“大童普娃+小白媽媽”的佛系英文啟蒙

“大童普娃+小白媽媽”的佛系英文啟蒙                                         

  娃：就讀南方某十八線小城市公立小學(xué)，三年級(jí)才開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。普娃一個(gè)，不耐雞，完成校內(nèi)作業(yè)后，每天留給英語(yǔ)的時(shí)間只有半小時(shí)左右。

 老母親: 本科，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)四級(jí)英語(yǔ)低分飄過(guò)，畢業(yè)后完全放空，英文也很渣，帶娃啟蒙時(shí)，讀低階英文讀物生詞都要查字典。唯一值得肯定的是，媽媽不輕言放棄，屢敗屢戰(zhàn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，與娃一起堅(jiān)持到底。

啟蒙路線：純自雞，沒(méi)上蹦跳機(jī)構(gòu), 也沒(méi)有讀大熱的網(wǎng)上英文外教一對(duì)一課程，（主要是因?yàn)槔夏赣H心疼銀子），除了買(mǎi)書(shū)，英文學(xué)習(xí)全程由媽媽帶著磕磕碰碰地前進(jìn)，媽媽就是最好的老師（性?xún)r(jià)比最高）

成果：?jiǎn)⒚梢荒甓嗪?，二年?jí)暑假入章

           三年級(jí)寒假進(jìn)入中章，三年級(jí)暑假能讀哈利波特，現(xiàn)在虛構(gòu)類(lèi)基本能自由了。

階段1：暗黑時(shí)代（大班下學(xué)期……）

大童啟蒙誤入的坑：“廖彩杏繪本路線、動(dòng)畫(huà)啟蒙路線”。

    全民雞娃的時(shí)代，在娃上幼兒園大班時(shí)期，老母親就意識(shí)到該給娃啟蒙英文了。

    啟蒙前媽媽讀了一些英文啟蒙文章，比較了下，覺(jué)得廖彩杏的方法最讓人動(dòng)心。廖彩杏創(chuàng)造了“英文有聲書(shū)學(xué)習(xí)法”，她倡導(dǎo)的是：不必先認(rèn)單字、不必先學(xué)音標(biāo)、不必先學(xué)文法、不必中文翻譯，僅僅需要準(zhǔn)備有聲書(shū)，每日三次按鍵循環(huán)播放，按“書(shū)單表格”逐個(gè)打勾，只要一年的聽(tīng)力輸入，孩子就能自然而然愛(ài)上英文，說(shuō)上一口字正腔圓的好英文。太輕松了，媽媽動(dòng)心了。

     于是，我先買(mǎi)了廖單的第一階段，《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》《The Wheels On The Bus》《Go Away, Mr. Wolf!》等，娃還是很喜歡的，有幾本有聲書(shū)能自己獨(dú)立唱完。于是媽媽馬上入了第二階的書(shū)，然而從第二階開(kāi)始后，難度加大了，故事依然精彩，但娃基本是當(dāng)故事聽(tīng)一次就算了，不喜歡重復(fù)。廖單的繪本，單詞和句式不規(guī)劃統(tǒng)一，第一階前幾本簡(jiǎn)單，但后面的開(kāi)始越來(lái)越難，如《Go away,Mr wolf》每一頁(yè)的單詞量在10-20個(gè)，全書(shū)重復(fù)的句子僅有“knock,knock,knock”,“who’s knocking at our little front door!” “go  away！”繪本的內(nèi)容，對(duì)于零基礎(chǔ)的6歲大童來(lái)說(shuō)，即使能模仿也并不能較好地理解單詞和句式的含義。所以故事聽(tīng)完了，孩子也就意興闌珊了。后來(lái)我還了解到，廖本身就是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出身，曾是一位專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，比一般普通媽媽英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐富。她的雙胞胎女兒就讀于臺(tái)灣的雙語(yǔ)學(xué)校，所以除了有聲書(shū)浸潤(rùn)之外，她能夠?yàn)楹⒆犹峁┝己玫挠⑽沫h(huán)境。這種語(yǔ)言環(huán)境是國(guó)內(nèi)大多數(shù)家庭所不能提供的，所以碰壁是難免的。各類(lèi)大師提供的啟蒙繪本雖然精美，但是好比空中樓閣，缺乏基礎(chǔ)框架的支撐。如果是大童，并且是零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)英文，又沒(méi)有良好語(yǔ)言環(huán)境，是不適合一開(kāi)始就直接進(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的，這樣孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展是沒(méi)有基礎(chǔ)和不成體系。

     當(dāng)然，最初囤下的廖單繪本后來(lái)也沒(méi)有浪費(fèi)，那些精彩繪本和音頻是作為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的甜點(diǎn)在進(jìn)階的過(guò)程再被拿出來(lái)翻閱，最后一一實(shí)現(xiàn)了它們的價(jià)值。

     廖單碰壁后，我了解到看英文動(dòng)畫(huà)片也是很好的學(xué)習(xí)方法，按難度推送了《藍(lán)色小考拉》《小老鼠波波》，但仍然沒(méi)能堅(jiān)持下來(lái)。一是考慮到看動(dòng)畫(huà)片時(shí)間長(zhǎng)會(huì)影響娃的視力，當(dāng)時(shí)是4.9到5左右徘徊，大量看動(dòng)畫(huà)不實(shí)際，而且動(dòng)畫(huà)片因?yàn)橛挟?huà)面和動(dòng)態(tài)圖，即使是不需要語(yǔ)言和文字，娃還是能看懂，不好判斷實(shí)際吸收情況。另一個(gè)原因是動(dòng)畫(huà)片內(nèi)容太簡(jiǎn)單、語(yǔ)速慢，孩子沒(méi)興趣。比如《藍(lán)色小考拉》，彼時(shí)娃在幼兒園中班時(shí)就已經(jīng)看中文版動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》了，中文方面已經(jīng)聽(tīng)過(guò)《西游記》《綠野仙蹤》這類(lèi)情節(jié)比較復(fù)雜的兒童文學(xué)故事，對(duì)情節(jié)幼稚的動(dòng)畫(huà)片自然是無(wú)興趣。

小結(jié)：大童啟蒙路上的障礙之一，是英文能力與認(rèn)知能力嚴(yán)重不匹配，加上沒(méi)有啟蒙的良好語(yǔ)言環(huán)境，導(dǎo)致困難重重。所以老母親意識(shí)到靠動(dòng)畫(huà)片來(lái)完成啟蒙不適合自家娃。這階段走了彎路，感覺(jué)沒(méi)什么吸收，基礎(chǔ)還是零。

階段2：青銅時(shí)代

這是一段摸著石頭過(guò)河的日子，走走又停停，分級(jí)的漸進(jìn)攀升階段（一年級(jí)寒假to二年級(jí)寒假）

（一）   娃的狀態(tài)：英文零基礎(chǔ)、零興趣，中文強(qiáng)勢(shì)

解決方法：用《牛津樹(shù)》培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

    很快娃上小學(xué)了，小一的上學(xué)期，是幼升小的適應(yīng)期。娃每天要早起，全天文化課程滿(mǎn)滿(mǎn)，放學(xué)要花大量時(shí)間養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。娃小一這段時(shí)間,媽媽的工作很忙，啟蒙就暫停了。但是媽媽還是會(huì)關(guān)注啟蒙的文章，媽媽了解到完全靠繪本進(jìn)行啟蒙，需要媽媽有良好的英文底子，把啟蒙融入到日常生活情境，要和孩子英文對(duì)話(huà)并對(duì)繪本進(jìn)行拓展，這點(diǎn)是學(xué)習(xí)了八年啞巴英語(yǔ)又非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老母親辦不到的。不用英文繪本，而是用分級(jí)讀物可以很好地拾級(jí)而上，因?yàn)榉旨?jí)詞匯和句子的長(zhǎng)短與難度都是遞進(jìn)的。于是媽媽入了家喻戶(hù)曉的《牛津閱讀樹(shù)》，當(dāng)時(shí)是英文原版1-6級(jí)，1-3級(jí)33本，4-6級(jí)25本。這時(shí)候已經(jīng)是小一的寒假階段了。

【以下圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)】

   《 牛津樹(shù)》主要就是圍繞三個(gè)孩子一個(gè)家庭展開(kāi)，稱(chēng)為Biff、Chip、Kipper Stories。故事連貫性強(qiáng)，情節(jié)生動(dòng)，低級(jí)別主要以家庭生活情景為背景構(gòu)建故事，詼諧搞笑，孩子讀起來(lái)很親切，從第一階開(kāi)始，娃深深被吸引，被幽默的情節(jié)逗得捧腹大笑，也很樂(lè)于模仿其中的情節(jié)。

操作方法如下：

    每次親子閱讀半小時(shí)，閱讀3-4個(gè)故事。第一遍時(shí)媽媽帶著聽(tīng)音頻看圖片，根據(jù)圖片娃可以猜測(cè)到詞匯和句子大意。第二遍媽媽讀給娃聽(tīng)，單詞媽媽讓娃自己猜測(cè)，不正確時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)和糾正，對(duì)于句子?jì)寢尫g一次，娃沒(méi)有疑問(wèn)則跳過(guò)。讀完一個(gè)新的故事后，媽媽引導(dǎo)娃用中文復(fù)述故事大意。每天可以讀3-4個(gè)故事，因?yàn)橛腥?，娃甚至?xí)褡穭∫粯樱约褐鲃?dòng)閱讀。周末時(shí)，媽媽和孩子再把周一到周五學(xué)習(xí)過(guò)的故事復(fù)習(xí)一遍，復(fù)習(xí)時(shí)不再翻譯，主要方式是聽(tīng)音頻后跟讀，較長(zhǎng)的句子會(huì)重復(fù)幾次，有時(shí)候是和孩子進(jìn)行角色扮演。

從階段5開(kāi)始，Kipper得到一把魔術(shù)鑰匙，因?yàn)檫@把鑰匙，孩子們開(kāi)始了奇妙的穿越和冒險(xiǎn)之旅，這部分是娃的最?lèi)?ài)，5之后的每個(gè)級(jí)別都是搶先讀有魔法元素的部分。

   牛津樹(shù)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是愉快的，但是從第4級(jí)開(kāi)始跟讀困難，因?yàn)閱卧~增加和句子變長(zhǎng)，句型不統(tǒng)一。特別是后面5-6級(jí)，難度加大，娃只能是當(dāng)故事來(lái)聽(tīng)了。故事聽(tīng)完，學(xué)習(xí)就中斷了

小結(jié)：《牛津樹(shù)》能培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，但是要完成單詞和句子的初期積累是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

這時(shí)孩子已經(jīng)是小一下學(xué)期了，娃把更多的精力放在中文閱讀上，英文學(xué)習(xí)再次擱淺。

    （二）娃狀態(tài)：對(duì)英語(yǔ)有一定興趣，但是詞匯和句式的積累很少，基本上還是零基礎(chǔ)，無(wú)法繼續(xù)爬坡

      解決方法：用分級(jí)讀物二《海尼曼》掌握基礎(chǔ)詞匯和常見(jiàn)的句型，建立學(xué)習(xí)信心

      使用讀物：《海尼曼》GK、《海尼曼》G1

     繼《牛津樹(shù)》后，媽媽發(fā)現(xiàn)了被譽(yù)為開(kāi)口神器的《海尼曼》。這套書(shū)內(nèi)容涵蓋很廣，主題貼近生活，分類(lèi)均衡，全書(shū)采用實(shí)景和手繪圖片，文字和圖片分開(kāi)，一般文字在左，圖片在右，一目了然。GK基礎(chǔ)階段聽(tīng)音頻時(shí)甚至很多不用媽媽解釋?！逗Ｄ崧愤m合英語(yǔ)啟蒙，句子簡(jiǎn)單，重復(fù)率高。同一句型不斷重復(fù)，有的繪本，基本上是一本書(shū)同一個(gè)句型，每頁(yè)只是換一個(gè)關(guān)鍵名詞，不僅可以鞏固知識(shí)點(diǎn)，還可以于無(wú)形中學(xué)到一些語(yǔ)法知識(shí)。而且這種方式恰好是對(duì)同一句型所進(jìn)行的拓展，這樣英語(yǔ)渣母親不必頭疼怎樣去拓展了，省時(shí)省力?！逗Ｄ崧肪湫秃?jiǎn)單，級(jí)別間難度跨越合理，適合平緩過(guò)渡，但趣味性不如牛津樹(shù)，進(jìn)口版牛津樹(shù)1-6因?yàn)楸緮?shù)太少了，句子不規(guī)劃統(tǒng)一，級(jí)別間的跨度大，不適合緩慢爬升。《海尼曼》恰好和《牛津樹(shù)》形成互補(bǔ)關(guān)系。

我們可以看到《海尼曼》基本是一頁(yè)一句話(huà)，句型都是一致的，然后根據(jù)圖片替換不同的單詞，這種模式的書(shū)娃基本都可以自己讀

【下圖拍自《海尼曼》】

海尼曼的學(xué)習(xí)方式如下：

      聽(tīng)一遍讀一遍，以看圖為主，孩子聽(tīng)音頻并通過(guò)圖片來(lái)理解音頻的意思，重點(diǎn)是擴(kuò)大聽(tīng)力詞匯量。因?yàn)榫涫胶?jiǎn)單，大童讀起來(lái)毫無(wú)壓力，所以這一階段是每一天7-8本，三、四天后復(fù)習(xí)，能自己跟讀后換其他幾本。中間也會(huì)因?yàn)橛袝r(shí)候校內(nèi)作業(yè)多，有時(shí)是安排其他娛樂(lè)活動(dòng)，海尼曼并沒(méi)有天天刷。很快GK70本讀完后，娃已經(jīng)掌握不少常見(jiàn)句型和單詞，并且因?yàn)槟荛_(kāi)口，大大增強(qiáng)了信心。媽媽又買(mǎi)了海尼曼G1段，繼續(xù)帶娃刷。但是來(lái)到G1的E字母時(shí)，因?yàn)榫渥幼冮L(zhǎng)，句式多樣化，不能再繼續(xù)往前推進(jìn)。雖然同期還買(mǎi)了對(duì)應(yīng)的低幼級(jí)別繪本，《biscuit》《pete the cat》《蘭登1》《Farmyard tales 》等等，但是娃多數(shù)只是匆匆閱讀一遍，不肯反復(fù)學(xué)習(xí)，嫌棄太幼稚。又是進(jìn)入瓶頸期，大童不喜歡重復(fù)，心智和英文能力嚴(yán)重不匹配，這是啟蒙路上的一大障礙?。?/p>

【下圖為《海尼曼》G1 E字母對(duì)應(yīng)的書(shū)本內(nèi)容】

（三）娃狀態(tài)：掌握了《海尼曼》的基礎(chǔ)詞匯和常見(jiàn)句型，開(kāi)口能讀，但是G1段卡殼，無(wú)法推進(jìn)

解決辦法：大火燒開(kāi)，必須大量輸入，積累基礎(chǔ)詞匯和句式和培養(yǎng)聽(tīng)與讀能力。

對(duì)應(yīng)措施:一是加大同級(jí)別輸入材料，這是英文學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)通常用方法，卡殼時(shí)不能繼續(xù)往上刷，而是要選擇同級(jí)別讀物平行刷。二是開(kāi)始學(xué)習(xí)高頻詞和自然拼讀，培養(yǎng)孩子的自主閱讀能力

使用的讀物：《RAZ》A到G級(jí)別、《the complete book of sight words kids》、《sight word tales》、《Oxford Phonics World》 《I CAN READ》2階部分讀物 《蒼蠅小子》

一是加大同級(jí)別輸入材料，大火猛攻階段（一年級(jí)下學(xué)期尾聲to二年級(jí)寒假）

  這個(gè)階段，海尼曼G1卡殼后，媽媽總結(jié)出還是積累不夠造成的，基礎(chǔ)不牢只能是停滯不前，于是下定決心，買(mǎi)了第三套讀物，著名的《RAZ》系列。

  這一階段的學(xué)習(xí)都是走走停停，不怕車(chē)慢就怕車(chē)停，一卡殼停滯下來(lái)后，感覺(jué)僅有的一點(diǎn)積累又馬上清零了。于是痛定思痛，《RAZ》從A級(jí)別開(kāi)始，媽媽入手了合集本。

《RAZ》具體操作方法

      親子共讀，每天學(xué)習(xí)半小時(shí)，一天5-6篇。每篇文章先整體聽(tīng)一遍，了解文章大意。第二遍要求跟讀，聽(tīng)一面內(nèi)容（低級(jí)別往往只有一兩句話(huà)），娃讀一遍，不懂的單詞媽媽代替娃讀，特別強(qiáng)調(diào)一下發(fā)音，娃跟讀重點(diǎn)詞匯。因?yàn)橛泻Ｄ崧麲K和GI前半部分為基礎(chǔ)，跟讀過(guò)程不是很難。讀時(shí)媽媽指出對(duì)應(yīng)的單詞，第二天依然重復(fù)這幾篇，媽媽讀一遍娃跟一遍，個(gè)別單詞讀過(guò)就忘記也算過(guò)，不扣詞。重復(fù)刷三天，三天后換另外5篇，不復(fù)習(xí)，一直往前刷。這個(gè)階段對(duì)于媽媽和大童娃特別難，開(kāi)始《RAZ》時(shí)已經(jīng)是一年級(jí)接近尾聲了，娃中文閱讀無(wú)障礙，讀的是中文版《羅爾德達(dá)爾》類(lèi)型的童書(shū)，對(duì)低幼分級(jí)毫無(wú)興趣。每天都是要上演上演“雞飛狗跳、母女大戰(zhàn)”的戲碼。如果娃乖的話(huà)，可以做娃的思想工作，告訴娃提前學(xué)習(xí)的意義。如果娃不配合，那么只能是強(qiáng)壓著，用獎(jiǎng)勵(lì)或是其他方式帶著娃學(xué)習(xí)，火力全開(kāi)迅速完成詞匯和句式的積累階段?！禦AZ》讀到了F時(shí)，回過(guò)頭再看海尼曼G1已經(jīng)很輕松了。

  小結(jié)：這個(gè)階段的學(xué)習(xí)基本上都是輸入，沒(méi)有輸出，但是潛移默化地為孩子英文能力的培養(yǎng)奠定了框架，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二是，學(xué)習(xí)分級(jí)讀物時(shí)搭配學(xué)習(xí)高頻詞和自然拼讀，培養(yǎng)自主閱讀能力。

   高頻詞使用的是教材是《the complete book of sight words kids》練習(xí)冊(cè)和學(xué)樂(lè)分級(jí)閱讀《sight words tale》繪本。高頻詞的學(xué)習(xí)幫助孩子解鎖單詞，邁出英語(yǔ)自主閱讀的第一步。高頻詞是在初級(jí)閱讀讀物中出現(xiàn)得很頻繁的單詞，出現(xiàn)率為60%--85%，掌握高頻詞能為孩子在閱讀初期時(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，翻開(kāi)初級(jí)英文讀物時(shí)不再全是”天文符號(hào)”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

操作方法如下

  《the complete book of sight words kids》的練習(xí)冊(cè)，本身就是學(xué)習(xí)游戲書(shū)，在喜馬拉雅FM上還有配套的學(xué)習(xí)音頻。老母親只要打開(kāi)音頻，小姐姐主播就會(huì)帶著娃學(xué)習(xí)，有朗讀練習(xí)和書(shū)寫(xiě)練習(xí)，全過(guò)程有引導(dǎo)有提示，完成練習(xí)時(shí)還有留空白的時(shí)間，練習(xí)結(jié)束主播還為你校對(duì)答案，娃很喜歡，媽媽很省力。這本書(shū)和分級(jí)學(xué)習(xí)配合，大概是隔兩天完成一兩課的節(jié)奏。厚厚一本學(xué)習(xí)完時(shí)，很有成就感。而且這本書(shū)設(shè)計(jì)也非常人性化，每一頁(yè)都是活頁(yè)，可以學(xué)習(xí)完后撕掉，也可以在出門(mén)時(shí)撕開(kāi)幾頁(yè)隨身練習(xí)。練習(xí)的設(shè)置是游戲型的，孩子感覺(jué)不到是在完成作業(yè)，常主動(dòng)要求一次完成兩課內(nèi)容。

【下圖為《the complete book of sight words kids》的練習(xí)冊(cè)】

【下圖為書(shū)的內(nèi)頁(yè)】

      高頻詞還配合了學(xué)樂(lè)的《sight word tales》繪本一起學(xué)習(xí)，這套書(shū)模擬真實(shí)場(chǎng)景的音效，幾乎每個(gè)句子都會(huì)穿插主題關(guān)鍵詞，通過(guò)重復(fù)的情節(jié)和對(duì)話(huà)達(dá)到高度而密集的輸送，活躍孩子對(duì)這些Sight Words的短期記憶。具體操作是，聽(tīng)一遍原版音頻，不懂得地方媽媽講解大意后，娃自己跟讀，媽媽的要求是高頻詞必過(guò)（會(huì)讀會(huì)寫(xiě)），其他詞語(yǔ)跟讀一遍就好，每個(gè)故事后面還有配套練習(xí)。

【下圖為《sight word tales》繪本】

【下圖為《sight word tales》的內(nèi)頁(yè)】

《the complete book of sight words kids》和《sight word tales》學(xué)習(xí)完，孩子很輕松地就掌握了220個(gè)高頻詞。

      自然拼讀的學(xué)習(xí)，使用的是《牛津自然拼讀世界》《Oxford Phonics World》這套教材。全套共分5個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別有兩本書(shū)，一本是Phonic student book, 一本是Phonics workbook。這套教材可謂制作精良，學(xué)生用書(shū)是全彩頁(yè)，色彩明快，圖文并茂，配套的音頻生動(dòng)歡悅，節(jié)奏感很強(qiáng)。學(xué)習(xí)第一冊(cè)時(shí)，聽(tīng)了幾遍26個(gè)字母歌，孩子基本就會(huì)唱了，順帶把26個(gè)字母也掌握了，之前媽媽并沒(méi)有刻意教娃字母。每?jī)?cè)學(xué)生用書(shū)后面有這一級(jí)別附屬的單詞游戲卡，可以減下來(lái)做游戲和復(fù)習(xí)。練習(xí)設(shè)置也很合理，學(xué)生用書(shū)中每單元都是學(xué)練結(jié)合，練習(xí)為主，學(xué)完后，娃總是一邊聽(tīng)音頻一邊躍躍欲試，急著把答案寫(xiě)下來(lái)，成就感滿(mǎn)滿(mǎn)。每?jī)?cè)學(xué)生用書(shū)分為8單元，2個(gè)單元后就安排了一個(gè)復(fù)習(xí)的章節(jié)，這部分還加入了游戲環(huán)節(jié)，充分考慮了孩子的身心發(fā)展的規(guī)律。如果還擔(dān)心掌握得不牢固，每一級(jí)別還有對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)可以再鞏固。這套牛津自然拼讀教材和《the complete book of sight words kids》練習(xí)冊(cè)，簡(jiǎn)直就是娃求著讓媽媽給安排學(xué)習(xí)的，所謂寓教于樂(lè)就是這種境界吧。當(dāng)然自然拼讀的學(xué)習(xí)并不是止步于完成這套教材，在學(xué)習(xí)分級(jí)讀物的過(guò)程中，每每遇到符合拼讀規(guī)律的生詞媽媽會(huì)再次提醒娃，將拼讀的規(guī)律滲透到日常的學(xué)習(xí)中，在重復(fù)的過(guò)程中娃慢慢掌握了自然拼讀的方法。

【下圖為《牛津自然拼讀世界》學(xué)生用書(shū) 課文部分的內(nèi)容】

【下圖為《牛津自然拼讀世界》學(xué)生用書(shū)里配套的單元復(fù)習(xí)】

【下圖為《牛津自然拼讀世界》對(duì)應(yīng)的練習(xí)冊(cè)】

操作方法：高頻詞和自然拼讀的學(xué)習(xí)，是穿插在分級(jí)讀物的學(xué)習(xí)過(guò)程中的?！秚he complete book of sight words kids》練習(xí)冊(cè),上學(xué)時(shí)大概是一周兩次3-4課?！禣xford Phonics World》是一周1-2單元，學(xué)習(xí)了四個(gè)單元后，進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)利用周末時(shí)間來(lái)完成對(duì)應(yīng)級(jí)別的練習(xí)冊(cè)。暑假時(shí)會(huì)安排多一些任務(wù)。

小結(jié)：這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，是三套分級(jí),《牛津樹(shù)》《海尼曼》和《RAZ》結(jié)合各種經(jīng)典繪本，時(shí)刷時(shí)停，緩慢推進(jìn)的。

     刷分級(jí)的時(shí)候娃是很不配合的，屬于媽媽要我完成階段，分分鐘因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語(yǔ)占用了娃休息娛樂(lè)的時(shí)間而起來(lái)鬧革命。這個(gè)時(shí)期看不到孩子非常明顯的進(jìn)步，對(duì)比其他能讀章節(jié)書(shū)的牛蛙，老母親經(jīng)常是覺(jué)得既羨慕又遙不可及。但是堅(jiān)持總是會(huì)有驚喜，《RAZ》在媽媽和娃的磕磕碰碰中刷到F級(jí)別時(shí)，有一天媽媽放音頻讓娃一段一段跟讀時(shí)，娃突然說(shuō)我自己讀不必聽(tīng)音頻，讀下來(lái)后，媽媽才發(fā)現(xiàn)除了生詞以外，高頻詞和這幾階學(xué)過(guò)的單詞，娃全會(huì)了，牛津樹(shù)7級(jí)除了個(gè)別生詞已經(jīng)能很流暢地閱讀和朗讀，娃的聽(tīng)力和閱讀能力已經(jīng)快接近橋梁階段了。而期間除了完成《the complete book of sight words kids》和《牛津自然拼讀世界》(拼讀世界這套也只刷到第4級(jí))，沒(méi)有進(jìn)行任何單詞拼寫(xiě)的作業(yè)。但是在大量聽(tīng)讀過(guò)程中，娃在潛移默化地吸收著。除了主線分級(jí)讀物媽媽帶著讀以外，之前閑置的繪本，娃可以隨意翻閱自主閱讀了。這個(gè)階段是摸索時(shí)期，也是啟蒙初期的原始積累階段，完成了由0到1的質(zhì)變，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

階段3：白銀時(shí)代（二年級(jí)寒假to二年級(jí)暑假）

     終于初見(jiàn)曙光，這是一個(gè)從橋梁到初級(jí)章節(jié)書(shū)階段。

      娃的狀態(tài)：接近橋梁階段，高頻詞已掌握，自然拼讀規(guī)律基本掌握，還不能自主閱讀

      解決方法：精讀《RAZ》H級(jí)別、I級(jí)別，使聽(tīng)、讀、閱讀能力上了一大臺(tái)階，初步實(shí)現(xiàn)了自主閱讀

      使用讀物：分級(jí)類(lèi)《RAZ》H、I、J級(jí)別，《牛津樹(shù)7-9級(jí)》，《第一個(gè)圖書(shū)館》

                橋梁書(shū)類(lèi)《女巫溫妮》《好奇猴喬治》《黑衣公主》《小豬梅西》《彩虹仙子》《貓頭鷹日記》

                初章書(shū)類(lèi) 《棚車(chē)少年》一小部分、《神奇樹(shù)屋上部》

       二年級(jí)的寒假之前讀的是《RAZ》G級(jí)，牛津樹(shù)讀到了7級(jí)。這個(gè)階段娃高頻詞已經(jīng)掌握了，自然拼讀規(guī)律基本掌握。彼時(shí)娃二年級(jí)下學(xué)期，渣娃（雖然很不想這么稱(chēng)呼自家娃）能力有限，完成課內(nèi)的作業(yè)就基本沒(méi)時(shí)間開(kāi)展課外了。課內(nèi)完成后，得休息得放松身心。娃體質(zhì)弱常生病，老母親也不敢逼得太緊。

     《RAZ》囤貨了啞粉H、I、J三級(jí)，寒假時(shí)開(kāi)始讀H和I級(jí)。進(jìn)入H級(jí)別后 ，我要求娃每篇對(duì)照原文，邊看邊聽(tīng)，故事類(lèi)娃自己默讀。非虛構(gòu)類(lèi)書(shū)，我稍微講解一下，每篇文章圈出重點(diǎn)詞匯，生詞劃分音節(jié)后引導(dǎo)娃讀幾遍，再合上書(shū)在紙上默寫(xiě)一次，加深印象。文章內(nèi)容要求娃熟讀，彩圖邊的注釋也要求娃能讀能用中文復(fù)述。非虛構(gòu)類(lèi)文章后面的生詞表讀幾遍，生詞的“英英注釋”，稍微講解一下句子結(jié)構(gòu)，要求娃自讀一次。每一篇都得錄音，錄后傳到喜馬拉雅或是“娃的公眾號(hào)（Heart Work工作室）”。公眾號(hào)里爸爸為娃上傳錄音，并附上對(duì)應(yīng)的圖片，看到自己的錄音變成作品，還有粉絲支持（主要是親友團(tuán)）娃積極性很高，不知不覺(jué)就錄了好幾十篇非虛構(gòu)類(lèi)文章。H級(jí)和I級(jí)這么拉，費(fèi)了好多時(shí)間。期間把之前生詞太多，閑置積灰的《第一個(gè)圖書(shū)館》翻出來(lái)閱讀，加上《牛津樹(shù)8—9》，這兩套是娃自己讀的，作為小菜調(diào)劑一下，《RAZ》是主食，過(guò)程還是比較佛系，老母親自己能力也很有限，沒(méi)怎么拓展。但是兩級(jí)別過(guò)去后，娃能力有很大提升。閱讀理解、朗讀、聽(tīng)力都上了一臺(tái)階。

【下面是娃的公眾號(hào)圖片】

    能力提升后，孩子聽(tīng)了7、8本《棚車(chē)少年》，算是開(kāi)始接觸初章了?！杜镘?chē)少年》后面，嫌太無(wú)聊，棄了。2020年超長(zhǎng)寒假主要是完成了《RAZ》的H級(jí)和I級(jí)這兩個(gè)級(jí)別的精讀。之后，5月份開(kāi)學(xué)了，J級(jí)邊上學(xué)邊零星讀幾本，錄得很少。

    很快就是暑假了，這時(shí)感覺(jué)娃快要入章了，電子書(shū)找來(lái)了《黑衣公主》《小豬梅西》《彩虹仙子》《貓頭鷹日記》，都是邊看文本邊聽(tīng)音頻的，沒(méi)有裸聽(tīng)的要求。橋梁系列的每一套書(shū)，娃邊看邊聽(tīng)前兩三本之后，了解了故事大意和主要線索，后面的都能裸聽(tīng)。所以沒(méi)有必要一上來(lái)就堅(jiān)持讓孩子裸聽(tīng)，能力到了就水到渠成。書(shū)柜里的《牛津樹(shù)》10—11級(jí)，娃自己翻出來(lái)閱讀，媽媽沒(méi)管過(guò)，《第三個(gè)圖書(shū)館》前半部分娃感興趣的我?guī)еx了一部分。只讀，不過(guò)生詞關(guān)，圖三很多用詞感覺(jué)生癖，沒(méi)有要求娃一定掌握就是混個(gè)臉熟?！禦AZ》J 級(jí)繼續(xù)進(jìn)行，這一階段娃時(shí)間精力有限，沒(méi)要求再錄音，主要是聽(tīng)讀橋梁書(shū)，保持一下學(xué)習(xí)熱情，所以暑假里只粗略地過(guò)了J級(jí)。

暑假到尾巴時(shí)把放外婆家的《神奇樹(shù)屋》上部拿來(lái)，本想媽媽先過(guò)一下，把生詞標(biāo)下，還沒(méi)有開(kāi)始，結(jié)果娃自己讀上了。魔法穿越和冒險(xiǎn)主題，加上主人翁和娃一樣八歲，符合她的心智，這套是完全入坑了，還埋怨為啥不早點(diǎn)給讀。媽媽之前聽(tīng)說(shuō)《RAZ》得到M才能讀《樹(shù)屋》，所以一直覺(jué)得能力不到?jīng)]讓讀?！稑?shù)屋》上部前面幾本邊看邊聽(tīng)，后面十幾本，娃都實(shí)現(xiàn)了裸聽(tīng)。

階段4：黃金時(shí)代（三年級(jí)……）

娃狀態(tài)：剛進(jìn)入初章，學(xué)習(xí)時(shí)間更少，英文投入時(shí)間很有限

解決方法: 以興趣為支點(diǎn)，自主聽(tīng)讀，充分利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，無(wú)痛實(shí)現(xiàn)由初章上中章的飛躍。

使用讀物：多套章節(jié)書(shū)配合《RAZ》，后面有書(shū)單

    2020年9月，三年級(jí)開(kāi)學(xué)，同期原來(lái)不能讀的《毀滅筆記》和《怪誕小學(xué)》，《第三個(gè)圖書(shū)館》藍(lán)色部分，娃自己能夠慢慢閱讀了，生詞靠猜，每天娃自己帶感興趣的書(shū)籍去學(xué)校閱讀。新三開(kāi)學(xué)作業(yè)翻倍，娃疲于奔命，《RAZ》K級(jí)只讀幾篇。到此英語(yǔ)處于放羊狀態(tài)了。《樹(shù)屋》上部結(jié)束?！渡衩匕讣嗀toZ》開(kāi)始閱讀和聽(tīng)，完成一小部分?！皩W(xué)樂(lè)橋梁”系列的《馴龍高手》，讀電子書(shū)和聽(tīng)音頻（大愛(ài)），《瘋狂學(xué)?！罚ù髳?ài)），前幾本有看電子書(shū)，后面幾十本是裸聽(tīng)。媽媽完全沒(méi)管過(guò)，娃也沒(méi)時(shí)間讓我管，老母親只需提供資源。這個(gè)階段，媽媽經(jīng)常查閱初章書(shū)單，根據(jù)書(shū)的主題和AR指數(shù)給書(shū)本排序，按難度的遞進(jìn)推給娃，因?yàn)榱私馔?，所以媽媽挖的“坑”娃都一一入了。章?jié)書(shū)都是娃自己讀，生詞部分根據(jù)上下文意思自己猜，個(gè)別不懂得略過(guò)，有一些娃覺(jué)得必須知道的就查一查。入章之后，感覺(jué)娃進(jìn)步得很快，大概是因?yàn)轶w驗(yàn)到英文閱讀的樂(lè)趣，并把樂(lè)趣轉(zhuǎn)化為動(dòng)力了。

    11月開(kāi)始，《神奇樹(shù)屋》下部，聽(tīng)讀了其中一小部分，其他的說(shuō)是不舍得聽(tīng)，要留著慢慢品味?！独鲜笥浾摺肪b版《夢(mèng)幻王國(guó)歷險(xiǎn)記》，沒(méi)有音頻，但是因?yàn)楹軐?duì)胃口，就自己帶去學(xué)校午休時(shí)見(jiàn)縫插針地讀，大愛(ài)！三年級(jí)開(kāi)學(xué)后時(shí)間特別緊張，渣娃完成校內(nèi)作業(yè)后已沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)英文了，英語(yǔ)主要是靠聽(tīng)力保溫。聽(tīng)力實(shí)現(xiàn)裸聽(tīng)后，可以充分利用碎片時(shí)間見(jiàn)縫插針地聽(tīng)，周一至周四的晚上，是晚飯后聽(tīng)20分鐘，洗漱時(shí)聽(tīng)20分鐘，周日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)帶隨聲聽(tīng)，邊散步邊聽(tīng)，主要是虛構(gòu)類(lèi)。因?yàn)橥薜呐d趣點(diǎn)是虛構(gòu)類(lèi)，以興趣為驅(qū)動(dòng)力，這階段的英文學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)了。進(jìn)入章節(jié)書(shū)后可以選擇的書(shū)目多了，借助英文這一工具，娃打開(kāi)了另一扇大門(mén)，每天爭(zhēng)分奪秒地聽(tīng)讀，不時(shí)和我分享一下心得，贊嘆英文的兒童讀物是多么地精彩。

     裸聽(tīng)要充分利用各種播放器和碎片時(shí)間，我們用的是一個(gè)帶藍(lán)牙的播放器，一個(gè)是傾聽(tīng)者，一個(gè)是媽媽淘汰下來(lái)的舊手機(jī)。舊手機(jī)主要是上“喜馬拉雅FM”下載容易找到的英文音頻。從分級(jí)讀物到章節(jié)書(shū)，喜馬拉雅上有海量資源。裸聽(tīng)習(xí)慣了語(yǔ)速之后，喜馬拉雅還可以調(diào)倍速，娃聽(tīng)長(zhǎng)篇虛構(gòu)類(lèi)章節(jié)書(shū)為了節(jié)省時(shí)間，最快的倍速曾經(jīng)調(diào)到2.5倍，現(xiàn)在娃的聽(tīng)力已經(jīng)遠(yuǎn)超過(guò)老母親了。舊手機(jī)主要是在家里聽(tīng)，不方便外帶。傾聽(tīng)者可以用來(lái)儲(chǔ)存喜馬拉雅上找不到的音頻資源，方便外出時(shí)外放，但是缺點(diǎn)是最快只能提到1.5倍速，有時(shí)候滿(mǎn)足不了娃要快聽(tīng)的需要。帶藍(lán)牙的粉紅色播放器，可以外出時(shí)用藍(lán)牙連接?jì)寢尩氖謾C(jī)收聽(tīng)喜馬拉雅，用倍速來(lái)聽(tīng)長(zhǎng)篇音頻故事。

【下圖為我們使用的三個(gè)播放器】

【下圖是娃利用戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間聽(tīng)音頻】

        三年級(jí)寒假前，是初章水平，寒假時(shí)各種虛構(gòu)故事配合《RAZ》一起刷。寒假《RAZ》從K級(jí)繼續(xù)刷，（因?yàn)槿昙?jí)開(kāi)學(xué)后一直忙于校內(nèi)作業(yè)，《RAZ》就停滯了）。

    《RAZ》從K級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)方法調(diào)整了。為了節(jié)省時(shí)間，生詞媽媽先查好，標(biāo)注好，虛構(gòu)類(lèi)不聽(tīng)音頻，娃自己默讀和做題，基本娃都能全對(duì)。如果是難理解的非虛構(gòu)類(lèi)文章，生詞會(huì)在聽(tīng)音頻之前，帶娃讀一遍，特別難理解的自然段，媽媽會(huì)先告訴娃大意?；玖私馕恼麓笠夂螅翘摌?gòu)類(lèi)的文章，會(huì)利用娃洗漱的時(shí)間放音頻二到三遍給娃裸聽(tīng)。一般情況是媽媽先下載好這周需要聽(tīng)的4到5篇文章，再利用碎片時(shí)間循環(huán)裸聽(tīng)。裸聽(tīng)預(yù)熱后，有時(shí)候是當(dāng)天，有時(shí)是隔天，娃再看書(shū)跟著音頻默讀一次，再做題，完成的效果比較好。完成任務(wù)后再換另外幾篇文章。如果是遇到知識(shí)短板類(lèi)的科普文章，媽媽會(huì)查閱對(duì)應(yīng)的短視頻，給娃做科普鋪墊，中文認(rèn)知跟上了，能助推理解，消除娃的畏難心理?！禦AZ》寒假里讀了兩個(gè)字母。這一階段主要還是聽(tīng)力拉升英文能力，媽媽找到孩子的興趣點(diǎn)（魔法和冒險(xiǎn)類(lèi)），以興趣為動(dòng)力來(lái)提升能力，無(wú)痛實(shí)現(xiàn)由初章到中章的飛躍。

   聽(tīng)單 如下

 《小屁孩樹(shù)屋歷險(xiǎn)記》6冊(cè)

《A to Z Mysteries》  26冊(cè)

《Calendar Mysteries》（日歷之謎）13冊(cè)

《Cam Jansen 》少女偵探簡(jiǎn)森34冊(cè)

《The Spiderwick chronicles》 6冊(cè)

《famous  five》聽(tīng)了一大半

《Percy  jackson》第一季5冊(cè)，第二季前三本

閱讀部分的書(shū)單

 《神奇樹(shù)屋下部》

《小屁孩樹(shù)屋歷險(xiǎn)記》6冊(cè)

《A to Z Mysteries》26冊(cè)

《蘭登四》27冊(cè)

《Dog man》8冊(cè)

《Captain Underpants》內(nèi)褲超人12冊(cè)

《第三個(gè)圖書(shū)館》40冊(cè)

《牛津樹(shù)》12級(jí)

三年級(jí)寒假時(shí)進(jìn)入中章，現(xiàn)在已站穩(wěn)中章了。

【下圖為娃在閱讀《Percy  jackson》第二季】

對(duì)娃的實(shí)際，體質(zhì)弱，啟蒙晚，不耐雞。一年級(jí)下才正式開(kāi)始，完全不配合，是老母親硬逼著每天投入半小時(shí)讀英語(yǔ)，其間威逼利誘，包括威脅斷絕母女關(guān)系?，F(xiàn)在總算入門(mén)了，稍微安慰。也是要表?yè)P(yáng)一下娃，從去年寒假進(jìn)入橋梁階段后，娃體會(huì)到英文閱讀樂(lè)趣，由之前抗拒模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜夏Ｊ降浆F(xiàn)在是主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。現(xiàn)在英語(yǔ)是娃最喜歡的學(xué)科了。

當(dāng)然，我們的學(xué)習(xí)路線還有很大的局限性。純自雞路線，加上媽媽英文水平很菜，不能為娃創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。所以孩子的口語(yǔ)和寫(xiě)作這塊幾乎是完全空白。再有，娃的英文學(xué)習(xí)偏虛構(gòu)類(lèi)，非虛構(gòu)類(lèi)投入時(shí)間還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。打算日后以后再結(jié)合娃的實(shí)際，彌補(bǔ)這一塊的不足。目前娃的英文能力應(yīng)付校內(nèi)英語(yǔ)非常輕松，通過(guò)自雞英文能減輕娃的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，媽媽已經(jīng)很安慰了。如果你是和我一樣的小白媽媽?zhuān)舱趲抻⒄Z(yǔ)啟蒙，那么開(kāi)始了就不要停。對(duì)于大童而言，最寶貴的是時(shí)間，要想辦法提高效率，避免誤入坑，耽誤了時(shí)間，錯(cuò)過(guò)了孩子的語(yǔ)言敏感期。條條大路通羅馬，具體啟蒙路線還是要因娃而異，但是只要堅(jiān)持下去，就能靜待花開(kāi)。