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熬位子
2017
發(fā)布于 2020-04-21 
就在今天上午，聽原版音頻磨耳朵，聽到get on這本時，突然說，媽媽，get on就是上來，got on就是已經上去了。平時讀牛津樹1-2時，除非他遇到新單詞問我是什么意思，一般不解釋不翻譯，get和got這種我只告訴他是一個意思，不講時態(tài)語法這些問題，孩子自己是能慢慢理解的。
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推薦閱讀

8歲
想法
過于擔心了

孩子在5歲以前我認為主要都是閱讀輸入

識別單詞 具體概念即可

語法不要過早介入

太抽象了跟孩子講了他也聽不懂

講多了聽不懂就會影響興趣了

最多可以介入比較級

一般過去時，一般現(xiàn)在時，完成時

千萬不要過多強調

中文都還不理解呢

我給孩子講繪本發(fā)現(xiàn)還有虛擬語氣呢

這當然不能給他展開講

沒意義

語法不要過早介入

毀了孩子的興趣
2歲
10歲
想法
牛津樹里面的時態(tài)都是過去時，孩子會不會容易搞混時態(tài)，大家都是怎么處理的？牛津樹里面的時態(tài)都是過去時，孩子會不會容易搞混時態(tài)，一說話就是過去時，怎么辦？

答：牛津樹確實過去時態(tài)多，但我們我讀別的分級/繪本，還有看/聽動畫片。牛津樹時態(tài)的影響不是很大。

增加別的輸入吧。
9歲
想法
首先，三歲多歲看ort本來就早了，這也就是現(xiàn)在風氣不好，分級越刷越早。

其次，英文故事中采用過去時是非常常見的，表示敘述已經發(fā)生的故事，包括繪本中很多也都是過去時。

然后別說三歲分不清時態(tài)，就連上學后分不清時態(tài)也再正常不過，學二外語法繞不開，以后自然會系統(tǒng)學習，沒必要現(xiàn)在來糾結。而且ort屬于精讀教材，應該由老師帶領系統(tǒng)學習效果更好。

最后跟小孩子平時交流該用什么時態(tài)用什么，以后進入系統(tǒng)學習了閱讀量增大了自然會糾正。
6歲
8歲
想法
我家目前講讀完L5，開始裸聽L6。沒有講過時態(tài)，基本不影響聽懂，娃自己能琢磨出來。個別卡殼的地方，跟她說一下動詞原形，然后繼續(xù)。我也不知道為什么，大人沒有刻意強調，小孩也沒有特別困難。我們屬于低齡小娃，還處于內容輸入階段，語法什么的，放放再說吧。
9歲
14歲
想法
孩子四歲，基本不給他輸入語法知識，如果孩子在表達的時候用錯表達，我會重復一遍正確表達，但是不過分強調時態(tài)！

對于簡單的單復數(shù)問題，會簡單解釋下一個和多個的表達區(qū)別，孩子基本是可以理解并掌握用法！

對于時態(tài)的問題，目前還沒有刻意輸入過！
8歲
想法
牛津樹里面的時態(tài)都是過去時，孩子會不會容易搞混時態(tài)，大家都是怎么處理的？牛津樹里面的時態(tài)都是過去時，孩子會不會容易搞混時態(tài)，一說話就是過去時，怎么辦？

其實沒有什么關系的，孩子還小，主要是聽故事為主，以興趣為主，語法沒必要糾結。
10歲
想法
不可能只看牛津樹吧～

隨著認知能力的提高，隨著閱讀的種類越來越豐富，讀的書越來越多，這自然不是問題。
11歲
11歲
想法
我覺得輸入就行，不用考慮時態(tài)。
9歲
想法
已經實踐過。什么都不影響
熬位子
熬位子
2017