或者直接去問(wèn)問(wèn)老師也可以啊。家長(zhǎng)并不需要把自己逼成全科老師，只需要提供一個(gè)學(xué)習(xí)思路就可以了。

孩子年級(jí)越高，家長(zhǎng)親自下場(chǎng)去教具體內(nèi)容的必要性就越低。除非你本身就是這個(gè)科目的老師或?qū)＜?，否則有很大可能是幫了倒忙。

現(xiàn)代文閱讀理解，家庭練習(xí)一定要配合校內(nèi)進(jìn)度進(jìn)行。每個(gè)單元、每個(gè)學(xué)期都要搞定重點(diǎn)題型，具備重點(diǎn)能力。千萬(wàn)不要學(xué)校在發(fā)力搞A，家長(zhǎng)卻費(fèi)很大的勁在搞B，等學(xué)校搞B的時(shí)候，家長(zhǎng)又回過(guò)頭來(lái)搞A。

如果是學(xué)校還沒(méi)涉及到這個(gè)問(wèn)題呢？那可能是個(gè)別題目沒(méi)出好，超綱了。自己選的課外教輔超綱，看看答案，學(xué)習(xí)一下就可以了。

如果是課內(nèi)作業(yè)或考試超綱，就比較困擾。遇上超綱嚴(yán)重，尤其是上課不講，考試偏考的那種校內(nèi)超綱，還真是很難辦。家長(zhǎng)們除了自己挽起袖子教以外，所能做的，也只有咬牙忍耐。等到初中，題型比較規(guī)范了，孩子的能力也提升了，超綱問(wèn)題就不是那么大的問(wèn)題了。