其實我覺得浙江小學(xué)科學(xué)多少有點“考教分離”，我自己造的詞，不知道專業(yè)上叫啥。什么螺旋式上升建構(gòu)知識體系，小學(xué)和初中學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多是一樣的，只是要求程度不一樣。小學(xué)多描述性知識（描述現(xiàn)象），初中逐步深入加入理性分析（解釋為什么），但考試的時候很多出卷老師把握不好度，很多初中題稍微改一下讓小學(xué)生考，考題背后檢測的知識能力要求小學(xué)生肯定是達不到的。
比方我家孩子三年級做過一道題我印象深刻：實驗題研究水的沸騰，表格記錄的是時間和對應(yīng)的水溫，最后三格水溫都是97℃，填空“根據(jù)實驗可知水的沸點是（ ）?！毙W(xué)科學(xué)學(xué)的應(yīng)該就是水的沸點是100℃，雖然學(xué)到了“沸騰時水的溫度不再升高”，但應(yīng)該不涉及“水的沸點會改變”這個知識點，要根據(jù)考題提供的實驗數(shù)據(jù)填出“此時水的沸點是97℃”顯然是超出小學(xué)三年級正常教學(xué)可以達到的能力水平的。這是浙江某地某年期末測試真題。這樣類似的題目其實大量存在，所以我自己覺得小學(xué)科學(xué)保持孩子對科學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，順便了解一些科學(xué)知識與方法就可以了，不必過于追求分數(shù)。
當然我不是專業(yè)人士，只是孩子同樣是四年級的普通家長。如果說得不對請包含。
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