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嘉嘉菁菁媽
2015 2011
發(fā)布于 2025-04-01 · 圖片1

降級(jí)，橫向拓展

牛津樹(shù)的詞匯量是不太夠的，看動(dòng)畫片有實(shí)景所以并不需要那么多認(rèn)讀詞匯量。
我覺(jué)得問(wèn)題在于孩子確實(shí)詞匯量積累不夠，但是，也不建議拿nate great一本一本查詞來(lái)認(rèn)。
應(yīng)該退一些難度，橋梁書的聽(tīng)讀一年吧。不知道題主聽(tīng)力輸入有沒(méi)有，就是沒(méi)提到。不是看動(dòng)畫哈。前期可以讀什么聽(tīng)什么，然后是聽(tīng)再讀再聽(tīng)，最后就是裸聽(tīng)不讀。
當(dāng)然你分級(jí)和橋梁，讀的書，數(shù)量確實(shí)不夠。
啟蒙3個(gè)1千，讀1K本分級(jí)+橋梁，總是要的吧，聽(tīng)1K小時(shí)，還一個(gè)1K啥忘了。
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5月前
fly到nate跨度太大了
發(fā)布

推薦閱讀

12歲
想法
降級(jí)橫向增加分級(jí)讀物 蒼蠅小子是最入門的橋梁書，你可以先讀小豬梅西系列，哈巴狗,
小豬梅西系列 Mercy Watson
這類橋梁書等級(jí)還有很多啊，粉豬第一季后面1-6都可以加上。橋梁樹(shù)選個(gè)10套，比如學(xué)科大樹(shù)系列。
你知道如何看小花生里面閱讀等級(jí)嗎……
可以先看電子版難度，我們這個(gè)時(shí)期沒(méi)有搞單詞，繼續(xù)拉聽(tīng)力?閱讀，我看你們不大，繼續(xù)聽(tīng)力閱讀吧。
11歲
想法
低年級(jí)多聽(tīng)力，聽(tīng)力帶動(dòng)多閱讀。生詞多說(shuō)明這套書不匹配。背里面的單詞費(fèi)時(shí)枯燥。印象中fly guy 還是每頁(yè)圖片為主，字沒(méi)多少。而Nate the great 都是字了，雖然薄薄的一本，2千左右的字。但是孩子從大圖過(guò)渡到幾乎純文字，也是個(gè)坎兒。橋梁書有很多，一是換換其他的，如果還是讀不懂→ 二可以試試讀其他分級(jí)，一套牛津樹(shù)太少了。積累和重復(fù)度都不夠的。紅火箭，大貓，國(guó)家地理，圖書館系列，蘭登系列，讀起來(lái)。另科普很重要non-fiction 和fiction 比例寶媽要把控。
其實(shí)是沒(méi)有人給孩子具體講文章的細(xì)節(jié)，如果有家長(zhǎng)或老師帶著孩子英語(yǔ)一遍?中文講解一遍，然后再讓孩子自己讀加聽(tīng)音頻，消化能力會(huì)事半功倍。不要想著書都丟給孩子就完事大吉不用管了，大部分孩子其實(shí)沒(méi)有那個(gè)能力，除非天賦異稟的語(yǔ)言天才兒童。高章前的階段都需要人引領(lǐng)和輔導(dǎo)，否則就是學(xué)的零七八碎，后面窟窿會(huì)越來(lái)越大，哪天就會(huì)突然遇到瓶頸。
我們那會(huì)兒沒(méi)背過(guò)單詞，當(dāng)時(shí)是讀Raz I 的時(shí)候開(kāi)始初章的，第一套讀的是Dragon Masters，娃沒(méi)什么感覺(jué)，直接就轉(zhuǎn)過(guò)去了，牛津9應(yīng)該比Raz i 級(jí)別高吧，按理說(shuō)應(yīng)該可以過(guò)度橋梁或初章了，是不是因?yàn)榕＝虻脑~匯沒(méi)有Raz豐富？要不橫向拓展下Raz吧，我看很多小朋友都是I級(jí)別過(guò)度到初章的，都挺順利的，讓孩子試下呢？
1 1 2
8歲
17歲
想法
看提供信息，這個(gè)階段可以進(jìn)入橋梁書閱讀了，我猜可能是從一百多字過(guò)度到2000字左右的橋梁書，娃還是有點(diǎn)壓力了。我家讀nate的時(shí)候，raz也就剛到F，家長(zhǎng)可以一開(kāi)始用親子閱讀，幫著翻譯降低門檻，不用每句都解釋，娃需要就解釋一下，最好生詞圈出后面娃讀一讀復(fù)習(xí)一下，系列叢書用詞一般比較固定，這樣認(rèn)真慢讀個(gè)2-3本，等娃熟悉后就可以過(guò)渡到家長(zhǎng)一段娃一段的共讀，最后家長(zhǎng)可以完全放手。
flyguy到nate跨度有點(diǎn)大，可以讀I can read系列過(guò)渡一下，比如frog and toad、big Max、mouse tale，比nate略簡(jiǎn)單，故事也很有意思。

非虛構(gòu)最好也加上，后期進(jìn)階會(huì)更絲滑。
11歲
想法
英語(yǔ)如果單詞難的比較多，建議換套簡(jiǎn)單一點(diǎn)的。就算把這套難的書單詞全啃下來(lái)了，那么能記住的有多少？但如果換簡(jiǎn)單一點(diǎn)的，在無(wú)痛學(xué)習(xí)中，積累下來(lái)的單詞也并不會(huì)少的，當(dāng)積累到一定量，也能無(wú)痛閱讀這本書了，而且單詞經(jīng)過(guò)時(shí)間的積累，也學(xué)得更牢。
匿名花友
想法
如果對(duì)這套書興趣不大就放下來(lái)，降級(jí)讀之前沒(méi)讀過(guò)的分級(jí)書或者其他橋梁書，保持閱讀的熱情，持續(xù)從閱讀中獲取樂(lè)趣，過(guò)段時(shí)間再重新推出；如果即使看不懂也還是想看的話，正好借機(jī)引導(dǎo)孩子自己查詞記詞，增加詞匯量，提升自主學(xué)習(xí)的能力。
匿名花友
想法
先確認(rèn)一下是孩子讀不懂還是孩子不喜歡讀，如果是孩子讀不懂，那需要降級(jí)閱讀，找一些介于兩者之間的書籍來(lái)給孩子讀。如果是不喜歡讀，那需要換差不多同級(jí)別的其他書籍來(lái)讓孩子試一下。確定了問(wèn)題就好解決了。希望能對(duì)你有用。
匿名花友
想法
階段性目標(biāo)示例
第1-2周：每天30分鐘分級(jí)閱讀（藍(lán)思值低于當(dāng)前水平50L）+ 15分鐘高頻詞學(xué)習(xí)。
第3-4周：加入橋梁書精讀（每天1頁(yè)逐句分析）+ 分級(jí)閱讀量減半。
第5周起：嘗試橋梁書泛讀，生詞容忍度提升至每頁(yè)≤8個(gè)。
嘉嘉菁菁媽
嘉嘉菁菁媽
2015
2011
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