娃兩歲出頭，從一歲多開(kāi)始看分級(jí)，海尼曼gk快過(guò)完了，raz孩子不喜歡，沒(méi)有推動(dòng)，最近開(kāi)始看牛津閱讀樹(shù)1。

我家的分級(jí)不算看得早，更不算看得多的。其實(shí)孩子對(duì)海尼曼的接受度很好，但我對(duì)分級(jí)的態(tài)度一直比較矛盾。原因很簡(jiǎn)單，誠(chéng)如前一個(gè)媽媽的回答，分級(jí)讀物沒(méi)有美感。你可以仔細(xì)去看一下海尼曼的畫(huà)風(fēng)，小朋友的腦袋和身體錯(cuò)位的都隨處可見(jiàn)。隨著心里的疑慮越來(lái)越大，我推分級(jí)的頻率也遠(yuǎn)沒(méi)有當(dāng)初高了。

被中國(guó)英語(yǔ)教育荼毒多年，當(dāng)我最初接觸到類(lèi)似my first mother goose這一類(lèi)海量的幼兒英語(yǔ)教育資源，只有一個(gè)詞能形容我的感受，那就是驚艷。在這一點(diǎn)上我也完全同意上個(gè)媽媽的說(shuō)法，從英語(yǔ)啟蒙的角度，尤其對(duì)低幼的孩子，建立對(duì)英語(yǔ)美的感受很重要。多看經(jīng)典繪本，多聽(tīng)韻律歌曲，有計(jì)劃的看英文動(dòng)畫(huà)片，都是低幼英語(yǔ)入門(mén)的好渠道。

但與前一個(gè)媽媽的海外養(yǎng)娃的背景不同，我們生活在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)環(huán)境天差地別，所以，我不同意對(duì)分級(jí)的一刀切的否定。分級(jí)的作用是顯而易見(jiàn)的。除了高效率地促進(jìn)輸出，我認(rèn)為更重要的是刷有效輸入量。誠(chéng)然，在國(guó)外，分級(jí)是為了孩子閱讀進(jìn)階而設(shè)計(jì)的，并非為了語(yǔ)言啟蒙。但在國(guó)內(nèi)，英語(yǔ)大環(huán)境非常有限的前提下，如何保證足夠，至少是相對(duì)足夠的輸入，而且最好是有效輸入？我認(rèn)為分級(jí)是優(yōu)質(zhì)的選擇。它的語(yǔ)言簡(jiǎn)單，貼近生活，難度遞進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)水平有限的中國(guó)父母，也方便指認(rèn)，幫助孩子建立語(yǔ)音和實(shí)際事物的聯(lián)系。這些對(duì)于擴(kuò)展孩子的聽(tīng)力詞匯都是至關(guān)重要的。而聽(tīng)力詞匯量絕對(duì)是孩子日后英語(yǔ)發(fā)展最重要的奠基石。

綜上，我認(rèn)為，對(duì)于低幼的孩子來(lái)說(shuō)，如果只盯著分級(jí)做英語(yǔ)啟蒙，是舍本逐末。通過(guò)海量的繪本，音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)資源建立對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言美好的感受是第一位的。但是，分級(jí)讀物作為有效輸入量的保證，對(duì)中國(guó)孩子的英語(yǔ)啟蒙是有積極作用的，應(yīng)該作為繪本的補(bǔ)充來(lái)使用。

至于說(shuō)“如何刷分級(jí)”，最近我家看得多的分級(jí)是牛津樹(shù)，觀感比海尼曼好些，而且情節(jié)性強(qiáng)，孩子比較喜歡。首先，是對(duì)孩子不提任何要求，看他想看的，不想看的就不看。其次是一本書(shū)看10次以上就過(guò)，換新的。再者多把里面的情節(jié)演出來(lái)。低幼的孩子相當(dāng)吃這一套，前兩天我?guī)е⒆影凑铡癮 good trick”的劇情給他爸表演，他表演我?guī)退湟簦〞?shū)里的句子），孩子玩的不亦樂(lè)乎。最后就是我把當(dāng)下正在看的這20多本的音頻加進(jìn)了牛聽(tīng)聽(tīng)的課表，每天按時(shí)播放。當(dāng)然我自己的孩子也才剛兩歲，沒(méi)有進(jìn)入輸出階段，我的做法無(wú)法得到反饋，僅供參考。