我們家在三線小城,英語啟蒙的緊迫感較一線城市至少落后三到五年,再加上我和隊友都沒有出國留學(xué)的經(jīng)歷,英語基礎(chǔ)也僅限于國內(nèi)的傳統(tǒng)教育模式,可想而知,孩子的英語啟蒙日程就這樣“順理成章”的被我們放在了中文獨立閱讀之后。
我是在孩子六歲時才開始帶她進入英文分級閱讀的。那時候,她的中文閱讀主要以兒童小說為主,早已完全實現(xiàn)了獨立閱讀。與中文閱讀的順風(fēng)順?biāo)绕饋恚⑽膯⒚蓜t真可謂是舉步維艱,因為中文的強勢,以及孩子強烈的自主意識,想要說服她把大塊時間用來學(xué)習(xí)英語并沒有想象的那么容易,磕磕絆絆走到五年級,孩子才正式步入中高章閱讀,與中文閱讀能力相比仍存在一定差距。但盡管如此,我還是很慶幸當(dāng)初沒有放棄英文原版路線,很慶幸這一路走來非但沒有磨滅孩子對語言學(xué)習(xí)的興趣,反而還積累了自信,很慶幸她能在保持中文閱讀的基礎(chǔ)上涉獵這么多優(yōu)質(zhì)的英文原版讀物,通過英文去看世界。
感謝花編之邀,今天特來寫這篇日志,對我們的英語學(xué)習(xí)做一個簡單的回顧和總結(jié)。
一、2歲-5歲:會唱一些英文兒歌
歐美經(jīng)典兒歌wee sing(套裝共18冊)(附光盤)112人有 · 評價5 · 書評4中譯出版社 編中譯出版社 / 2009-09
其實我們在孩子很小的時候就買了這套wee sing,但那時我們沉浸在中文繪本的親子閱讀中不能自拔,通常只會在開車的路上播放它。那時候缺乏互動意識,沒有想到結(jié)合兒歌表達的情境與孩子展開游戲互動,所以孩子對兒歌的內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確的理解,僅憑著書里的插畫和我們簡單的講解來理解,再加上路上的時間非常有限,所以最后導(dǎo)致收效甚微。這套書里的兒歌都很經(jīng)典,但我們比較喜歡的僅有一兩本,其他的聽都不要聽,真的很可惜。
后來,在孩子5歲左右,我們遇到了清華少兒英語的教程,了解到如何和孩子實現(xiàn)沉浸式的英語啟蒙。課程提供了光碟,內(nèi)容類似于巧虎,先是以動畫的形式演繹一首兒歌,然后是一句一句教家長如何和孩子一起唱歌互動,孩子的參與性比較強。
跟隨這個課程我們也很驚喜的發(fā)現(xiàn),這里的兒歌和wee sing重復(fù)率很高。這樣一來,以前自己學(xué)著唱的兒歌就變得清晰起來。
回想這段時間,我們在英文學(xué)習(xí)上花的時間很少,重心還是放在了中文閱讀上。雖然英文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很簡單,很有限,但磨耳朵,建立語感的作用還是起到了。同時在這段時間里,我們的中文閱讀突飛猛進,實現(xiàn)了章節(jié)書的自主閱讀。
二、6歲-7歲:分級閱讀+原版繪本,進入英文獨立閱讀
??海尼曼
????牛津樹1-5
??????I can read
??????????蘭登1-4
????????raz aa-h
????????廖單繪本
??????????Frog and Toad Are Good Friends
6-7歲期間,我開始廣泛尋找英文啟蒙素材,和孩子親子共讀,她喜歡什么我們就讀什么,覺得有困難了,我們就放一放,找其他分級平行來讀。
我們最先接觸的分級是海尼曼,從最基礎(chǔ)的GK級別開始,結(jié)合實物來學(xué)習(xí)詞匯和最為簡單的陳述句。這套分級是很好的零基礎(chǔ)啟蒙讀物,如果只是讀就會顯得非常枯燥,用它來編排一點小游戲,就會好很多。比如,猜一猜。先給孩子看看書的封面,大概知道是什么范疇,然后我說出內(nèi)頁里的一個詞匯,然后盡量去描述它,讓孩子猜一猜這個詞匯是什么。每天進行三五個詞匯就可以了。然后和孩子互換角色,她說,我猜,作為鞏固。
孩子有了一丟丟詞匯基礎(chǔ)以后,我們開始嘗試牛津樹、蘭登這些更有趣的分級。其中孩子最喜歡的是蘭登。但蘭登的問題是每級別之間的跨度比較大,一個級別的內(nèi)容讀完不夠支撐孩子直接升到下一級別,必須找其他的分級讀物來及時補充。于是,我們就把蘭登和牛津樹平行來讀。
再后來,我們知道了raz,如獲至寶。因為在當(dāng)時網(wǎng)絡(luò)資源還不算發(fā)達,還要靠購買帶光碟的繪本,分級讀物沒有光碟,就得人肉讀或者點讀筆(現(xiàn)在比比那時可真是幸福??)。而raz提供了一套完整的線上自主學(xué)習(xí)體系,聽、讀、答題三個步驟,簡單實用,孩子也很喜歡。有了它之后,其他分級就基本被打入了冷宮。
可就這樣,孩子逐漸在閱讀中認(rèn)識了英文詞匯,沒有刻意引導(dǎo),自然而然在七歲多實現(xiàn)了英文的獨立閱讀。當(dāng)時她最喜歡的是 I can read里frog and toad那套小書,反復(fù)讀反復(fù)笑,有的內(nèi)容都可以背下來了。
這段時間也是孩子剛?cè)雽W(xué)的前兩年,孩子的校內(nèi)成績比較穩(wěn)定扎實,所以我們很少操心,課后的時間主要是中英文閱讀和鋼琴。在這段時間,孩子除了英文啟蒙外,還完成了歷史和生物的啟蒙,特別是二年級,閱讀了大量的中文生物學(xué)科普讀物。
三、8歲-9歲:分級+初章,夯實基礎(chǔ)
??????Dog Man/ Fly Guy
????????raz I-L
??????????Owl diaries
??????????Nate the Great
??????????The Magic Tree House
????Ivy and Bean
????The Boxcar Children
????a-z mystery
????????My Weird School
????????Usborne Illustrated book of nature
孩子真正愛上英文閱讀是在8歲多的時候,因為Owl Diaries和 Nate the Great,讓她對英文的興趣大增,于是這兩套書我們一套泛讀,一套精讀。其中Owl閨女獨立閱讀,泛讀;Nate則是我們親子共讀,精讀。
在那段日子里,每天中午我都會利用午休時間預(yù)習(xí)Nate,把自己覺得對孩子可能會有難度的詞匯梳理出來,查英文解釋,記在便簽紙上。晚上,在我們讀書之前先拋出這些詞匯,設(shè)計一些有趣的互動來幫助孩子理解。結(jié)果孩子也有樣學(xué)樣,用英文描繪某個詞加上肢體動作去考她的爸爸。
預(yù)習(xí)時我發(fā)現(xiàn)書里有趣的地方,也會在心里記下,讀的時候可能會在那里故意賣個關(guān)子。
我們的親子共讀是真的在“共讀”——我讀一頁,她讀一頁,輪流朗讀。有的時候她高興了,也有自己一口氣全讀下來的時候。讀完一個完整的大段落我們會停下來回顧,對她不明白的地方進行講解。
在閱讀中積累下來的這些便簽,女兒把自己喜歡的詞匯挑出來收集在一個盒子里。她在這些詞匯便簽上寫寫畫畫,有的是便于理解的圖畫,有的是她想到的其他相近的詞匯,有的是書里好玩的梗。
除了讀Nate的便簽式學(xué)習(xí),閨女在讀raz的時候也做了一些筆記。
后來我們開始讀樹屋,這套書也是孩子的大愛,為了她能夠順利入章,我給她報了外教的錄播精讀課,可是剛進行了兩本她就嫌進度太慢,收獲不大,強烈要求自己讀。就這樣,她幾乎是完全獨立的、持續(xù)的讀完了樹屋56冊。在閱讀過程中,遇到她不知道的、好奇的,她還主動上網(wǎng)查詢了相關(guān)背景知識。對閨女來說,這套書絕對稱得上她英文閱讀過程中的里程碑。
閨女讀樹屋時做的部分筆記。
對閨女的英語學(xué)習(xí),我有一塊心病,那就是聽力不足。雖然她在這時可以愉快地閱讀初章了,但對聽還是很排斥。于是,我又開始了各種嘗試,比如:
??原版動畫片:大多數(shù)孩子可能都會對動畫感興趣,但我家是個例外,一般的動畫她都嫌幼稚,成人化一些的呢,她又聽不懂。最后我們選來選去,選定了Magic School Bus和Bare Bear,兩者加在一起大概看了三四十集左右。
??聽讀結(jié)合:在讀樹屋的過程中,我也有意鍛煉她的裸聽能力,在她一本書讀到半程左右,我便建議她裸聽后面的幾章,慢慢過渡到全書裸聽。
??聽寫:這期間我覺得也可以適當(dāng)融入一些寫的內(nèi)容了。怎么結(jié)合更高效呢?于是,我想到聽寫。我們聽寫的內(nèi)容是《新概念1》。每次聽寫一課,把不會寫的詞用紅筆標(biāo)注。一周后復(fù)習(xí)一輪。我覺得這是詞匯、聽力、語法一舉三得的好方法。但需要孩子有一定承受能力。我們堅持了兩個月左右,新一也僅僅進行了不到半本,但仍舊覺得有所收獲。
這段時間孩子處于三四年級,成績比一二年級有所進步,英文閱讀占據(jù)的業(yè)余時間比重有所增加,但平均每天不會超過1小時。這段時期的中文閱讀也在快速發(fā)展,進入古文學(xué)習(xí),開始閱讀四大名著原著、《古文觀止》,以及一些較為深入的詩詞、歷史類書籍。對數(shù)學(xué)的興趣在一點點增加,數(shù)學(xué)類的課外讀物也有所涉獵。
四、9歲-10歲:成功進入中高章
??????????開始Vipkid網(wǎng)課L4-6
????????raz M-Q
??????樹屋百科
??????????The Giver四部曲
????????羅爾德達爾系列作品
????????大衛(wèi)?威廉姆斯系列作品
??????????Who Was
????????老鼠記者
????????????Harry Potter1-7
????????Charlotte's Web
??????????Pippi Longstocking
????????Mr. Popper's Penguins
隨著聽力水平的提高,我們漸漸開始嘗試以聽力來帶動閱讀,慢慢步入中章。在聽與讀的效率平衡上,我們選擇一些有趣的口水書來進行泛聽,比如瘋校、老鼠記者;文學(xué)色彩比較重的書,我們則選擇閱讀,比如獲獎小說、羅爾德達爾和威廉姆斯的代表作品、The Giver等等。當(dāng)閱讀感覺較為吃力時,我們就邊聽邊讀,讀完書再看看這部作品的電影。
后來有一天,孩子翻出家里的Harry Potter,說非常想嘗試讀一讀,結(jié)果一讀就停不下來了。順利讀完第一本讓她信心大增,在后面的閱讀中即使遇到障礙,也能自己想辦法解決。在閱讀HP的過程中,我們做了這些事情來滿足興趣、增進理解:
??玩一些測試游戲,比如分院帽測試、守護神測試
??看HP電影和小視頻
??聽讀結(jié)合,以讀為主
??閱讀中不斷分享精彩的部分,朗讀給我聽
??適當(dāng)?shù)闹貜?fù)閱讀
??看紀(jì)錄片《創(chuàng)造哈利波特的世界》,了解哈波電影的臺前幕后
另外,在閱讀HP的階段,我們繼續(xù)加強聽力練習(xí),除了聽哈波,也聽who was這樣的nf讀物。以下努力,也讓我們在能力上更進一步:
??持續(xù)聽的積累:拿出早晨時間來晨聽,有了固定時間的積累,日拱一卒的效果還是不錯的。
??說與聽的相互促進:外教課漸入佳境,保持一周2-4節(jié)(1-2小時)的頻度。我們的安排是固定兩節(jié)主修課,固定老師,另外在假期安排專項課兩節(jié)連上,最開始專項課是聊一聊,后來是語法,再后來是寫作,我覺得總體來說對孩子還是有幫助的。
??寫對閱讀的促進:語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是聽說讀寫。我覺得對大童而言,寫可以和讀同步,甚至可以以寫來帶動詞匯的積累。閨女在讀初章時,曾自發(fā)的用英文給我留言,寫便條。后來孩子上了寫作課,連續(xù)兩個月每周都有小練筆,熟悉了最基本的英文寫作類型。現(xiàn)在通過寫英文閱讀筆記來積累英文表達經(jīng)驗。
以下是閨女讀完Harry Potter之后寫的讀后感,在閨女的寫作基礎(chǔ)上我?guī)退M行了一定的修改。
這段時間孩子處于四至五年級下學(xué)期,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)漸入佳境,五年級主動要求報了奧數(shù)課,課后還會花時間提前學(xué)習(xí)六年級及初中的數(shù)學(xué)知識,業(yè)余時間被進一步擠占,再加上鋼琴考級的壓力,留給中英文閱讀的時間都寥寥無幾。現(xiàn)在能做的就是每周保持一定量的raz,堅持晨聽,持續(xù)擴大自己的詞匯量。在中文方面,計劃在本學(xué)期讀完四大名著(目前進行到最后一部《水滸傳》),如有余力再繼續(xù)歷史方面的學(xué)習(xí)。
誠然在英文方面我們只是初出茅廬的小嫩手,沒有小升初應(yīng)試的壓力,也無心用考試成績來證明自己,僅僅在前段時間自測了一套小托福的真題,第一次做Part1錯2,Part2錯2,Part3錯5(有一篇宗教相關(guān)的文章沒讀懂,8個題目錯了4個)。可見詞匯量涉獵不夠廣泛,考試遇到盲區(qū)就有全軍覆沒的危險。所以,我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是持續(xù)擴大閱讀范圍和詞匯量,加深精讀和寫作的練習(xí),提升英語語言運用的能力,為了未來能夠滿足自己通過英文去學(xué)習(xí)學(xué)科知識打好基礎(chǔ)。