其實我自己一直不太明白什么是跨學(xué)科學(xué)習(xí)，之前孩子學(xué)什么就是什么，從來沒有將不同科類的內(nèi)容給孩子整合過。但昨天我有了些想法。
事情是這樣的，我的孩子一直在堅持上科學(xué)課外班，也從小喜歡科學(xué)類的閱讀，包括大百科，天文地理科幻小說，我們也給她看很多動物類的紀(jì)錄片。除科學(xué)類小說類的閱讀外，她也開始了哲學(xué)啟蒙類的閱讀。另外我娃從小學(xué)習(xí)鋼琴和芭蕾，算是有點藝術(shù)啟蒙。
昨晚我陪孩子聽完一檔給孩子的未來簡史的音頻課后進行討論，我提的問題是當(dāng)我們暢享未來的時候，尤其是想到音頻里的那些未來科技都實現(xiàn)了的時候，自己是什么想法。娃的回答是非常期待。娃爹這時候貢獻(xiàn)了一個想法，就是未來的人類會成為機器合成人，既有人類的大腦意識，又有機器的強壯身軀，而且人的意識記憶可以進行轉(zhuǎn)移輸送，達(dá)到永生。我對娃說如果未來真的是像爸爸這樣描述的話，那么我覺得毛骨悚然。然后我給娃提出的問題就是科技的發(fā)展和人性會否有沖突，科技會不會抹殺藝術(shù)性，例如機器人來彈鋼琴，機器人來跳舞，機器人來做飯，甚至人類只有保留大腦，舍棄肉身，那么還是不是人類本身，我們?nèi)绾味x我們?nèi)祟愖约骸?
上面的一些問題的確是我聽完音頻后想到的，當(dāng)然也是故意提出問題給娃，希望她思考，有自己的想法，因為她的確是在學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程，也看了較多的哲學(xué)類書籍，自己本身也熱愛科學(xué)。
所以如果讓我來定義跨學(xué)科，我想應(yīng)該是孩子在完成各個學(xué)科的一定量的學(xué)習(xí)后，在思想應(yīng)用方面能夠整合她學(xué)到的東西達(dá)到某種平衡。這樣看來，哲學(xué)的確是門跨學(xué)科的課程，值得孩子包括大人去認(rèn)真思考學(xué)習(xí)。
2009
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